人琴俱亡(2).doc

原任初级中学表格式教案（修订）课题人琴俱亡时间班级八教师科目语文课时2课型新授一、教材内容分析：人琴俱亡是一则简短的故事，写了王子猷对王子敬独特的悼念方式，表现了他对弟弟的深厚情谊。二、教学重、难点：重点：积累部分常见的文言实词和虚词：笃、索、舆、径、素、卒、而、了、既、俱等；了解人物的形象说出自己独特的情感体验难点：了解人物的形象说出自己独特的情感体验。三、教学目标（知识，技能，过程方法，情感态度、价值观）：1知识与技能： 积累部分常见的文言实词和虚词：笃、索、舆、径、素、卒、而、了、既、俱等；了解人物的形象说出自己独特的情感体验。2过程与方法：讲授法3情感态度与价值观：感受本文中深厚的兄弟情谊。四、学情分析：文言文学习对于我们班学生来说是一个难点，他们文言文基础很差，又不懂方法，所以让每个学生掌握不容易。五、教学策略选择与设计（教法及学法的设计）：讲授法六、教学环境及资源准备：多媒体课件七、教学过程：一. 导入 ：同学们，也许在这个世界上，没有比亲情更可贵、更长久的了；也许，在我们这个生存的空间，没有比我们挚爱的亲人的离去更令人肝肠寸断。这或许是我们生命中无法承受的痛。古代大书法家王羲之有七个儿子，品格才华最突出的是子猷与子敬兄弟二人，这俩兄弟的感情非常好，人琴俱亡讲的就是他们痛人心扉的故事。二. 世说新语及作者：此书主要记载魏晋名士的言谈轶事。最大特点是记述人物的片言只语或者微小举动，生动地表现人物的性格特征。世说新语对后世文学有很大影响，书中许多故事成为诗文、小说、戏剧的典故和题材，有的成为人们常用的成语，如望梅止渴、口若悬河、一往情深、盲人骑瞎马、夜半临深池等等。刘义庆撰。南宋文学家。三. 请你用自己喜欢的方式读课文，注意读音。 你能读准下列划横线的字音吗？ 病笃 语时了不悲 此以丧矣 索舆来奔丧弦既不调 恸绝良久 月余亦卒四. 结合书下注释，翻译课文。注意翻译文言文方法。给下面的字词注释1. 王子猷、子敬俱病笃，而子敬先亡。 俱，副词，表范围，都。 笃，（病）重。 而，表承接，不译。2. 何以都不闻消息？此已丧矣。何以，即“以何”，为什么。 3. 语时了不悲。 语，动词，说话。4. 便索舆来奔丧，都不哭。 索，要。 奔丧，这里指到王子敬家去看望丧事。5. 子敬素好琴，便径入坐灵床上，取子敬琴弹，弦既不调， 掷地云。素，向来，一向。 琴，动词，弹琴。 径，直往。 既，已经。6. 因恸绝良久。月余亦卒。恸，痛哭，极度悲哀。 良，很。 亦，副词，也。 卒,死。五. 课堂交流：1. 子猷在子敬死后“月余亦卒”，他死去的原因有哪些？明确：一 是子猷本身当时病势严重。二 是因自己的骨肉兄弟之死而极度悲伤。2. 课文描写子猷先是“了不悲” “都不哭”，后又写他“恸绝良久”，他前后的表现是否矛盾？为什么？明确：不矛盾，子猷与子敬有着深厚的手足之情，两人都患了重病。子猷听不到子敬的病况，心里非常难过，“了不悲” “都不哭”是强抑制住自己的悲痛的结果，而并不是不悲痛。等到人琴俱亡，就再也控制不住自己的悲伤心情，悲痛之情喷薄而出， 因此“恸绝良久”。所以子猷前后的表现不矛盾。3. 请合上书回忆：你觉得最让你挥之不去的细节是什么，为什么？明确：“何以都不闻消息？此已丧矣” “了不悲,都不哭”，“恸绝良久，月余亦卒” “径入坐灵床上，取子敬琴弹” “子敬子敬，人琴俱亡”由此归纳；全文仅84字，就刻画出鲜活的人物形象，原因就是抓住了人物的只言片语或细微的举动，也就是抓住了人物的语言、动作、神态的描写，才使得人物这样鲜活。六、讨论1、你认为课文中哪些语句最能表达子猷与子敬的兄弟之情？“弦既不调”说明了什么，你理解“人琴俱亡”的含义了吗？2、王子猷是一个怎样的人？你喜欢这个人物吗？3、课文描写子猷先是“了不悲” “都不哭”，后又写他“恸绝良久”，他前后的表现是否矛盾？为什么？七、课堂练习（一）、给下列加点的字选择正确的读音。1、语时了(liao, le )不悲( )2、便索舆来奔(ben, ben)丧( )3、弦既不淍(tiao,diao)( )4、因恸绝良久(dong,tong)( )（二）、解释下列句中加点的词语1、王子猷、子敬俱病笃2、何以都不闻消息3、语时了不悲4、子敬素好琴5、因恸绝良久6、子敬先亡 亡羊补牢7、楚王闻之，吾欲辱之，何以也？ 何以都不闻消息？此已丧矣。(三)、说说下面句子的意思。子敬素好琴,便径入坐灵床上,取子敬琴弹,弦既不调,掷地云:“子敬子敬,人琴俱亡。” 因恸绝良久,月余亦卒。_八、作业背诵人琴俱亡翻译课文，积累重点文言词语八、教学评价设计：1、知识评价：大部分学生都能当堂翻译文章会重点字词解释2、能力评价：但是语言组织能力还是需进一步加强九、教后反思：本节课很简单，但是学生对王子猷对王子敬独特的悼念方式理解不了。4