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《谁先走》教学设计

平城镇东街小学教师 丁海英
一、教学目标：

1、通过游戏活动，体验事件发生的等可能性和游戏规则的公平性，进一步体会不确定现象的特点。
2、根据生活经验和实验数据，判断简单的游戏规则的公平性。
3、能设计对双方都公平的游戏。
二、教学重、难点

教学重点：体验事件发生的等可能性和游戏规则的公平性。

教学难点：能设计对双方都公平的游戏规则。

三、教学准备：硬币、骰子、统计表3张

四、教学过程

一、激情导课
1、导入新课：
师：同学们喜欢下棋吗？谁会下棋呢？其实啊老师是个棋迷！看！老师在前面已经摆好棋局了，这节课结束的时候，哪位同学有兴趣和老师较量一下？

师：老师有个疑问，让谁先走棋呢？你有什么好办法？

生：（稍加思考后说说自己的办法）

教师板书游戏名称。
2、出示目标
师：同学们想出了这么多办法，很不错。下面我们一起来看一看本课的学习目标
（1）、学会判断，（2）、学会设计
3、预设效果
二、民主导学
1、任务呈现
任务一：掷骰子 (判断简单的游戏规则的公平性)
2、 自主学习
讨论掷骰子游戏规则。
（1）小组讨论 。
刚才我们提到了掷骰子，笑笑就是用的这个办法，我们来看看她的游戏规则：任意掷出骰子后，如果点数大于3，则学生先走；如果点数小于3，则老师先走。这个方法公平吗？为什么？
（2） 小组实验活动,掷骰子验证。
第一步：活动要求：
a、与同桌同学为一组。
b、每人连续掷5次,另一人记录;每组共掷10次。（采用“正”字法记录）
c、把每次获胜的情况记录在表中 。
第二步：学生动手试验，记录数据。
第三步：汇报实验结果,分析数据
3、 展示交流
通过观察分析，你发现了什么？
预设生：大于3的有3种可能；小于3的有2种可能。这个方法不公平。
根据结论，修改规则
师：通过多次试验，确实这个方法不公平。那你们能修改笑笑的方法，使它对双方公平吗？
预设生：
①：单数老师先走 双数学生先走
②：大于3点，学生先走， 小于或等于3点，老师先走
任务二：掷硬币
1、任务呈现
小组讨论：用掷硬币的方法来决定先后顺序，那这个方法公平吗？
小组试验活动，掷硬币验证。
2、 自主学习
（1）与同桌同学为一组。
（2）每人连续掷5次,另一人记录;每组共掷10次。
（3）把每次正反面的情况记录在表中 。
第二步：学生动手试验，记录数据。
第三步：汇报实验结果,分析数据
3、 展示交流
观察分析数据表，你发现了什么？
预设生：掷硬币的方法出现正面朝上和出现反面朝上的可能性相同，所以这个游戏规则是公平的。
师：让我们来看一下外国科学家们掷硬币的实验数据。是的，抛硬币规则是公平的，在足球比赛中，往往用抛硬币的办法决定开球和场地的选择权。
师：通过这两个游戏，我们来思考一下，在什么情况下游戏是公平的，在什么情况下，游戏不公平呢？
预设生：可能性大，赢的机会就多；可能性小，输的机会就多；只有当可能性相等，输赢的机会一样时，游戏才是公平的。

三、检测导结
1、目标检测：
1）、师：老师在课间注意观察过，其实同学们在做课间游戏时经常用 “剪刀、石头、布”来决定谁先，这种方法是公平的吗？
2）、设计公平游戏。根据转盘设计游戏规则。
（1）根据笑笑和淘气设计的转盘，确定规则，使游戏对双方公平。
生：先独立确定公平的游戏规则，再交流。
师：鼓励学生结合生活经验，对规则是否公平进行讨论。
生：自由讨论，确定公平的游戏规则。
师：我们帮助淘气和笑笑确定了公平的规则，那你们想自己设计一个对双方都公平的转盘游戏吗？
（2）利用转盘再设计一个对双方都公平的游戏规则。
2、结果反馈：

出示答案，同桌订正。请错的同学改正，并说说错在那里？

3、反思总结：

今天我们用了哪些好的学习方法学到了什么知识？

板书设计：
游戏公平

不公平 公平
可能性大

可能性小 可能性相等