例析2023年安徽省初中学业水平考试生物学试题对科学思维的考查.pdf

年 月 日 第 期生物版:/.例析 年安徽省初中学业水平考试生物学试题对科学思维的考查刘 宝(上海师范大学附属合肥实验学校 安徽 合肥)摘 要:分析 年安徽省初中学业水平考试生物学试题对学生比较与分类、归纳与演绎、分析与综合、模型与建模等科学思维能力的考查.关键词:生物学初中学业水平考试科学思维作者简介:刘宝()男安徽合肥人本科中学一级教师研究方向:中学生物学教学.科学思维是生物学学科核心素养的重要组成部分发展科学思维是培育学生理性思维、批判质疑、勇于探究等科学精神的重要途径.本文以 年安徽省初中学业水平考试生物学试题为例从科学思维的几个能力维度:比较与分类、归纳与演绎、分析与综合、模型与建模来分析试题对科学思维核心素养的考查.围绕基础知识考查比较与分类思维比较是根据一定的认识和实践目的把某一事物与其他事物的属性和特征加以比较以确定事物之间的共同点和差异点的思维方法.例如将裸子植物和被子植物进行比较共同点是它们都有种子不同点是裸子植物的种子没有果皮包被而被子植物的种子有果皮包被.分类是根据对象的共同点和差异点把对象分为不同种类的逻辑思维方法.例如将绿色植物从低等到高等分为藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、裸子植物和被子植物.例题 (第 题)生物圈中的绿色植物种类丰富形态各异.下列植物类群中进化程度最高的是().苔藓植物 .蕨类植物.裸子植物 .被子植物评析:该题考查植物的形态结构以及生物的进化等知识点.生物进化的总体趋势是结构上由简单到复杂进化地位上由低等到高等.选项中给出的四类植物苔藓植物有茎叶的分化但无真正的根蕨类植物无种子裸子植物的种子没有果皮包被被子植物有根、茎、叶、花、果实、种子形态结构最复杂故进化程度最高.该题需要学生准确地理解客观事物的本质能从不同角度对绿色植物的类群进行比较和分类是对比较与分类思维的考查.例题(第 题第 小题)微生物种类繁多个体微小结构简单与人类的关系密切.图 是三种微生物的结构示意图.()图 中的(填图 中标号)没有细胞结构需要在活细胞内完成增殖.图 中的(填图 中标号)虽有 集中的区域却没有成形的细胞核属于原核生物.评析:该题是对比较与分类思维的直接考查.学生需要对图示的三种微生物进行比较病毒没有细胞结构它的生命活动要依赖活细胞来完成细菌细胞中没有成形的细胞核只有一个被称为拟核的 集中的区域酵母菌细胞中有成形的细胞核因此细菌属于原核生物酵母菌属于真核生物完成对 种生物的分类.加强知识迁移考查归纳与演绎思维归纳法指的是从许多个别事例中获得一个较具概括性的规则.演绎法则与归纳法相反是从既有的普遍性结论或一般性事理推导出个别性结论的一种方法.归纳和演绎是认识生命现象的两个重要的思维方式.例如在对水螅、水母、海葵等腔肠动物分析的基础上归纳出腔肠动物的主要特征是身体呈辐射对称体表有刺细胞有口无肛门然后利用腔肠动物生物版 年 月 日 第 期 .的特征去推理其他动物是不是腔肠动物.例题(第 题第 小题)某校同学在学校“种植基地”里种植玉米并进行观察和研究.图 是玉米的生长发育过程及部分结构示意图.已知玉米籽粒的甜与非甜是一对相对性状.将一株非甜玉米与另一株非甜玉米杂交后代既有非甜玉米也有甜玉米推测后代中非甜玉米的基因组成是(显性基因用 表示隐性基因用 表示).评析:由题干信息可知非甜是显性性状亲本的基因组成均为 后代中基因组成有、其中、为非甜玉米.学生在解答该题时需要先根据题目信息判断相对性状的显隐性进而推测出亲本的基因组成演绎推理出后代中非甜玉米的基因组成.该题直接考查了学生的演绎推理的思维能力.例题 (第 题)呼吸作用是生物界普遍存在的生命现象其物质和能量的变化是().有机物分解储存能量.有机物合成储存能量.有机物分解释放能量.有机物合成释放能量评析:该题考查了呼吸作用相关内容和学生的归纳推理能力.解答该题时学生需要根据呼吸作用的原料、产物等内容进行知识迁移和归纳推理呼吸作用是将糖类等有机物分解为二氧化碳等无机物将有机物中的化学能释放出来供生命活动所需从而归纳出呼吸作用的物质变化是有机物分解能量变化是释放能量.基于逻辑和实证考查分析与综合思维分析是在思维中把整体分解为各个部分、方面、要素以便逐个加以研究的方法.例如将消化系统分为消化道和消化腺消化道又分为口腔、咽、食道、胃、小肠、大肠、肛门等器官消化腺又分为唾液腺、肝、胰等器官通过这种分析就很清楚地了解了消化系统的结构.综合是在思维中把整体分解为各个因素、属性、方面的基础上再组合成一个整体的方法.二者相互依赖、相互转化在分析的基础上进一步综合是思维的延伸和发展.例题 (第 题第 小题)玉米叶片通过光合作用制造有机物供植株生长发育的需要.请根据光合作用的原理写出一条能提高玉米产量的具体措施:.评析:解答该题时学生首先要对光合作用的原料、产物、场所、条件等进行分析同时对呼吸作用进行分析再经过综合进而提出一条能提高玉米产量的具体措施例如合理密植充分利用光能从而达到提高产量的目的(或增加二氧化碳浓度为光合作用提供了充足的原料从而达到提高产量的目的).本题是对分析与综合思维的直接考查.注重图文转换考查模型与建模思维模型是指人们为了某种特定的目的而对认识对象所作的简化的概括性描述生物学上常见的模型有物理模型、数学模型和概念模型.例题 (第 题)在人的生殖过程中父方和母方体细胞中的一对染色体及这对染色体上一对基因的变化如图 所示.下列关于人体的细胞中染色体、和基因的叙述正确的是().染色体在人的细胞中都成对存在.受精卵中的染色体来自父母双方.每条染色体上都有多个 分子.每个 分子上只含有一个基因评析:本题利用模型方式直观呈现了体细胞中的一对染色体和其上的一对基因的传递规律学生首先要看懂图示内容根据图示信息可以看出在正常体细胞中染色体成对存在而在精子和卵细胞中染色体成单存在受精卵中的成对的染色体一条来自父方一条来自母方故 错误 正确.本题考查了学生的图文转换能力需要学生具备一定的模型与建模思维.参考文献:中华人民共和国教育部.普通高中生物学课程标准(年版 年修订).北京:人民教育出版社.(收稿日期:)