小学一年级语文教案：小熊和小鹿.docx

小学一年级语文教案：小熊和小鹿（一）学问教学点1、熟悉“熊、鹿、奶、答、商、量、烧、赶、紧、系”10个生字，会写“关、住、奶、想、种、爸、起、赶”8个字，学习“心字底”“走字旁”2个新偏旁。2、正确、流利地朗读课文。3、从实际中体会什么叫“守信用”，学做讲诚信、善理解的好孩子。（二）力量训练点1、培育学生识字，写字力量。2、培育学生的朗读力量。3、训练学生的思维力量。二、教学内容这是一篇童话故事，以人格化的手法叙述了小熊和小鹿都很守信用的事，这个故事告知我们：同意过别人的事，肯定要努力做到；若一时做不到的话，也要准时通知对方并作出解释。教学重点：1、正确、流利地朗读课文；2、识字、写字练习。教学难点：让学生从实际中体会什么叫“守信用”，领悟出做一个好孩子肯定要守信用，养成好习惯。建议学时教：2课时。三、学生分析本文的教学内容比拟接近学生的生活实际，在理解上不会有较大难度。小学生想象力丰富，形象思维力量强，教学中可充分利用插图来学习，不仅能提高语文素养，而且能极大地发挥他的想象力，多渠道开展言语实践活动。四、设计理念工具性与人文性是语文的根本特征，语文的工具性和人文性是不行机械割裂的，它们相互依存，相得益彰。学生应在以情激趣，以趣诱知，情知和谐的教学过程中理解与理验，感悟与思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，实现二者和谐统一。设计特色亲密联系生活，让学生真正走进文章所描写的人物心灵中，领悟出做好孩子肯定要守信用。五、设计流程 第一课时 一、导入新课1、谈话揭题（师板书：和）同学们，熟悉这个字吗？你会填这个空儿吗？（和）今日我们要学习的是小熊和小鹿（板书课题）2、读题质疑齐读课题。师问：你有什么感兴趣的问题吗？二、初读课文，读准字音1、自由读课文，借助拼音读准字音，不掉字。2、同桌合作读书，当个小教师，订正读的不对或不精确的字音。3、读后释疑：通过读书，你读懂了什么？4、师范读，生圈画带生字的词语。三、认读词语，巧记生字1、生自由认读圈画出的词语2、出示词语小熊小鹿同意商议发烧抓紧爸爸奶奶对不起没关系种树住院学生试读找一找这些词中有几个字读轻声，读一读小组赛读去掉拼音开火车读3、嬉戏中识字离开词语，生字还熟悉吗？“摘星星”（师在黑板上贴好写有生字的星星卡，生随机摘生字卡片，大声读出来，并组词、扩词）4、小组合作，沟通识字方法。四、再读课文，整体感知1、用你自己喜爱的方式朗读课文2、谁情愿把自己喜爱的局部读给大家听3、个人挑战赛4、齐读五、总结课文，布置作业请同学们仔细、流利地朗读课文 其次课时 一、复习生字激趣导入1、多媒体出示词语，同桌竞赛，看准认得又快又准2、出示生字，开火车认读3、提问：上节课我们熟悉了小熊和小鹿，熊妈妈说，他们都是守信用的孩子，这是为什么呢？我们一起来学习课文。二、精读理解，感悟内化（一）学习第1自然段1、自由朗读，提问：妈妈要带小熊去奶奶家，他快乐吗？从哪儿能看出来？2、试着读出小熊的快乐（指导读好儿化音：直打滚儿）3、你什么时候也会乐得直打滚儿？4、齐读第1自然段（二）学习24自然段小熊这么想去奶奶家，为什么又没去呢？1、指名读24自然段，其他人划出对话。2、小熊为什么肯定要在家等小鹿？（强调：同意）3、男女生分角色读对话（三）学习56自然段妈妈走了，小熊一个人坐在凳子上等小鹿来。1、（示图2）你看，小熊两眼直直地盯着墙上的闹钟，听着嘀嗒嘀嗒的声音，开头，他会怎么想？2、可是，闹钟走了一圈，小鹿；闹钟又走了一圈，小鹿还是；小熊等啊等，等了很久，妈妈去奶奶家都回来了，小鹿仍旧。这时，小熊会想些什么呢？指导朗读：小熊等啊等，等了很久，妈妈都回来了，可小鹿还没来。3、小熊感到绝望极了，你也曾有过绝望的时候吗？说一说。4、试着读读第6自然段，提问：怎样才能读出小熊的绝望呢？（四）学习78自然段假如你是这只小熊，观察小鹿来了，你会怎么做？我们来看看小熊怎么做的。1、师生分角色读7、8自然段（师饰小鹿爸爸，生饰小熊）2、小熊明明绝望极了，那么生气，为什么会对小鹿的爸爸说“没关系”呢？3、故事中的小熊和小鹿，你更喜爱谁？为什么？小结：是呀，同意过别人的事，肯定要努力做到；若一时做不到的话，也要准时通知对方并作出解释。（五）学习第9自然段1、（示图3）瞧，熊妈妈也不住地点头，赞许地说：“”。2、齐读第9自然段3、提问：你是个守信用的孩子吗？说一说。三、巧设练习，加深理解1、有感情地朗读课文2、练习小熊和小鹿都是守信用的好孩子。我们都爱踢足球。_都。四、指导写字1、请大家认真观看这些田字格中的字，想一想，怎样写好这些字。2、重点指导“起”和“赶”，“走字底”最终一笔是捺，这捺要托住右上的“己”和“干”。“想”和“答”，都是上下构造的字，但要留意在田字格中各局部的占格。“奶”字的最终一笔为撇。3、师范写，生临写。4、练写，相互评价。五、拓展训练课文中对话许多，你能在括号里加上合格的词吗？小熊（）说：“太好了，我正想奶奶呢。”妈妈（）说：“明天再去种行吗。”小熊（）说：“不行，我要在家等他。”小鹿的爸爸（）说：“今日小鹿发高烧住院了。他让我来说声对不起。”小熊（）说：“没关系。明天我还要去医院探望小鹿呢。”总结：括号里的词打算了说话态度，平常要多留心体会、运用。六、布置作业1、把喜爱的词填入词语花篮中2、读同步读本中路路的脸又红了 教学反思 低年级的阅读教学，贵在教师擅长拨动孩子心灵的琴弦。在这方面，本案从一个侧面提醒了“拨动琴弦”的主要在于阅读教学必需亲密联系孩子的生活经受和生命体验。把“读”课文和“生活感悟”融为一体，为学生参加阅读活动制造条件。1、利用教材的空白处发挥学生的想象。从人物的表情推想人物的内心，从而更全面、深入地了解人物的品质特点。2、表达语文课程的人文化，抓住课文中对话的语言特点进展教学，让课文贴进生活，语文教学不但让学生学到学问，还要让学生学会做人。