小学数学人教一年级《小括号》教学设计.doc

一年级数学下册P74例3《小括号》教学设计

教学内容：人教版一年级下册74页例3
教学目标:
1、在解决问题的过程中感受学习小括号的必要性，让学生经历“创造”小括号的过程，明确小括号的意义和作用。
2、知道有小括号的算式的运算顺序，会正确计算有小括号的算式。
3、渗透符号意识，培养学生独立思考的习惯，初步运用数学语言表达自己的想法。
教学重点：明确小括号的意义和作用。
教学难点：知道有小括号算式的运算顺序。
教学过程
一、复习导入：
 1、1口算（课件展示，全班齐做）
4+3+3 5+0+3 3+4+9 3+2+1 9-3-4 10-3-7 10+5-2 7-0-6
师归纳：这些是我们学过的连加、连减、加减混合的两步计算,它们都是按从左往右的顺序计算的，今天我们继续学习这一类的知识。
二、引导尝试
教学例3
（一）问题情境转换为数学问题
  1、师：咦，小明他们在干嘛呢？请仔细观察，从图上你知道了什么？（生说师板书）
2、 师：根据这些信息你能提出什么问题？
3、师：谁能把数学信息和问题完整的说一说。
（二）解决问题
1、师：要求还剩几个五角星？这个问题怎么解答呢？同学们想一想，想好了，把你的 想法与同桌说一说。（师巡视，指导学生说解决思路） 
2、师：谁来介绍一下自己的想法？
可能出现两种思路
方法一：生：从10个里面去掉2个，再去掉3个，剩下5个
师：谁和他的方法是一样的？（指名学生）再说说。
怎样列式？10-2-3＝
师：你是先算什么？再算什么？是按什么顺序计算的？（从左到右）
师强调：从左往右先算10减2，再减3。
方法二：师：除了这种方法，还有其他的方法吗？（指名学生说想法）
（先用2+3算出一共剪掉5个，再从10个里面一起去掉5个，还剩5个）
师：谁听懂了他的方法？或谁的想法和他一样？（指名再说师课件展示，2-3人）
师：噢，我听懂了你们的意思，你们就是把先剪掉的2个和后剪掉的3个先合起来，再从10个里面一起去掉。
师：你们能把刚才的方法用算式表示出来吗？
学生列式：2+3=5 10-5=5
师追问：2+3=5这个算式表示什么？（把先剪掉的2个和后剪掉的3个合起来一共是5个）
师：指着图说2+3表示两次一共剪去的，10-5=5这个算式又表示什么？ （从10个五角星一起去掉剪掉的5个，还剩5个五角星）
3、师：这位同学是先用2+3算出两次一共剪去多少，再从10个里面去掉一共剪掉的5个，你们能把这两道算式像刚才一样写成一个算式吗？ 
生可能会出现10-2+3
师：10-2+3=这道算式怎样计算？
生：10减2再加3，先算10减2等于8，再算8加3等于11。
4、（慢慢说）不是要先算2+3吗，你算的怎么跟我们的想法不一样啊？在10-2+3这个算是里能先算2+3吗？能不能想办法在10-2+3这道算式里添一个符号让大家一眼就明白要先算2＋3，同学们想一想，准备添一个什么符号，在哪里添？
用展台展示：
生1：用划横线表示这部分先算。
师：看看他创造的符号是在2+3下面划横线。
生2：把先算的部分用线框起来。
生3：用括号表示2+3先算。
师：同学们真棒，创造出了这么多符号表示先算，但符号这么多我们不能都用啊？我们统一采用这样一个符号（    ）——小括号“，把2+3括起来，说明在这个算式里先算2+3。
师：来，大家一起跟它打个招呼。（师引导学生书空写小括号的写法，边写边念）
添了小括号现在算式的读法也不同了。
师：同学们试着算算10-（2+3）？（学生试算）
生交流，师引导说计算过程。
师：谁能完整将计算过程说一说。（指名2名学生回答后，同桌相互说）
三、知识应用
1、看一看想一想这几道题怎么算（只说先算什么？再算什么？）：
13-4+5 7+7-6
13-（4+5）      7+（7-6）
师：认真观察，上、下两个算式有什么相同和不同。
相同：上下两道题的数字和运算符号相同。
不同:上面的题没有小括号，下面的题有小括号。
上下两道题的运算顺序不一样，结果也不一样。
师：你们表达的这么清晰，真棒！看来小括号的本领真大呀！有了它算式的运算顺序变了，结果也可能会发生变化。
四、拓展练习：（课件显示）
1、连一连，坐火车。
8+（6-4） 9-（7-4） 10-2-1 7+（6-5） 14-（6=3） 16-（5+2）
2、 找朋友
3、 2+3= 9-3= 5+3=
9-5= 10-6= 15-8=

10-（9-3） 15-（5+3） 9-（2+3）
4、你能用学到的知识解决下面的问题吗？
      P75练习十七第3题
师：从图中你知道了什么？你会列算式吗？赶紧在你的本子上算一算.
学生独立完成，全班交流。说说你是怎样想的。
五、全课总结
这节课我们学习了什么？在计算有小括号的算式时我们应该怎么办呢？
六、 布置作业
74页 做一做。
练习十七 8题