教育无痕——完整成长(莫玲).doc

完 整 成 长
重庆市渝中区实验幼儿园 400010 莫玲 13883765589
题记：感悟童心，顺从孩子成长的需要，给与孩子完整成长的机会，教育亦能无痕。
早上，我循例站在教室门口，迎接每一位孩子和家长的到来。
小女孩思源和婆婆迎面而来，我微笑着鞠躬问早：“思源，早上好！”。
这是一件很小的事情。每天早上孩子们都会和老师互相鞠躬问早，有的孩子还习惯性的将小手飞起来，像只可爱的小鸟。
我静静的等待着，女孩却抱着婆婆的腿躲在身后轻声地说：“老师早上好”。
“思源，这样可不行，能不能大声一点，来，走过来和老师一起说一次可以吗？”孩子扭扭捏捏的，声音也实在是很小。
思源一退再退，紧紧地抱着婆婆的腿不放手。婆婆试图拉开孩子的手，劝她大声说，可是小女孩却着急起来，使劲摇头并且流下眼泪。她要用哭泣来表达自己的不满和抗拒。
婆婆妥协了：“好了好了”，便拉着孩子的手径直走进教室吃早餐。小女孩哭声越来越大，紧拉着婆婆的手非要婆婆陪着她吃完早餐。
我一直静静地站在教室门口，望着她们，没有说话。女孩需要时间来冷静，而且无论如何也得让孩子愉快地吃完饭再说。女孩有意无意地望了望我，看得出她知道自己的行为已经不被老师所允许，所以她在试探，并且企图留住婆婆来充当挡箭牌。
婆婆哄着孩子，慢慢地让她放开了手。出教室的时候，婆婆的目光在极力躲闪，她有些难为情。我知道，婆婆是在为孩子刚才的表现感到不好意思，也是为自己对孩子的无计可施感到不好意思。
这样的孩子我以前也见过。每天早上和老师问早，总是一直躲在家长后面，一点点声音；要是实在拗不过家长的要求了，孩子甚至会以大声嚷嚷来回应。
我等着思源快要吃完的时候，对她说：“思源，待会吃完了早饭来找老师，我想和你谈谈。”我说得很平静没有指责的语气。这时的思源已经没有哭泣了。
我坐在小椅子上，让自己的视线可以和女孩平视。“思源，知道我们为什么要早上互相问早吗？”我拉着她的手，希望帮助她梳理一些事情，让她明白人与人之间问候的理由。
“这是一种礼貌。当你和别人见面的时候，假如你能礼貌的问好，是不是更能够交到朋友呢，是不是更能让别人喜欢你呢？”
她没有说话但听得很认真，和刚才婆婆在的状态完全不一样，早饭的时间已经使她冷静下来了。
“那你回想一下，对自己早上的问早满意吗？现在能不能再来一次，大声地跟老师问候呢？”
恩，她同意了，非常顺利。
“那你试一试！”
“老师，早上好！”
这次女孩没有扭扭捏捏，很大方，声音也很洪亮。
“思源，老师想和你做个约定，我们下周每天都要这样问早，老师每天都会看着你的哦！假如能做到的话，你会是个了不起的孩子，小朋友们会欢迎你去做小旗手的，可以吗？”
“恩，好的！”
一周过去了，令我惊奇的事情发生了，小女孩每天早上都热情大方地和老师们问早，声音是那么的响亮，不再需要任何人的提醒。她做到了！我仿佛看见又一只小鸟借着晨曦的雨露，用自己的礼貌开启了她一天的美好，我暗自为她高兴。
“人的完整需要一个完整的成长过程。而这个完整成长的过程即是儿童自我创造的过程。”女孩之前的行为表现出忸怩、怯弱、怀疑、易恐惧的特点，而且她感受能力较强，情绪体验的方式却较少，只能用哭声来告诉他人。面对这类孩子，当她心理产生矛盾时我们需要给予她适当的心理缓冲时间，并且对她的心理感受表示认同和理解，从而才能引导孩子完整的走向成长。
在幼儿教育中，当我们被顽皮的孩子弄得气急败坏之时，我们时常会为了所谓的规则、原则、甚至是成人的权威以及传统的观念：东风压不倒西风就是西风压倒东风，从而与“不乖”的孩子抗战，绝不妥协。然而，我们却忘记了去审视儿童的成长，即便每个同龄同性的孩子由于自身发育、性格特征、生长环境等因素的不同他们的成长都是各异的。通过观察我们发现2岁多的托班男孩子与同班男孩子如果生长发育较好，他会更具攻击性，其中一个重要的原因就是他精力比别人更加旺盛，从而他的动作需求更大，因此我们首先需要认同他的个性。完整成长就是要求我们理解儿童成长的过程性、差异性，尊重每个儿童的成长轨迹，采用适合他们成长的速度、方式帮助他们学习与生活。让我们在教育的路上放慢、再放慢一下脚步，用一颗无比宽容的大心迎接孩子的成长吧！

3