数学教案-《比较》.docx

数学教案－《比较》
《比拟》一年级数学教学案例
江阴市花园小学俞昊
教学思路：
通过观看、操作，能根据指定的目标或者自定的目标对物品进展分类，并会比拟事物的多少、大小、高矮、长短、远近、宽窄、粗细、厚薄等。在分一分、比一比的活动中让学生形成初步的观看、分析比拟力量。在教师的引导下，能在日常生活中发觉并提出有关分类、比拟的简洁的数学问题，并能初步汇报和沟通自己的想法。经受分类和比拟的过程感受数学和生活的亲密联系，初步养成分类整理物品的习惯。但是特地让孩子被动的认知让整个课堂很枯燥，孩子也没有兴趣。所以在设计本课的时候，我想采纳一系列嬉戏的方式和方法让孩子在玩中学在学中玩，如《小组找家》《男女小朋友找家》《小小花果山》《漂亮的大海边》，一环接一环，让孩子在新颖的时候就完毕，意犹为尽，既调动了孩子的积极性又保证了孩子在玩中所学的学问。
教学目标：
1、通过观看、操作、能根据指定的标准或自定的标准对物品进展分类并会比拟事物的大小多少轻重高矮长短远近宽窄粗细后薄等。
2、在分一分、比一比的活动中，让学生形成初步的观看、分析、比拟力量。
3、在教师的指导下，能在日常生活中发觉并提出有关分类、比拟的简洁数学问题。
4、经受分类、比拟的过程中，感受数学与生活的亲密联系，初步养成分类整理物品的习惯。
教材分析：
本单元教材选取学生习惯的生活环境场景为根本素材。通过帮妈妈整理衣服和存放衣服的活动，启发学生借助已有的生活阅历，在动手实践与合作沟通中学习分类和比拟，把数学学问与学生生活实际联系起来。信息窗是帮妈妈分类放衣服，通过妈妈和小朋友的谈话启发学生利用阅历，学习比拟多少、大小、轻重、粗细、高矮等，在我学会了么栏目中比拟远近宽窄，到达宽展稳固的目的。
学校学生状况分析：
学校处于城市，教室里设有多媒体，利用课件让学生投入这个学习活动中。学生在家也有一些生活阅历，和教材的生活场景根本差不多，所以对于孩子的已有的生活阅历对大小多少轻重高矮的分类不是太难。
教学过程（）：
一、动手嬉戏导入课题《比拟》
小朋友们，你们喜爱玩嬉戏吗？下面我们一起玩一个《教师说你们做》的嬉戏。教师说学生边说边做
（大小，高矮，长短，胖瘦，粗细。。。）
二、新授
1、小朋友，你们在家愿不情愿帮忙妈妈整理家务？我们的好朋友小明他帮忙妈妈把家务整理好后，把妈妈、爸爸、自己的衣服分类放好，说“妈妈的衣服真多啊”，你能告知教师，小明是怎么知道妈妈的衣服多？（出示课件图片）
2、学生自由发言（由于我看到妈妈的衣服叠的最厚了。。。。）
3、看到教师的图片，你还能比拟什么？（妈妈的衣服比爸爸的衣服短，比小明的衣服长，所以小明的衣服最短；还能比拟花瓶，欣赏的装饰品，古董马，妈妈小明的身高。。。）
4、同学们观看的真细致。闭上眼睛，跟教师旅游轻松一下！看！出示课件，我们到哪儿了啊？（花果山）你能在这儿比拟什么？（学生尽情发挥，数，猴子，比拟多少）接着去旅游出示课件我们又来到哪儿了啊？（海边）我们能比拟什么啊？（学生自由说）
5、我们旅游到了这么多的地方，能不能从我们生活中进展比拟呢？把你们课前收集的资料拿出来和大家共享一下，告知大家你比拟的是什么。（矿泉水瓶，汽车，球，铅笔，纸。。。。。。。）看看我们教室里能比拟什么？生活中我们还能比拟什么？（学生自由答复，教师随机鼓舞确定其想象力和观看力量）
6、嬉戏《小组找家》出示课件让学生比拟完书的厚和书的多少之后，分组，听教师口令找家。
7、嬉戏〈男女找家〉出示课件，轻重的比拟，然后男生女生分组找家。
8、小猫看到我们玩的这么快乐，也来参与我们的嬉戏，但是它带来一只小猫和两团线球，它要问问我们小朋友哪团线球长？学生自由发挥，确定起想象的答案。你还能比拟什么？
9、动手涂一涂。出示课件，看到大数受不了了，为什么？（我们小朋友可不要象他这样，要爱惜树木）下面把你认为是大树的涂上深绿色，小树涂上浅绿色，动手涂一涂，比一比谁涂的又快又好，教师就嘉奖他一个大拇哥。学生动手教师巡察。
二、小结
我们这节课学会了比拟，以后在生活中就可以运用我们学过的学问进展比拟。下面我们就到大自然中看一看还能比拟什么？男女排队走出教室。
教学反思：
《比拟》是上一节课《分类》的连续，是小朋友在帮妈妈整理完衣服后，与妈妈一起放衣服的情景，通过妈妈和小朋友的谈话提出比拟厚薄的问题，以此引导学生争论问题讨论问题比拟事物的方法。这节课在设计上能吸引学生，上课实际效果中学生能主动积极参加到新学问的学习当中，但嬉戏的运用还可以设计的更吸引孩子又能把本节课的学问让孩子在玩中把握。环节的设计也留意了对教材的学问的比拟和补充，还渗透了爱护环境的教育。但是环节的奇妙并不能代表课堂的胜利。在真正上课时，没有想象中的预期效果。首先在备学生中预备的不充分，对学生的答复教师没有很奇妙的答复，需要进一步提高调空力量和语言艺术。其次在消失学问性的问题应当充分让学生表达自己的想法，不要急噪和不允许学生发言的现象。教具和课件应当做的更加精致一点。充分发挥学生在生活中学习数学的情景教学，使数学更加生活化情景化。