关于《抗日救亡运动》的教学设计.docx

关于抗日救亡运动的教学设计
一、 教学设计的理念
（一） 教学背景分析
在课改春风的沐浴下，我们的历史教学改变了过去课堂千篇一律的情况，出现了百家争鸣，百花齐放的景象。我的这一课，是在课改新理念指导下使用旧教材，运用新方法的尝试。《抗日救亡运动》一课在整个新民主主义的历史中起着承上启下的重要作用，所以讲好这一课尤为重要
（二）、教学指导思想
积极倡导以学生为本，从培养学生的自主探究的学习方式出发，在教师指导下，学生通过课前的准备工作，培养搜集、整理历史资料和与他人合作、交流的能力。设计时关注学生的学习兴趣和经验，提高了学习的主动性、自主性。与此同时，也培养了学生获取新知识的能力，分析和解决问题的能力。在掌握知识，提高能力的同时也学会了学习。而这一切也为终身学习打下了良好的基础。
（三）教学目标
1、 知识与能力：了解《何梅协定》、日本策划华北自治、八一宣言、
瓦窑堡会议、一二九运动、西安事变等知识。结合本课内容培养学生搜集、处理信息的能力。 2、 过程与方法：通过开展课堂讨论、游戏竞赛等活动培养学生主
动探究和与他人合作的能力。
3、 情感态度与价值观：通过对“中国共产党为什么主张和平解决
西安事变？”的讨论使学生形成为人类和平和进步事业作贡献的人生理想，形成正确的人生观和价值观。
二、 学情分析
我校学生在平时看书看电视的过程中，对西安事变等相关知识已有所了解。但初二学生普遍具有形象思维强于抽象思维的年龄特点，对于西安事变和平解决这样复杂的历史现象还很难理解。
三、 教学资源的重组加工
1、 设计了“课前热身”“实话实说”“智力接龙”“我是伟人”等
栏目，将本课知识串联起来，开展学生活动。
2、 将教材及搜集和整理的有关西安事变的信息经过加工，以模拟
西安事变记者招待会的形式出现在课堂上。
四、 教学方式的构建
1、 教学技术和手段的使用
在教学中运用图片展示、多媒体整合的教学技术，通过模拟历史
情景、游戏竞赛、师生间、生生间的讨论等丰富多彩的课堂活动，进行有效的课堂交流。
2、 教学信息的搜集与处理
结合本课学习的一二九运动、西安事变等内容培养学生到网上、图书馆、书籍中搜集、查找信息和整理历史资料的能力。学生搜集到的资料，通过教师开展的各种课堂活动展现出来，变成学生自己的知识和语言。
3、教学经历及体验
在教学实践中，我们认识到，应该贴近学生生活，积极利用学生的已有经历和体验，只有这样才能使学生用质疑、探究的目光来学习历史。我让学生根据以往在电视或杂志中获得的知识和经验，模拟一二九运动的学生喊口号，模拟西安事变记者招待会，让学生感知历史，觉得历
史就在身边。 4、教学评价的使用
在教学评价中以鼓励和赞赏为主，尊重每个人的尊严和价值，捕捉每位学生进步的火花，加以鼓励，不筛选和伤害学生。建立良好的民主平等的课堂氛围，帮助学生悦纳自己，拥有自信，培养学生良好的心理素质。
五、 教学过程及步骤
（一） 课前准备
课前布置学生搜集、查找有关西安事变的信息和资料，并安排三名同学分别扮演张学良、杨虎城、周恩来，其他同学分别扮演不同电台、报社的记者。
（二） 教学流程 第一：导入新课
采用小组竞赛的方式，激发了学生强烈的求知欲望和参与意识，在一开始上课时便吸引学生的所有注意力。
讲解新课
一、 华北危急
这个问题我把它设计为后面几个问题的背景，主要通过结合地图讲述的方法，使学生形成华北危急，中华民族危机的感性认识。 二、“八一宣言”“瓦窑堡会议”
在讲这个问题时，我主要运用了读书指导法，让学生到书中寻找“与
国民党的不抵抗政策相比，共产党的态度如何？” 引导学生归纳出“八一宣言”“瓦窑堡会议”。 三、一二九运动
讲解一二九运动时，我从“以人为本”，培养学生自主探究的学习
方式出发，我设计了以下几个教学活动：
1、
2、
教师提问关于一二九运动你想知道些什么，引导学生针对一二九运动进行提问。新课标特别强调培养学生发现问题的能力，让学生主动发问是培养发现问题能力的较好方法。
设计了奇思妙想栏目，让学生假设他们就是参加一二九运动的学生为运动设计口号。对学生进行发散思维和创新能力的培养，同时也体现了历史学科与语文学科的整合。
四、西安事变
西安事变时本课的重点，下面我说一下我的教学过程： 1、 学生观看影片《西安事变》 2、 设计智力接龙栏目对学生进行测试，测试题按西安事变的经
过、解决、意义的顺序先后打出。每位学生填一空，由学生集体完成。
我这样设计的目的就是使学生对西安事变的详细史实，包括原因、经过、解决、意义形成完整的认识。
西安事变的和平解决是本课的难点，为突破难点，我采用了漫画教
学法。
1、 将西安事变发生后，何应钦、日本、英美的不同心
理活动和反应制成漫画，找同学带着感情读图上的文字。引导学生分析这三者分别希望怎样解决西安事变，各有什么目的。 姓张的和哈！哈！蒋介石 姓杨的竟呀蒋介石你也 敢扣押蒋有今天。你放心 委员长，吧，等你死了， 真是大逆委员长的宝座 不道！我我替你坐着。 的军队一 定和你们 拼到底。
何应钦
日 本
英美
哼！哼！哼！我一定要挑拨中国人打内战。让他们自相残杀吧！等到他们打到筋疲力尽的时候，中国就是我的了。 喔，上帝！如果中国被日本占领了，我们在华的利益还能有保证吗？一定要促使中国人和平解决西安事变。
2、 看完三漫画后，设计了四个逐层深入的思考题，由
学生分小组讨论“如果武力解决西安事变那些人会高兴？会给中国带来什么命运？中国共产党为什么主张和平解决西安事变？你认为这样做对吗？”学生讨论之后，师生共同总结答案。 3、师生共同分析西安事变的伟大历史意义。
下面我说一下，我这样设计的原因：教师用几幅生动、形象、直观、幽默的漫画反应复杂的历史现象，可以说是变难为易、边抽象为具体。而且增强了学生兴趣，使学生在轻松愉快、欢声笑语中理解了难点知识 。并且，通过对“中国共产党为什么主张和平解决西安事变？”的讨论使学生形成为人类和平和进步事业作贡献的人生理想，形成正确的人生观和价值观。
第三：小结
1、 学生小结本课知识或谈体会、收获 2、 学生集体朗读教师编的顺口溜，再次温故知识。
第四：训练巩固 第五：学生活动
让学生模拟西安事变记者招待会。
这个活动给了学生表现自己、张扬个性的机会，学生表现出了极大的热情，可前他们认真查找资料，课堂上气氛活跃，掌声不断。
在整个活动中学生分工合作，团结一心，有利于他们养成良好的合作意识和团对精神。并且运用角色扮演的方法，缩短了学生与历史的距离，让学生尝试处于当时人们的立场和处境中去思考问题，作出判断，提高学生学习历史的兴趣，促使学生对历史认识的主动建构。