人教2011版小学数学三年级商的中间或末尾有0的除法.doc

商的中间或末尾有0的除法

教学内容：人教版小学数学三年级下册29页例6
教学目标：
1．学会计算商中间有零和末尾有0的除法。
2. 培养学生知识类推迁移的数学思想
3．培养和提高学生的计算能力。
教学重点：
使学生能够正确计算商中间有零和末尾有0的除法。
教学难点：
1.理解商中间有0和末尾有0的除法的计算算理。
2.培养学生观察能力和自主探究学习的能力。
教具、学具准备：
多媒体课件等
教学过程：
一、创设情境，引入课题
老师：同学们，昨天总务主任王老师去查了一下我们各个教师宿舍的电表，想了解一下老师们的用电情况。老师给同学们带来了王主任查电表的数据，他想请咱们帮忙算一下老师们每个月的用电情况，你们愿意帮忙吗？（出示表格）

［设计意图］从学生熟悉的现实生活入手，利用实际的生活情境导入新课，既能够很好的集中学生的注意力，也能引起学生的学习兴趣，激发学生学习的积极性，也让学生明白数学来源于生活应用于生活。
二、合作学习，探究新知
请同学们仔细观察：
（1）师：李思平均每月用电多少千瓦时，该怎样列式？
学生列式：309÷3
师：王主任要求我们用竖式解决这个问题的话，你想怎样计算，自己试着算一算，看一看计算过程中发现什么情况？
学生汇报发现的情况，然后以小组形式讨论以下问题：除到十位时是“0”，0除以
3等于多少？在哪一位上面商0？为什么？这个不写行不行？
教师补充并强调：商十位上的这个0必须写，它起占位作用。
教师板书竖式:

师：哪一步可以省略不写？为什么？
教师板书简便写法竖式：

师生共同总结：根据一位数除法笔算方式，除到被除数的哪一位就要在哪一位上写上商，所以0要写在十位上，这个0不能不写，它起占位作用。
（2）师：要求万青平均每月用电多少千瓦时，该怎样列式？
学生独立列式：420÷3
让学生独立尝试用竖式计算，然后教师提问：你在计算过程中遇到了什么困难？学生回答后，教师给予指导和补充。
师提问：商的个位上是0不写行吗？为什么？
教师板书竖式：

师：哪一步可以省略不写呢？为什么？
学生回答后教师板书简便写法竖式：
小结：在做除法时，如果被除数前面一位或几位的数正好除尽，后面数位上还有0，可以不要再除下面了，只要在商的末尾写上0就可以了。
［设计意图］放手让学生自主笔算309÷3和420÷3。根据学生笔算情况，把正确的与错误的、竖式简便的和不简便的进行对照，让学生在对比中理解：①当商的十位或个位上为0时，这个0一定要写，0起占位的作用；②由于0除以任何不是零的数都得0，因此，写竖式时，可省略用0做被除数的这一过程，得出竖式的简便写法。
四、方法应用，巩固新知
教师：刚才同学们通过小组合作帮王主任解决了两位老师的用电问题，老师为你们感到高兴，为了更好的巩固与应用，我们一起来完成下面的练习，好吗？（好）老师相信你们会做得更好。
课件出示教科书第29页的做一做

学生独立练习后，教师讲评，重点要学生说一说计算的过程和为什么0要写？
讲评后教师追问，让学生比较：2厂402和4厂750 有什么相同点？
生：除到被除数的哪一位，就在那一位上写商，如果商不够1，要写上0占位，不能漏写。
［设计意图］将本节课的学习重点有效地减弱学习的难度，更重要的是在学习方法上给予良好的指导和讲评，给学生留下足够的时间和空间，引导他们充分利用知识的迁移规律探索和学习新知识。
五、梳理知识，总结升华
老师：这节课你有什么收获？
［设计意图］对本节课学习的知识进行简单的回顾整理，形成基本的知识网络，整理学习思路，掌握商中间有零和末尾有0的除法的计算方法，为后面的学习打好基础。
六、课堂检测
课堂检测A
1、列竖式计算
2

2、

七、布置作业
同步练习13，14页