小学数学人教2011课标版一年级带小括号的两部混合运算.doc

一年级数学下册P74例3《小括号》教学设计
一（4）班 杨晓
教学内容：人教版一年级下册74页例3
教学目标:
1、在解决问题的过程中感受学习小括号的必要性，让学生经历“创造”小括号的过程，明确小括号的意义和作用。
2、知道有小括号的算式的运算顺序，会正确计算有小括号的算式。
3、渗透符号意识，培养学生独立思考的习惯，初步运用数学语言表达自己的想法。
教学重点：明确小括号的意义和作用。
教学难点：知道有小括号算式的运算顺序。
教学过程
一、复习导入：
1、口算，看谁算得快（说运算顺序及答案）
15＋3＋7＝ 12－6－4＝ 10＋5－2＝ 10－3＋7＝
师：做这一类算式的是按什么顺序计算的？（从左往右）。
师归纳：这些是我们学过的连加、连减、加减混合的两步计算,它们都是按从左往右的顺序计算的，今天我们继续学习这一类的知识。
二、学习新知
教学例3。
（一）问题情境转换为数学问题
1、师：咦，小明他们在干嘛呢？请仔细观察，从图上你知道了什么？（生说师板书）
2、根据这些信息你能提出什么问题？
（二）解决问题
1、师：要求还剩几个五角星？这个问题怎么解答呢？同学们想一想，想好了，把你的想法与同桌说一说。（师巡视，指导学生说解决思路）
2、师：谁来介绍一下自己的想法？
可能出现两种思路
方法一：从10个里面去掉2个，再去掉3个，剩下5个
怎样列式？10-2-3＝
师：你是先算什么？再算什么？是按什么顺序计算的？（从左到右）
师强调：从左往右先算10减2，再减3。
方法二：师：除了这种方法，还有其他的方法吗？（指名学生说想法）
（先用2+3算出一共剪掉5个，再从10个里面一起去掉5个，还剩5个）
师：谁听懂了他的方法？或谁的想法和他一样？（指名再说师课件展示，2-3人）
师：噢，我听懂了你们的意思，你们就是把先剪掉的2个和后剪掉的3个先合起来，再从10个里面一起去掉。
师：你们能把刚才的方法用算式表示出来吗？
学生列式：2+3=5 10-5=5
师追问：2+3=5这个算式表示什么？（把先剪掉的2个和后剪掉的3个合起来一共是5个）
师：指着图说2+3表示两次一共剪去的，10-5=5这个算式又表示什么？ （从10个五角星一起去掉剪掉的5个，还剩5个五角星）
师：这位同学是先用2+3算出两次一共剪去多少，再从10个里面去掉一共剪掉的5个，你们能把这两道算式像刚才一样写成一个算式吗？
生可能会出现10-2+3
师：10-2+3= 先算答案。那这样列式行吗？
4、（慢慢说）不是要先算2+3吗，你算的怎么跟我们的想法不一样啊？在10-2+3这个算是里能先算2+3吗？能不能想办法在10-2+3这道算式里添一个符号让大家一眼就明白要先算2＋3，同学们想一想，准备添一个什么符号，在哪里添？
用括号表示2+3先算。
师：同学们真棒，创造出了这么多符号表示先算，但符号这么多我们不能都用啊？我们统一采用这样一个符号（ ）——小括号“，把2+3括起来，说明在这个算式里先算2+3。
师：同学们试着算算10-（2+3）？（学生试算）
归纳 ：一个算式里有括号，要先算( )的。小括号改变了（ ）
游戏-射日
哪个太阳先算6+2,把另一个太阳射掉 11-(6+2) 11-6+2
哪个太阳先算先算8-5 25+8-5 25+(8-5)
巩固练习
（一）想一想下面各题应先算什么，再计算
（ 计算时，你想提醒同学们注意什么？）
12-5+4= 14-9-3=
12-(5+4)= 14-(9-3)=
（二）连线
8＋(6－4) 9－(7－4) 10－2－1
5 6 7 8 9 10
7＋(6－5) 14－(6＋3) 16－(5＋2)
（三）一共要做13个风车，上午做了4个，下午做了6个，还要再做几个？
用你喜欢的方法列式解答
（四） ，先买了一盒牛奶（3元），再买了一袋棒棒糖（5元），还剩几元？
你能用两种不同的式子来解决这个问题吗？
课堂小结
这节课我们认识了什么？带有小括号的算式的运算顺序是怎样的呢？
布置作业：
第75页练习十七，第2、3、4和第8题