小学一年级语文教案：小熊和小鹿.docx

小学一年级语文教案：小熊和小鹿
（一）学问教学点
　　　1、熟悉“熊、鹿、奶、答、商、量、烧、赶、紧、系”10个生字，会写“关、住、奶、想、种、爸、起、赶”8个字，学习“心字底”“走字旁”2个新偏旁。
　　　2、正确、流利地朗读课文。
　　　3、从实际中体会什么叫“守信用”，学做讲诚信、善理解的好孩子。
　　（二）力量训练点
　　　1、培育学生识字，写字力量。
　　　2、培育学生的朗读力量。
　　　3、训练学生的思维力量。
　　二、教学内容
　　　　这是一篇童话故事，以人格化的手法叙述了小熊和小鹿都很守信用的事，这个故事告知我们：同意过别人的事，肯定要努力做到；若一时做不到的话，也要准时通知对方并作出解释。
　　　　教学重点：1、正确、流利地朗读课文；　　2、识字、写字练习。
　　　　教学难点：让学生从实际中体会什么叫“守信用”，领悟出做一个好孩子肯定要守信用，养成好习惯。
　　　　建议学时教：2课时。
　　三、学生分析
　　　　本文的教学内容比拟接近学生的生活实际，在理解上不会有较大难度。小学生想象力丰富，形象思维力量强，教学中可充分利用插图来学习，不仅能提高语文素养，而且能极大地发挥他的想象力，多渠道开展言语实践活动。
　　四、设计理念
　　　　工具性与人文性是语文的根本特征，语文的工具性和人文性是不行机械割裂的，它们相互依存，相得益彰。学生应在以情激趣，以趣诱知，情知和谐的教学过程中理解与理验，感悟与思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，实现二者和谐统一。
　　[设计特色]
　　　亲密联系生活，让学生真正走进文章所描写的人物心灵中，领悟出做好孩子肯定要守信用。
　　五、设计流程
　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一、导入新课
　　　1、谈话揭题
　　　　（师板书：和）同学们，熟悉这个字吗？你会填这个空儿吗？（和）今日我们要学习的是《小熊和小鹿》（板书课题）
　　　2、读题质疑
　　　　　齐读课题。师问：你有什么感兴趣的问题吗？
　　二、初读课文，读准字音
　　　1、自由读课文，借助拼音读准字音，不掉字。
　　　2、同桌合作读书，当个小教师，订正读的不对或不精确的字音。
　　　3、读后释疑：通过读书，你读懂了什么？
　　　4、师范读，生圈画带生字的词语。
　　三、认读词语，巧记生字
　　　1、生自由认读圈画出的词语
　　　2、出示词语
　　　　　小熊　小鹿　同意　商议　发烧　抓紧
　　　　　爸爸　奶奶　对不起　没关系　种树　住院
　　　　①学生试读
　　　　②找一找这些词中有几个字读轻声，读一读
　　　　③小组赛读
　　　　④去掉拼音开火车读
　　　3、嬉戏中识字
　　　　①离开词语，生字还熟悉吗？
　　　　②“摘星星”（师在黑板上贴好写有生字的星星卡，生随机摘生字卡片，大声读出来，并组词、扩词）
　　　4、小组合作，沟通识字方法。
　　四、再读课文，整体感知
　　　1、用你自己喜爱的方式朗读课文
　　　2、谁情愿把自己喜爱的局部读给大家听
　　　3、个人挑战赛
　　　4、齐读
　　五、总结课文，布置作业
　　　　请同学们仔细、流利地朗读课文
　　　　　　　　　　　　　　　　　　其次课时
　　一、复习生字激趣导入
　　　1、多媒体出示词语，同桌竞赛，看准认得又快又准
　　　2、出示生字，开火车认读
　　　3、提问：上节课我们熟悉了小熊和小鹿，熊妈妈说，他们都是守信用的孩子，这是为什么呢？我们一起来学习课文。
　　二、精读理解，感悟内化
　　（一）学习第1自然段
　　　1、自由朗读，提问：妈妈要带小熊去奶奶家，他快乐吗？从哪儿能看出来？
　　　2、试着读出小熊的快乐（指导读好儿化音：直打滚儿）
　　　3、你什么时候也会乐得直打滚儿？
　　　4、齐读第1自然段
　　（二）学习2—4自然段
　　　　小熊这么想去奶奶家，为什么又没去呢？
　　　1、指名读2—4自然段，其他人划出对话。
　　　2、小熊为什么肯定要在家等小鹿？（强调：同意）
　　　3、男女生分角色读对话
　　（三）学习5—6自然段
　　　　妈妈走了，小熊一个人坐在凳子上等小鹿来。
　　　1、（示图2）你看，小熊两眼直直地盯着墙上的闹钟，听着嘀嗒嘀嗒的声音，开头，他会怎么想？
　　　2、可是，闹钟走了一圈，小鹿；闹钟又走了一圈，小鹿还是；小熊等啊等，等了很久，妈妈去奶奶家都回来了，小鹿仍旧。这时，小熊会想些什么呢？
　　　　　指导朗读：小熊等啊等，等了很久，妈妈都回来了，可小鹿还没来。
　　　3、小熊感到绝望极了，你也曾有过绝望的时候吗？说一说。
　　　4、试着读读第6自然段，提问：怎样才能读出小熊的绝望呢？
　　（四）学习7—8自然段
　　　　　假如你是这只小熊，观察小鹿来了，你会怎么做？我们来看看小熊怎么做的。
　　　　1、师生分角色读7、8自然段（师饰小鹿爸爸，生饰小熊）
　　　　2、小熊明明绝望极了，那么生气，为什么会对小鹿的爸爸说“没关系”呢？
　　　　3、故事中的小熊和小鹿，你更喜爱谁？为什么？
　　　　　　小结：是呀，同意过别人的事，肯定要努力做到；若一时做不到的话，也要准时通知对方并作出解释。
　　（五）学习第9自然段
　　　1、（示图3）瞧，熊妈妈也不住地点头，赞许地说：“”。
　　　2、齐读第9自然段
　　　3、提问：你是个守信用的孩子吗？说一说。
　　三、巧设练习，加深理解
　　　1、有感情地朗读课文
　　　2、练习
　　　　　小熊和小鹿都是守信用的好孩子。
　　　　　我们都爱踢足球。
　　　　　_______________都。
　　四、指导写字
　　　1、请大家认真观看这些田字格中的字，想一想，怎样写好这些字。
　　　2、重点指导
　　　　　“起”和“赶”，“走字底”最终一笔是捺，这捺要托住右上的“己”和“干”。
　　　　　“想”和“答”，都是上下构造的字，但要留意在田字格中各局部的占格。
　　　　“奶”字的最终一笔为撇。
　　　3、师范写，生临写。
　　　4、练写，相互评价。
　　五、拓展训练
　　　　课文中对话许多，你能在括号里加上合格的词吗？
　　　　小熊（）说：“太好了，我正想奶奶呢。”
　　　　妈妈（）说：“明天再去种行吗。”
　　　　小熊（）说：“不行，我要在家等他。”
　　　　小鹿的爸爸（）说：“今日小鹿发高烧住院了。他让我来说声‘对不起’。”
　　　　小熊（）说：“没关系。明天我还要去医院探望小鹿呢。”
　　　　总结：括号里的词打算了说话态度，平常要多留心体会、运用。
　　六、布置作业
　　　1、把喜爱的词填入词语花篮中
　　　2、读《同步读本》中《路路的脸又红了》
[教学反思]
　　低年级的阅读教学，贵在教师擅长拨动孩子心灵的琴弦。在这方面，本案从一个侧面提醒了“拨动琴弦”的主要在于阅读教学必需亲密联系孩子的生活经受和生命体验。把“读”课文和“生活感悟”融为一体，为学生参加阅读活动制造条件。
　　1、利用教材的空白处发挥学生的想象。从人物的表情推想人物的内心，从而更全面、深入地了解人物的品质特点。
　　2、表达语文课程的人文化，抓住课文中对话的语言特点进展教学，让课文贴进生活，语文教学不但让学生学到学问，还要让学生学会做人。