1、,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,运算律,第1页,教学目标,1、使学生结合详细问题情境经历探索乘法分配律过程。了解并掌握乘法分配律。,2、使学生在观察、比较、猜测、分析和概括过程中，培养简单推理能力，增强用符号表示规律意识。,3、使学生在活动中取得成功体验。,第2页,教学重点,使学生结合详细问题情境经理探索乘法分配律过程。了解并掌握乘法分配律。,教学难点,使学生在观察、比较、猜测、分析和概括过程中，培养简单推理能力，增强用符号表示规律意识。,第3页,口算下面各题,358,1252,78+65,+,22,418,2,5,145+36,+7,
2、64,+55,你能向同学介绍一下你绝招吗？,第4页,试试这一题,1358+1352,第5页,（1）四（1）班有44个同学，每张桌子128元，每把椅子52元。一共用了多少元？,（2）教室黑板长40分米，宽10分米，假如给黑板四面围上铝条，铝条共长多少分米？,请你算一算（任选一题，列综合算式计算）,第6页,尝试：比较计算结果，你能把每小题不一样解法两道算式写成等式吗？,第7页,思索讨论：观察两个等式，等号两边算式有联络吗？有什么联络？,比较：两边算式数字、运算符号、运算次序；相同点和不一样点）,第8页,猜测验证：是不是全部,类似这么,两道算式之间都有这么联络？能够怎样验证？,考考自己：你也能写出几
3、组,像上面,等式吗？写好后在小组内先交流。,第9页,交流：,说说黑板上算式等号左右两边有什么联络？。,判断：,看看同桌写算式是不是含有,这么联络，错更正。,第10页,像上面算式写得完吗？,讨论：上面这些算式有什么共同特点，把你发觉在小组内交流。,请你用自己喜欢方法（图形、文字、字母,）,，将你发觉介绍给同学。,小结乘法分配律：,(,a+b),c=ac+bc,第11页,第12页,想一想：,4050+5090利用分配律，与它得数相等算式是什么？,40（50+90）呢？,第13页,（1）（135+65）（20+80）,13580+6520,辨析,：,下面两道算式能写成等式吗？,（3）68+2032+20,（68+32）20,（2）68+20+32+20,（68+32）20,第14页,你有什么发觉？,第15页,（1）五、六年级一共有多少人？,（2）四、五年级一共有多少人？,（3）四年级比五年级少多少人？,第16页,课堂小结,这节课有什么收获？,第17页,课后小记：,乘法分配律相对另四个运算律要难一些。所以在前面观察两个算式有什么联络时候花了不少时间，从数、符号运算次序模仿写类似算式用字母表示，我以为这个过程表面上看没什么问题，但学生真要能熟练应用这一运算律还是需要一定量练习。在想想做做练习中，我以为让学生熟练地用“合起来乘几等于分别乘几”来说理还是必要。,第18页,
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