播种希望的日子.doc

永吉县实验小学自强学案
课题
播种希望的日子
导 学 人

学 科
语文
年 级
4年级
学 科
语文
课 时
1
课 型
新授
课 时

本节知识点
文学常识：运用查字典、联系上下文的方法理解“兴致勃勃、流连忘返”等重点词句的含义。
语言文字：会认7个生字，会写9个字。
思维能力：初读课文，培养学生分析概括能力。通过生字的学习，培养自学能力；
落实方法
结合预习，自主识字；
多种形式读文，独立思考。
检测手段
指名读文；
指名认读生字词语；
检测练习。

学 习
目 标
1.认识7个生字，会写9个字；理解“庄稼、锄头、中旬、草垛、农场、泥浆、哄骗、如梦方醒”等词语的意思；会用“兴致勃勃”“流连忘返”说话。
2. 通过自主学习、查字典、联系上下文等理解重点词句的含义，培养自学能力；通过多种形式的读，初步理解课文，能概括课文大意。
3. 初步体会爷爷对小作者的爱和小作者对爷爷深深地感激，感受人性中善良与美好的一面。
重 点
难 点
重点：运用查字典、联系上下文的方法理解课文中重点词句的含义。
难点：理解课文内容，感受爷爷呵护童真的真诚和播种希望的行为与勇气。
教 具
学 具
课件
教 法
学 法
教法：启发谈话法；
学法：合作交流，自主探究
求 知 过 程
课堂环节
教师活动
学生活动
二 次 备 课
一、以疑促思，培养问题意识

二、初读感知，自主探究

三、再读课文，理清文章脉络

四、书写生字

五、作业布置
1.请同学们齐读课题，“播种”应该怎么读？为什么？

2.解题质疑：看到这个题目，你都想到了那些问题？

3.请同学们自由度课文，弄懂以上几个问题，解决的方式不限，然后交流。

初读课文，整体感悟文章内容。
1．先自由练读课文。
出示自学提示,要求学生按提示自读课文。

2.检测读文情况，及时评价。
根据学生读文情况对出错的字词进行正音.

3.学习要求认和写的字：垛、哞、稼、懂等。

4.检测交流识字情况，相机指导学生出现错误的字。

1. 出声读课文，思考文章主要内容。

2.用自己的话，按一定顺序说一说，课文讲了一个什么故事？

3.再读课文，理清文章结构。

1.出示要写的生字，让学生认读。
2.写会书后词语。

学生齐读课题。
通过讨论或查字典弄清：播种（zhǒng）：撒布种子；播种（zhòng）：用播种（zhǒng）的方式种植。

（学生思考：谁播种希望？为什么要播种希望？播种什么希望？播种希望的日子是什么时候？等问题。）

1.学生按提示:自己练读课文，读准字音，读通句子，不会的地方可以向同桌请教。
两分钟后组长进行分工，练习朗读课文。

2.学生按要求朗读课文，

3.学生按自学要求同桌间互考会认字和会写字：先读字，再组词，发现错误及时纠正并教读两遍。

4.交流汇报：
通过指名读生字词，开火车读等形式，加深学生对生字的认识。

1.以“小组练读、分角色读、评读”等形式，学生通过朗读加深对课文内容的理解。

2.明确：课文记叙了童年时，爷爷为满足“我”种西瓜的愿望，教我播种，教我等待，第二天瓜地里果真有一个大西瓜的事，说明了爷爷为帮助我实现童年愿望的良苦用心。
3.课文可分三部分： 第一部分（1）：小时候，我常在夏天回爷爷那里。 第二部分（2-7）：爷爷陪“我”种西瓜。 第三部分（8）：长大后，我的感悟。

1.正确书写要求会写的生字。

2.练习书写。
1、把这个故事讲给父母听
2、摘抄课文中感人的句子。

板 书
设 计
1 播种希望的日子

垛  场  嫁  锄  翻  浆  旬  宜  哄
反 思

永吉县实验小学自强学案
课题
播种希望的日子
导 学 人

学 科
语文
年 级
四年
上课时间

课 时
2
课 型
新授
总 课 时

本节知识点
文学常识：积累文中的偏正式词语。
语言文字：理解“我不认为那是一种游戏，或是慈爱的爷爷哄骗孙子的把戏，而是在一个不懂事的孩子心理适时地播下的一颗希望的种子“的含义。
思维能力：结合重点词语体会体会爷爷对小作者的爱，小作者对爷爷深深地感激，感受人性中善良与美好的一面。
落实方法
1.独立找句子，用线画出来。
2.小组之间交流对句子的感悟。

检测手段
1.检测读词语，积累偏正式词语。
2.学生自学，教师抽测。
3.组内交流，班级汇报。
学 习
目 标
1.复习巩固生字新词，会用“兴致勃勃”“流连忘返”等词语练习说话。
2..理解课文内容，概括课文大意，正确、流利、有感情的朗读课文。
3.体会爷爷对小作者的爱，小作者对爷爷深深地感激，感受人性中善良与美好的一面。
重 点
难 点
重点：积累偏正式词语，通过与文本对话，体会“我”的情感变化和爷爷的良苦用心。
难点：理解课文最后一句话，领悟其深刻内涵。
教 具
学 具
课件
教 法
学 法
教 法：启发谈话法；激励鼓励法
学 法：自主探究；合作交流
求 知 过 程
课堂环节
教师活动
学生活动
二 次 备 课
一、复习导入，巩固词语

二、品读感悟　　　

三、读文猜想，丰富情节

四、深入体会，加强对话

五、读写结合，加强训练

六、布置作业
1.指名开火车读词语

2.[出示西瓜图片]这可不是一个普通的西瓜，在他身上承载着爷爷对孙子的希望。那么是什么希望呢？今天继续学习《播种希望的日子》

3.回忆文章内容，围绕西瓜，爷孙之间发生了怎样的故事呢？

1.这一切对长大的孙子来说，又会在心灵引起怎样的震撼呢？把书打开，快速读课文，画出相关的语句。
2.结合学生汇报句子追问引导（1） “等待”是怎么回事？

（2）为什么说这个西瓜是爷爷从家里搬到瓜地里的？

（3）课文最后一句话的理解？

当“我”看到地里的大西瓜时，会怎么想？“我”长大以后，会明白什么？

1·你想对小作者说点什么？
2·你还想对小作者的爷爷说些什么？
3·分角色、有感情地朗读课文。
先自己重点练读作者和爷爷的对话；然后联系上下文内容体会人物当时的心情再分角色朗读课文。

1·课文中哪部分写法值得借鉴，好好感悟？
2·结合自己的作文，说一说你都受到了什么启示？
把课文内容以故事的形式讲给父母听或有感情地朗读课文，读出自己的感受。
1.我会读词语：流连忘返  兴致勃勃  慈爱  把戏  庄稼  锄头  农场  翻地  草垛 等

2.带着自己的感受读文题（情感：憧憬、.深情、.难忘）

2. 复述课文内容
3.
1.学生快速读课文，圈画相关句子。
学生汇报明确：
（1） “等待”是怎么回事？（西瓜生长要有一个过程，需要等待；爷爷的做法要让作者信以为真，也得有一个过程；其实，等待是一种希望，是愿望实现的过程。）
（2）为什么说这个西瓜是爷爷从家里搬到瓜地里的？（因为在爷爷的 家乡种不出西瓜；八月中旬也不是种瓜的时节；在树荫下不宜种瓜；西瓜生长再快第二天也长不出来，而且那么大。）
（3）课文最后一句话的理解？（种出西瓜看似一种游戏或骗小孩的把戏，却在作者的童年种下了希望和梦想，是他的童年充满情趣；而且爷爷的做法使他明白了一个道理：只要专心做事，就一定能成功。）
学生根据故事情节，联系上下文，合理补充故事情节。

学生各抒己见。如：生活多么有情趣；爷爷帮助他实现了童年的愿望；他的童年是幸福的。
给孩子以希望，在他的成长过程中是多么重要

结合课文内容体会自然的开头结尾、生动的描写、简捷的对话、富有生活情趣的故事情节等。
联系自己的作文实际，有针对性地谈收获和感受。

板 书
设 计
1—2 播种希望的日子

播种希望
学会等待
反 思