掌声反思(4).doc

公开课教学反思南村小学 朱雪梅一、掌声教学基本流程 第一课时创设情境，导语激趣教师根据不同的课文的不同特点，以灵活多样的方式入手，巧妙地导入新课，激发学生思维，能使他们一开始就处于跃跃欲试的状态。 初读课文，合作探究，整体感知课文内容 第一步：先放手让学生自由朗读课文1-2遍，要求学生边读边画出生字词，多读几遍。 第二步：交流朗读课文情况。可以是个别读、小组读，也可以男女生分读，随时纠正学生读错的字，注意把课文读正确，读流利。 第三步：老师提出问题，生带问题默读、思考。 第四步：指导学生归纳课文的主要内容自己先想一想，再与同桌商量商量，用一至两句话来描述主要写了什么人、什么事，然后写在课本上，最后交流。 指导写字，强化对生字（词）的认知 进入中年级以后，这一任务可在预习中解决，课堂上主要通过适当的反馈，对自学的情况进行督查。 布置作业，为下一节课作铺垫 作业一般以写字及词句的练习为主，也可以适当布置课外搜集或阅读与课文相关的资料。 第二课时 复习检查，巩固认知 精读课文，调动学生多种感官来体验围绕话题，选择重点，以多种形式的读为基础，引导学生发现段、词句之间的内在联系，一步步引导学生熟读课文，把课文语言初步内化为学生自己的语言。 回顾全文，形成积累，启发感悟 在学生熟读全文的基础上，摘记优美词语、背诵精彩段落。教学要以读书训练为重点，教给读书方法，注重读书质量，扎扎实实地落实教学的“六字诀”，即“读得进”既要重视朗读，又要重视默读。引导学生原原本本地、平心静气地读、整体联系地读，步步深入地读；“记得住”是小学生阅读能力培养的必经之路，小学生正是记忆的最佳期。因此，要做到活记乐背，主动积累，熟读成诵，水到渠成，坚决扭转和反对唱读课文的现象。二、平时怎么上课？ 我在平时的讲读课文中都能按上述流程教学。三、今后怎么做新课程标准下的语文课堂教学要体现出“人本”思想，简单概括为“一全两主一坚持”。 一全：即全体，这是“人本”教育的基础之基础。课堂上教师面对的是每一位学生的表现和反应，切实关爱学生的生命发展。 二主：即自主和主动。“自主”是语文标准积极倡导的学习方式之一，自主学习主要是交给学生学习的权力，它能使学生获得真实的情感体验、真正的动力源泉和真切的品味的乐趣。主动学习与自主学习有相同的一面，都是“以学生为主”，要求教师要给予学生自由的学习空间，引导他们在学习过程中充满饱满的热情、产生强烈的求知欲望。 三、要坚持课内课外结合，实现优势互补 课内教学资源特别是教科书的开发利用，是课外学习资源开发利用的基础和依据，课外学习资源的开发利用，可以成为课内教学资源开发利用的深化和补充。我们要按照语文课程标准精神改革课堂教学，尽快做到“少做题，多读书，读好书，读整本的书”。同时解放学生的时间与空间，让学生在更广阔的天地里学语文、用语文。