家庭社会经济地位与高中生未来规划的关系--父母接纳_参与和教育效用的链式中介作用.pdf

年 月山东青年政治学院学报第 期(总第 期总第 卷).收稿日期:基金项目:国家社会科学基金项目”社会变迁视域下青少年的未来取向研究”()作者简介:于凤杰()女山东日照人副教授研究方向:青少年心理学张师霞梁潇涵王瑞洁朱兴莲在读硕士研究生研究方向:青少年心理学 陈亮()(通讯作者)男山东莱芜人副教授研究方向:青少年心理学家庭社会经济地位与高中生未来规划的关系 父母接纳/参与和教育效用的链式中介作用于凤杰张师霞梁潇涵王瑞洁朱兴莲陈 亮(.山东青年政治学院 政治与公共管理学院济南.山东师范大学 心理学院济南)摘要:为探讨父母接纳/参与和教育效用在家庭社会经济地位和未来规划之间的关系采用整群抽样法对山东省济南市 名高中生进行问卷调查 结果发现:()家庭社会经济地位对高中生未来规划起显著正向预测作用()父母接纳/参与在家庭社会经济地位与高中生未来规划间起中介作用()教育效用在家庭社会经济地位与高中生未来规划间的中介作用不显著()父母接纳/参与和教育效用在家庭社会经济地位与高中生未来规划间起链式中介作用关键词:高中生家庭社会经济地位未来规划父母接纳/参与教育效用中图分类号:.文献标志码:文章编号:()一、问题提出 年因产业结构的转型升级我国对高素质劳动者的需求持续增加普通高中数量和规模不断扩大、“学生有学上”问题其实已得到基本解决因此“上好学”这一质量提升要求便成为新时代普通高中的发展方向和目标 年国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见出台新高考改革方案要求高中生深入了解自我明确自己未来的目标方向并结合自身的优势选择报考专业和学校 也就是说高中教育除了要帮助学生提高学习能力外更需要帮助他们了解认识自我、学会思考和规划未来 未来规划是指个体根据自身情况确立目标、制定计划并最终实现目标的过程主要包括探索和投入两个维度 探索是指搜集信息努力寻找适合自己的目标和价值观等投入是指个体承诺并付出时间精力坚持实现自己的目标促进学生在不同领域的规划发展一直是高中教育事业的目标之一鼓励高中生思考和规划未来对高中生作出与高等教育相关的决策(如辍学或上大学选择大学和专业等)以及规划未来的职业等均具有重要影响 国家对于高中生未来规划的重视也使得以往默默无闻的生涯规划教育因其所具有的促进学生未来规划与选择能力的重要作用站在了教育改革的前台 来自不同文化的研究一致表明青少年对教育和职业领域的规划关注最多高中阶段参与生涯规划课程能够帮助学生评估自身的学术兴趣和专长积极主动地搜集多方面信息制定学习计划和职业发展规划从而帮助他们更加顺畅地适应大学生活和应对未来职业挑战毕业后也更可能成功地实现从学校学习到职业工作的过渡 鉴于此探讨促进高中生在教育和职业领域的未来规划发展的影响因素及其作用模式对于引导高中生的积极发展具有重要作用家庭社会经济地位()是影响高中生发展的重要社会背景因素指个体的家庭背景和社会资本主要包含家庭收入及其父母的职业和受教育水平等内容反映了个体获得现实或潜在资源的差异家庭社会经济地位的不同会影响青少年关于自身发展条件和可获得资源的感知进而改变个体对于未来发展的设想与规划已有研究表明与低 家庭的青少年相比高 家庭的青少年往往有山东青年政治学院学报 较长期的未来目标和规划对实现目标更为乐观而低 家庭的青少年面临的困难更多对未来的预期往往更消极 据此本研究提出假设:家庭社会经济地位能够显著正向预测高中生的未来规划作为父母教养行为的重要积极维度父母高水平的接纳/参与表达了父母对青少年的认可为青少年思考和规划未来提供了温暖、支持和具有安全感的环境能够显著正向预测青少年对未来的积极态度以及对教育和职业的探索和投入根据家庭投资模型()家庭社会经济地位高的父母更容易拥有优质资源支撑父母将这些资源“投资”于子女 其中父母投资既包括物质投资也包括心理投资而父母教养是心理投资的重要方式 良好的家庭社会经济地位能够促进父母积极的教养行为进而促进青少年对教育和职业领域的探索和投入 基于此本研究提出假设:父母的接纳/参与在家庭社会经济地位和高中生未来规划之间起中介作用教育效用()是指青少年对教育的重视程度即其认为接受教育的意义与价值教育效用在一定程度上决定着个人的教育选择并对教育投资等产生重大影响研究指出教育价值认同对个体的未来目标设立以及目标实现的动力具有重要影响也就是说教育效用可能是促进个体未来规划的重要因素教育价值认同高的个体更可能思考未来 根据个人教育决策的理性选择理论对于个体及其家庭来说高中阶段的教育更像是一种“教育投资决策”作为“理性的经济人”他们关于未来受教育的态度和行为是理性权衡受教育成本与收益的结果 教育选择受到家庭社会经济地位的影响社会经济地位低的家庭因为资源不足看不到太大的教育回报因此不会有太高的教育价值认同进而阻碍了青少年对未来的探索和规划因此本研究推测并提出假设:教育效用在家庭社会经济地位与高中生未来规划之间起中介作用此外在社会经济地位高的家庭中父母多采取接纳/参与的积极教养行为对子女的日常生活有较多的参与、对子女的接纳性较高同时对子女的教育期望相对较高能提供更丰富的文化以及经济资源给予学业上的支持和帮助通过言传身教使子女形成对受教育的价值认同从而使子女形成更积极的教育效用根据身份认同理论个体在承担某个角色时会赋予该角色以价值与意义从而做出符合该角色的行为因此高教育价值认同的青少年会更愿意对未来进行探索和投入 由此本研究推测并提出假设:父母接纳/参与和教育效用在家庭社会经济地位与青少年未来规划之间起链式中介作用 研究模型如图 所示图 父母接纳/参与和教育效用在家庭社会经济地位与未来规划间的假设模型二、研究设计(一)样本采用整群抽样法从济南市三所高中选取 名高中生进行问卷调查共收回问卷 份其中有效问卷为 份有效率达.被试平均年龄为.岁 其中男生 人()女生 人()高一学生 人(.)高二学生 人(.)高三学生 人(.)年级信息缺失的有 人(.)农村学生 人(.)城市学生 人(.)居住地信息缺失的有 人(.)(二)研究工具青少年未来规划量表 采用努尔米()等人编制的青少年未来取向问卷的中文修订版中的规划量表对青少年的未来规划进行测量该量表考察了青少年在教育领域和职业领域的未来规划各包含 个题目其中包括 个探索维度的项目(如“你经常思考或计划自己的学习以及今后要接受的教育吗?”和“你经常思考或计划自己未来的职业吗?”)和 个投入维度的项目(如“我已经下定决心进一步接受我所选择的教育”和“我已经下定决心从事我所选择的职业了”)由教育探索和教育投入组成教育规划职业探索山东青年政治学院学报 和职业投入组成职业规划 采用 点计分(“完全不符合”“完全符合”)分数越高代表青少年未来规划的水平越高 在本研究中教育和职业领域维度的 系数分别为.和.父母接纳/参与量表 采用斯坦伯格()等人编制的父母教养方式问卷中的接纳/参与维度对父母的接纳/参与进行测量共 道题目(如“当我遇到麻烦时我可以依靠父母帮助解决问题”)采用 点计分(“非常不符合”“非常符合”)得分越高表明父母越能够融入到孩子的生活中回应更积极对孩子的关心和爱护更多 在本研究中该量表的 系数为.教育效用量表 采用富里尼()等人编制的教育效用量表由 个题目组成(如“我认为上大学对我将来所要从事的工作是必要的”)用于评价青少年有关教育对其成人后生活重要性程度的信念 采用 点计分(“一点也不重要”“非常重要”)分数越高表明被试认为接受教育对今后发展越重要在本研究中该量表的 系数为.家庭社会经济地位()该研究中的家庭社会经济地位由父母双方的受教育程度、父母双方的职业和家庭月总收入 项指标合成 其中父母受教育水平包括小学或小学以下、初中(含初中未毕业)、高中或中专(含高中未毕业)、大专(含夜大、电大)、大学本科、研究生(硕士或博士)六个等级转化为三类进行赋值其中高中以下赋值为 高中或中专赋值为 高中以上三个选项赋值为 根据职业的专业技术性程度将父母职业归为三类:农民或失业人员、半专业人员、专业人员依次计分为 分 家庭月总收入参考徐夫真等人的相关研究并结合本地区的实际经济情况将家庭月总收入水平划分为“以下”“”“”“”“”“”“”“”“以上”九个标准分别赋值 分 参照范兴华相关研究将所有指标进行标准化后采用主成分分析法计算出 得分越高代表家庭社会经济地位越高(三)施测方法主试由心理学研究生担任经过统一培训后到达学校并得到校长许可后以班级为单位进行现场测试问卷填写完毕后由主试统一收回(四)数据分析采用.及其宏程序.进行数据处理与统计分析三、研究结果(一)共同方法偏差检验使用 单因子法检验共同方法偏差问题 探索性因素分析结果显示特征值大于 的因子有 个第一个公因子可以解释总方差的.小于 的临界标准这表明本研究数据不存在严重的共同方法偏差问题(二)描述统计与相关分析描述统计和相关分析结果如表 所示 由表 可知 与父母接纳/参与、教育规划和职业规划呈显著正相关相关系数为.(.)与教育效用相关不显著父母接纳/参与、教育效用、教育规划与职业规划两两之间呈显著正相关相关系数为.(.)此外由于性别、年级和城乡三个人口统计学变量与本文研究的四个变量之间存在不同程度的相关因此后续分析将该三变量作为控制变量(三)链式中介效应检验.家庭社会经济地位对高中生教育规划的影响机制为探讨父母接纳/参与和教育效用在家庭社会经济地位和教育规划间的中介作用研究使用 宏程序.进行中介效应检验 将虚拟编码后的性别、年级、城乡作为控制变量家庭社会经济地位作为自变量教育规划作为因变量父母接纳/参与和教育效用作为中介变量根据 程序中的模型 进行多元层次回归分析 结果表明(见表)在控制性别、年级和城乡后家庭社会经济地位能显著正向预测父母接纳/参与(.)父母接纳/参与能显著山东青年政治学院学报 正向预测教育效用(.)、父母接纳/参与和教育效用均能显著正向预测教育规划(.父母接纳/参与.教育效用.)表明父母接纳/参与在家庭社会经济地位和高中生教育规划间起中介作用教育效用在家庭社会经济地位和高中生教育规划间的中介作用不成立父母接纳/参与和教育效用在家庭社会经济地位和高中生教育规划间起链式中介作用 模型图如图 所示表 各变量的描述统计和相关分析().性别.年级.城乡.父母接纳/参与.教育效用.教育规划.职业规划.注:性别男生女生城乡城市农村.下同表 父母接纳/参与和教育效用在 与教育规划间的中介检验()结果变量预测变量父母接纳/参与.性别.高一年级.高二年级.城乡.教育效用.性别.高一年级.高二年级.城乡.父母接纳/参与.教育规划.性别.高一年级.高二年级.城乡.父母接纳/参与.教育效用.注:模型中性别、年级、城乡作为控制变量均经过虚拟编码处理之后带入回归方程:.男女.三个年级划分为了两个虚拟变量是否为高一年级和是否为高二年级.城市农村下同图 对教育规划影响的链式中介模型采用 法重复抽样 次进行中介效应检验结果如表 所示 父母接纳/参与教育规划和 父母接纳/参与教育效用教育规划两条路径的 置信区间均不包含 表明两个中介效应均达到显著水平效应量分别为.和.研究结果显示家庭社会经济地位除直接显著正向山东青年政治学院学报 预测教育规划外还可通过父母接纳/参与单独的中介作用以及父母接纳/参与和教育效用两者的链式中介显著正向预测教育规划表 对教育规划影响的中介效应量估计路径效应值 标准误置信区间下限上限效应量直接效应.中介效应.总中介效应.总效应.注:家庭社会经济地位:父母接纳/参与:教育效用:教育规划:职业规划下同.家庭社会经济地位对高中生职业规划的影响机制与探讨父母接纳/参与和教育效用在家庭社会经济地位和教育规划间的中介作用步骤类似将虚拟编码后的性别、年级、城乡作为控制变量家庭社会经济地位作为自变量职业规划作为因变量父母接纳/参与和教育效用作为中介变量根据 程序中的模型 进行多元层次回归分析 结果表明(见表)家庭社会经济地位能显著正向预测父母接纳/参与(.)父母接纳/参与能显著正向预测教育效用(.)、父母接纳/参与和教育效用均能显著正向预测职业规划(.父母接纳/参与.教育效用.)表明父母接纳/参与在家庭社会经济地位和高中生职业规划间起中介作用教育效用在家庭社会经济地位和高中生职业规划间的中介作用不成立父母接纳/参与和教育效用在家庭社会经济地位和高中生职业规划间起链式中介作用 模型图如图 所示表 父母接纳/参与和教育效用在 与职业规划间的中介检验()结果变量预测变量父母接纳/参与.性别.高一年级.高二年级.城乡.教育效用.性别.高一年级.高二年级.城乡.父母接纳/参与.职业规划.性别.高一年级.高二年级.城乡.父母接纳参与.教育效用.采用 法重复抽样 次进行中介效应检验结果如表 所示 父母接纳/参与职业规划和 父母接纳/参与教育效用职业规划两条路径的 置信区间均不包含 表明两个中介效应均达到显著水平效应量分别为.和.研究结果显示家庭社会经济地位除直接显著正向预测职业规划外还可通过父母接纳/参与单独的中介作用以及父母接纳/参与和教育效用两者的链式中介显著正向预测职业规划山东青年政治学院学报 图 对职业规划影响的链式中介模型表 对职业规划影响的中介效应量估计路径效应值 标准误置信区间下限上限效应量直接效应.中介效应.总中介效应.总效应.四、讨论本研究探讨了高中生在教育和职业领域的未来规划发展的影响因素及其作用机制 研究发现家庭社会经济地位能够直接显著正向预测高中生的未来规划该结果与研究假设以及以往的研究结果相一致具体来说在社会经济地位较高的家庭中父母通常受教育程度较高对子女的期望较高一方面能够与子女积极沟通与当前主要发展任务有关的话题一方面可以为子女提供丰富的物质资源和更恰当的教育方法从而促进青少年确立切实的目标并为之积极探索和投入从而对未来的规划也就更加清晰家庭系统中的各因素不是独立发挥作用各因素相互联系共同影响个体的心理社会发展 在本研究中家庭社会经济地位不仅直接预测高中生的未来规划还通过父母接纳/参与对其未来规划产生间接影响这与我们的假设一致和以往结果相似具体来说处于高社会经济地位家庭的父母更可能采用接纳/参与的教养行为作为对子女未来发展的心理投资让青少年感受到自己被信任对未来充满积极的态度从而产生较高的自主性更积极规划自己的未来 这也支持了家庭投资理论在本研究中家庭社会经济地位能通过父母的接纳/参与和教育效用的链式中介作用对高中生的未来规划产生影响这与我们的假设一致 同时这支持了生态系统理论即外部环境变量必须通过个体水平变量才能起作用进而对青少年产生影响具体而言在社会经济地位较高的家庭中父母往往具有较好的教育背景也多采取温暖接纳又有适当要求的教养行为父母能够参与到子女的生活中对子女的期望较高也会进行更多的教育投入与消费 根据费洛姆的期望理论父母对孩子较高的教育期望会给孩子带来一种积极的暗示即接受教育是有意义的、有价值的进而激发了青少年的教育效用 青少年自我对教育价值的认同度越高对自己的未来发展有更积极的规划进而提升了其对未来教育和职业领域的探索和投入的水平需要注意的是家庭社会经济地位并不能够直接通过教育效用对高中生的未来规划产生影响而是要通过父母教养行为教育效用的链式中介对未来规划产生影响 即教育效用在家庭社会经济地位和高中生未来规划之间的中介作用并不成立与研究假设不一致 对教育价值的认同会受社会阶层、文化历史传统、个人特征等多种因素的影响 一方面已有研究证明教育选择还是受到家庭社会经济地位的影响社会经济地位低的家庭不会有太高的教育价值认同但另一方面有些家庭虽然社会经济地位低但父母信任“教育改变命运”可能会更重视教育将教育看作向上流动的有效通道对教育获得赋予很高的工具价值这种高度重视也影响到子女对于教育的价值认同 社会经济地位低的家庭的子女产生了不同的教育价值认同 这说明家庭社会经地位可能并不会直接对子女的教育效用产生影响而父母的教育价值观对子女学习的影响远胜于家庭社会经济地位等客观物质条件的影响 这也同样符合生态系统理论即家庭社会经济地位作山东青年政治学院学报 为外层系统要经过父母教养行为这一微观变量才能作用到孩子身上 因此家庭社会经济地位作为外界环境可能不会直接改变子女的教育认同而是会先影响父母对教育的看法父母养育子女的过程中通过亲子沟通将教育效用等传递给子女进一步影响到子女对于教育的价值认同从而影响子女的未来规划本研究探讨了家庭社会经济地位对高中生未来规划的影响同时结合已有研究深入探讨了家庭社会经济地位和未来规划之间的内在作用机制发现了家庭社会经济地位父母接纳/参与教育效用未来规划这一链式中介作用 一方面家庭社会经济地位对高中生教育和职业规划的影响机制是基本一致的均有显著的影响这表明了家庭社会经济地位对青少年尤其是高中生未来规划的重要影响另一方面虽然家庭社会经济地位对高中生教育和职业规划领域的直接路径是显著的但是效应量都比较小更多地是通过父母接纳/参与教育效用这一路径对高中生的未来规划产生影响 这进一步扩展了我们对家庭社会经济地位、父母接纳/参与、教育效用和未来规划间关系的认识对指导高中生未来规划具有重要的意义本研究存在以下不足之处:第一本研究仅采用学生自我报告的形式可能导致研究结论存在一定偏差未来研究可以考虑学生自我报告和家长报告相结合的方式第二本研究采用横断研究设计限制了变量间的因果推论未来可以考虑使用纵向研究设计第三本研究中的父母接纳/参与数据收集并未区分父亲和母亲未来研究可以进一步考察父亲和母亲的接纳/参与对青少年教育效用和未来规划是否会产生不同的影响五、结论()家庭社会经济地位对青少年未来规划起到显著正向预测作用()父母接纳/参与在家庭社会经济地位与青少年未来规划间起中介作用()教育效用在家庭社会经济地位与青少年未来规划间的中介作用不显著()父母接纳/参与和教育效用在家庭社会经济地位与青少年未来规划间起链式中介作用参考文献:.?.():.于凤杰.青少年早中期的个人目标及其家庭、同伴背景.济南:山东师范大学.崔海丽朱红马莉萍.高中生涯教育对学生未来规划清晰程度的影响:以强基新生为考察对象.教育发展研究():.张卫李董平谢志杰.低社会经济地位与儿童发展.华南师范大学学报(社会科学版)():.():.陈曦陈光辉赵景欣.家庭社会经济地位与青少年未来规划的关系:外向性的调节作用及其性别差异.心理发展与教育():./.:.:.:.():.:():.于凤杰赵景欣张文新.早中期青少年未来规划的发展及其与父母教养行为的关系:行为自主的中介效应.心理学报():.():.():.张云运骆方陶沙等.家庭社会经济地位与父母教育投资对流动儿童学业成就的影响.心理科学():.山东青年政治学院学报 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