《谁先走》教学设计.doc

谁先走教学设计 平城镇东街小学教师 丁海英 一、教学目标：1、通过游戏活动，体验事件发生的等可能性和游戏规则的公平性，进一步体会不确定现象的特点。2、根据生活经验和实验数据，判断简单的游戏规则的公平性。3、能设计对双方都公平的游戏。二、教学重、难点教学重点：体验事件发生的等可能性和游戏规则的公平性。教学难点：能设计对双方都公平的游戏规则。三、教学准备：硬币、骰子、统计表3张四、教学过程一、激情导课1、导入新课：师：同学们喜欢下棋吗？谁会下棋呢？其实啊老师是个棋迷！看！老师在前面已经摆好棋局了，这节课结束的时候，哪位同学有兴趣和老师较量一下？师：老师有个疑问，让谁先走棋呢？你有什么好办法？生：（稍加思考后说说自己的办法）教师板书游戏名称。2、出示目标师：同学们想出了这么多办法，很不错。下面我们一起来看一看本课的学习目标 （1）、学会判断，（2）、学会设计3、预设效果二、民主导学1、任务呈现任务一：掷骰子 (判断简单的游戏规则的公平性)2、 自主学习 讨论掷骰子游戏规则。（1）小组讨论 。 刚才我们提到了掷骰子，笑笑就是用的这个办法，我们来看看她的游戏规则：任意掷出骰子后，如果点数大于3，则学生先走；如果点数小于3，则老师先走。这个方法公平吗？为什么？（2） 小组实验活动,掷骰子验证。第一步：活动要求：a、与同桌同学为一组。b、每人连续掷5次,另一人记录;每组共掷10次。（采用“正”字法记录）c、把每次获胜的情况记录在表中 。第二步：学生动手试验，记录数据。第三步：汇报实验结果,分析数据 3、 展示交流通过观察分析，你发现了什么？预设生：大于3的有3种可能；小于3的有2种可能。这个方法不公平。根据结论，修改规则师：通过多次试验，确实这个方法不公平。那你们能修改笑笑的方法，使它对双方公平吗？预设生：单数老师先走 双数学生先走：大于3点，学生先走， 小于或等于3点，老师先走任务二：掷硬币1、任务呈现小组讨论：用掷硬币的方法来决定先后顺序，那这个方法公平吗？小组试验活动，掷硬币验证。2、 自主学习（1）与同桌同学为一组。（2）每人连续掷5次,另一人记录;每组共掷10次。（3）把每次正反面的情况记录在表中 。第二步：学生动手试验，记录数据。第三步：汇报实验结果,分析数据3、 展示交流观察分析数据表，你发现了什么？预设生：掷硬币的方法出现正面朝上和出现反面朝上的可能性相同，所以这个游戏规则是公平的。师：让我们来看一下外国科学家们掷硬币的实验数据。是的，抛硬币规则是公平的，在足球比赛中，往往用抛硬币的办法决定开球和场地的选择权。师：通过这两个游戏，我们来思考一下，在什么情况下游戏是公平的，在什么情况下，游戏不公平呢？预设生：可能性大，赢的机会就多；可能性小，输的机会就多；只有当可能性相等，输赢的机会一样时，游戏才是公平的。三、检测导结1、目标检测：1）、师：老师在课间注意观察过，其实同学们在做课间游戏时经常用 “剪刀、石头、布”来决定谁先，这种方法是公平的吗？2）、设计公平游戏。根据转盘设计游戏规则。（1）根据笑笑和淘气设计的转盘，确定规则，使游戏对双方公平。生：先独立确定公平的游戏规则，再交流。师：鼓励学生结合生活经验，对规则是否公平进行讨论。生：自由讨论，确定公平的游戏规则。师：我们帮助淘气和笑笑确定了公平的规则，那你们想自己设计一个对双方都公平的转盘游戏吗？（2）利用转盘再设计一个对双方都公平的游戏规则。2、结果反馈： 出示答案，同桌订正。请错的同学改正，并说说错在那里？3、反思总结： 今天我们用了哪些好的学习方法学到了什么知识？板书设计： 游戏公平 不公平 公平 可能性大 可能性小 可能性相等