(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册领略人物的精神.docx

领略人物的精神一、 导入在上课之前，想大家帮个忙，有朋友丢失了自家的猫，他写了一份寻猫启事，希望大家能帮忙找一下。能不能找到？为什么不能？说了就像没说似的，没有抓住猫的特征，没有描绘出猫的形。同样，要认识一个人，除了观其形，还要领略他的神，感受他的精神气度。二、 辨析人物精神的方法找不到猫，没有太大关系，现在我们阅读下面的文段，看看能否判断，文中所描写的是哪一个人物？文段一：不少的人对工作不负责任、拈轻怕重，对同志和人民冷冷清清漠不关心，鄙薄技术。他毫无自私自利之心，把中国人民的解放事业当做自己的事业，对技术精益求精、对工作极端负责、对同志对人民极端的热忱。作为一个来自资产阶级国家的共产党员，TA把自己的医术和生命都奉献给了半殖民地人民的解放斗争事业！（白求恩）为什么是白求恩，因为符合白求恩同志的为共产主义事业无私奉献的精神（议论）。“不少的人”（对比，强调白求恩同志对待工作、同志和群众的态度）文段二：崇拜他的人说他是位斗士、勇士、先驱、导师、革命家，说他是愤怒激烈、疾恶如仇、“没有半点媚骨的人”；厌恶他的人，则说他心胸狭窄、不知宽容、睚眦必报、有失温柔敦厚。仿佛他是个很凶、很严厉、不通人情的人。他治学勤奋，不顾健康地努力工作，忘掉了自己地为民族为被压迫者求解放，他笑声明朗，宽容随和地帮助青年，满足了他们求知求真的需求。没有伟大的人物出现的名民族，是世界上最可怜的生物之群；有了伟大的人物，而不知拥护、爱戴、崇仰的国家，是没有希望的奴隶之邦。他的灵柩，在夜阳里被埋入浅土中去了；而西天角却出现了一片微红的新月。 （鲁迅抒情议论）为什么是鲁迅？“斗士、勇士、先驱、导师、革命家”别人根据他所做的事情所下的评价。“性格宽容随和”“治学勤奋”“嫉恶如仇”“给社会民族的未来带来希望和光明”，这就是鲁迅作为革命家的精神气度。没有具体描写他是怎么做的，但是却用了议论，给人物的精神气度给予了点睛式的概括。总结方法：从以上的两个文段的寻人中可以得出，要展现人物的精神气度，可以透过怎样的方法？通过对比、衬托的写作手法来加以突出人物的精神。通过议论抒情进行概括。三、 前面这两个人物，我们都成功找到了。但是下面这一个人物的辨认，却让老师觉得有点困难，我们先来看看下面这一段文字，它对这个人物的描述。她正是花样年华，青春美丽，给我留下了深刻的印象。她说话善用修辞，讲课通俗易懂。她热爱儿童，理解儿童心理，从不说伤害儿童心灵的话，是我童年最愿意亲近留恋的人之一。她帮我战胜了成长路上的困难，让我从此自信快乐，我终身感激她。阅读材料：我的老师（魏巍）再塑生命（海伦）我的老师（冰心）花样年华青春美丽善用修辞通俗易懂热爱、理解儿童，不说帮我解决了困难，我终身感激所介绍的人物是谁？对应的依据是什么？人物典型细节。四、根据今天我们看到这些课内外文段，我们明白了，要读人，不仅仅是抓住他的外形特征，更要抓住他内在的精神气质，而能够表现出人物精神气度的方法，有今天我们学到的三种：借助抒情议论句进行点睛式的概括。借助写作手法（如对比、衬托）突显人物精神。抓住典型细节表现人物精神风貌。五、 布置作业重读第一单元课文，从这些人物传记的文章中，观察和体会今天介绍的三种方法，在文中的体现。