【教学设计】《螳螂捕蝉》(北师大).docx

北京师范大学出版社 六年级（上册） 畅言教育

《螳螂捕蝉》
◆ 教材分析

这是一篇特殊的寓言故事，讲的是一位少年以树上的螳螂欲捕蝉，却不知被身后的黄雀即将啄食的故事，劝诫吴王一心想得到眼前的利益，却顾不到身后的隐患是危险的。全文分“准备攻楚→少年智劝→打消攻打念头”三部分，结构紧凑、前后照应、生动有趣、寓意深刻。
◆ 教学目标

【知识与能力目标】
1、能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络；
2、理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，都没有顾到自己身后正隐伏着祸患”，明白吴王打消攻楚念头的原因。
【过程与方法目标】
有感情朗读课文，会创造性地复述课文，能选择自己喜欢的学习方式表现课文内容、表达对课文的理解。
【情感态度价值观目标】
明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理，懂得劝说别人应讲究方式方法。
◆ 教学重难点

【教学重点】
初读课文，学习生字，理清课文脉络。根据事情的起因、经过、结果理清课文脉络。
【教学难点】
理解寓言借助故事说明道理的表达方式，凭借语言文字明白：不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。

◆ 课前准备
◆
1、多媒体课件；
2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍。
◆ 教学过程

一、创设情境，激情导入：
大家都知道，我们中华民族有着十分悠久的历史和灿烂的文化，成语就是其中的瑰宝。而不少成语本身就是一个生动的故事。我们在以往的学习和课外阅读中，曾经读过很多成语故事，你们记得哪些？这些成语故事有的源自古代的神话，有的源自含义深刻的寓言，有的则来自于历史的典故。今天这节课，我们再一起来学习一个源自历史典故的成语故事《螳螂捕蝉》。
二、 资料袋（时代背景）：
当时，周王室开始走向衰落，周天子已经是名存实亡。而周初所封的大大小小的诸侯国各占一方，这是秦国、这是齐国……他们个个虎视眈眈、你争我夺，一心想吞并其他诸侯国，相互之间的战争自然是常年不断。诸侯争霸就成了这一时期最大的特点。吴国在当时是个实力并不算很强大的国家。有一年，吴王准备出兵攻打楚国（地图上标示），但是，他的这一决定却遭到大臣们的反对。他们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其他诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。于是，大臣们纷纷进谏，想劝阻吴王。可是，吴王却十分固执，他说：“谁敢来劝阻我，我就处死他！”
三、初读课文：
1、我会读。
shèchǔlùjǐngfù
舍 人 处 死露 水 延 颈 曲 附
2、词语释义。
伐：讨伐。
荆：楚国的别称。
舍人：这里指国君左右亲近之官。
少孺子：年轻人。
欲：想。
3、自由读第一段，同桌之间交流以下几个问题。
（1）故事的起因是什么？
（2）大臣们的意见是什么？
（ 3 )你认为吴王应该出兵吗？为什么？
(4)你认为吴王是个怎样的人？
4、默读课文，按事情的起因、经过、结果给课文分段。
第一段（1）：写吴王准备出兵攻打楚国，固执得不听劝阻。
第二段（2—11）：写一位侍奉吴王的少年讲述“螳螂捕蝉,黄雀在后”的故事，巧妙地劝说吴王。
第三段（12）：写吴王终于明白过来了，打消了攻打楚国的念头。
四、再读课文：
1、吴王决定去攻打楚国，他对左右的人说：“谁敢劝阻就处死谁！”
要“处死”来劝阻的人,可见吴王很主观、专横,真是令人生畏。这也为少年的出场做了铺垫。
2、吴王的侍从官中有个年轻人想要劝说吴王放弃攻楚的打算，但又不敢直说，就拿着弹弓，带着弹丸，一连三天早晨，在王宫后面的花园里走来走去，露水打湿了衣服，也全不在意。
“走来走去” “一连三天早晨”“全不在意” 突出表现了少年冒险劝阻吴王的决心和勇气,显示了少年强烈的爱国之情。
3、少年说：“园中有棵树，树上有一只蝉，它停在高高的树上不停地歌唱，饮着露水，不知道有只螳螂在它身后想吃掉它；螳螂屈着身子靠近蝉，想捕捉它，却没想到黄雀就在自己身旁；黄雀伸长脖子想要啄食螳螂，却不知道有人在树下举着弹弓瞄准自己。这三个小动物，都力求得到它们眼前的利益，却没有考虑它们身后隐伏的祸患。”
抓住蝉、螳螂各自的神态、动作,生动讲述了一个耐人寻味的故事,这也是“螳螂捕蝉,黄雀在后”这一成语的形象解释。少年巧用这个故事,把吴王的思维自然引向谈话的核心。
4、吴王想了想说：“你讲得很好！”于是放弃了攻打楚国的打算。
吴王从少年的话中大彻大悟,明白了不能只顾眼前的利益,否则后患无穷的道理,所以他打消了攻打楚国的念头。“你讲得很好！”表明吴王对少年赞不绝口,叹号的使用更加突出了吴王的这种赞叹之情,这是发自内心的赞赏。
五、概括主题：
本文讲的是一位少年以“螳螂捕蝉,黄雀在后”的故事,告诫吴王如果一心想得到眼前的利益,而不顾身后的隐患是危险的,并使吴王打消了攻打楚国的念头。文章旨在说明不能只看眼前的利益,要放眼长远,否则会后患无穷。
六、写法点拨：
一篇文章中,前面写到的,中间或结尾要有交代;后面提到的,前面要有所铺垫,这种安排设计叫作“呼应”。本文开篇就说“吴王欲伐荆，告其左右曰： ‘敢有谏者死！’”这句话交代了故事的起因，而且还营造出一种紧张的气氛，为下文少孺子讲故事巧做铺垫。
七、拓展提升：
有关利害关系的八字词语
一着不慎,满盘皆输　　城门失火,殃及池鱼　　
一叶障目,不见泰山　　焚林而畋,竭泽而渔
鹬蚌相争,渔人得利　　塞翁失马,安知非福　　
管中窥豹,略见一斑　　只见树木,不见森林　
八、课堂小结：
本文主要写了少年用螳螂捕蝉的故事劝说吴王的经过。告诫我们不能只顾眼前的利益，而忘记了自己身后隐伏着的祸患。我们应当有长远打算，否则后患无穷。表现了少年聪明机智，吴王知错就改的高贵品质。
六、作业布置：
第二天，上早朝时吴王当即宣布：“攻打楚国一事暂缓不议。”众大臣听了大惊不已，议论纷纷。吴王扫视了一眼群臣，微笑着说：“事情是这样的……”
你知道吴王会怎么和大家说吗？动动你的小脑袋，回家把故事写完吧。
七、板书设计：
螳螂捕蝉

蝉 螳螂 黄雀 少年
楚国 吴国 其他诸侯国 聪慧 爱国
眼前的利益 身后的祸患

◆ 教学反思

略。

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