天鹅的故事.docx

天鹅的故事教学设计一、 引入新课1、师：这是一个故事，这是我在莫斯科访问期间，来自贝加尔湖的斯杰潘老人给我讲述的故事，这是一个关于（天鹅的故事）齐读课题。那一年春天，冰封湖面，没有了吃的，有些候鸟只好飞走，天鹅群也面临着生与死的考验。还记得那只老天鹅吗？谁来说一说。2、学生说老天鹅留给自己的印象。3、师：这时候老天鹅的形象不断出现我们在眼前，不经意让我们想起了它破冰时的情景。二、学习课文的第5自然段。体会老天鹅的勇敢顽强。1、师：翻开书，自由读课文的第5自然段，一边读，一边想象当时的情景。2、学生自由读，边读边想象当时的情景。3、指名交流。（说得过于简略的，请学生具体描述一下）4、再默读第5段，把能够打动自己的词句用横线画出来。5、交流让自己感动的词句。注意引导学生从重点词语来说，并说明为什么这些词语会打动自己。学生交流：“突然。重重地扑打在冰面上。”出示这句话：这句话中的哪些词语拨动了你的心弦？抓住“腾空而起，像石头似的，重重地扑打”这些重点词语。重点交流“像石头似的”：通过昨天的学习，天鹅留给我们的印象是优雅的，美丽的。这里却说谁像石头似的？（老天鹅）这样写恰当吗？学生说说把老天鹅比作石头恰当吗？6、指名读“突然，重重地扑打在冰面上。”刚才，大家紧紧抓住了这些词语，用心在感受老天鹅的行为，我相信大家一定能把这句话读好。谁来读一读？7、齐读。8、一次扑打，冰面没有破怎么办？出示：接着是第二次、第三次注意省略号。二、 学习课文的第6自然段。1、 在老天鹅的感召下，感人的画面还在继续，请你们快速读课文的第六自然段，看看哪些语句打动了你？2、 学生交流打动自己的语句。3、 根据学生的交流，相机出示：“有几只天鹅来帮忙了那样齐心，那样欢快。”说说自己从这句话中感受到什么？（天鹅们团结，齐心）从句子中的哪些词语感受到的？（根据回答，在灯片上强调：整群、都投入、那样齐心、那样欢快）4、 带着自己的感受齐读出示的句子。5、 刚才读到的这些句子，是在写谁的？（整群天鹅的）这段话中，写群天鹅的句子还有吗?相机出示：“湖面上不时传来阵阵克噜克哩克哩的叫声，就像那激动人心的劳动号子：兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！”引导学生读好天鹅的叫声。6、 学到这儿，你想对这只老天鹅，这整群天鹅说点什么？昨天你们搜集了一些赞美顽强，勇敢，赞美团结和齐心协力的词语和句子，现在请从你搜集的这些词语和句子中选择一些出来送给老天鹅或者整群天鹅。三、 学习作者点面结合的写作方法。1、 师：孩子们，现在请你们看看第5自然段和第6自然段，都是在写破冰的场面，但是这两个段在写的时候，有什么不同呢？（第5段写的是老天鹅的破冰，第六段写的是整群天鹅在破冰）2、 师：像这样，在进行场面描写的时候，对老天鹅这样的个体进行的描写，就是点（板书：点）对整群天鹅这样的整体进行的描写，就是面（板书：面）这篇课文的作者在写天鹅破冰场面的时候就用了“点面结合”的写法。师：其实很多写活动场面的文章中，都会用到点面结合的写法。昨天大家回家预习时，搜集了一些写活动的文章，现在请你们拿出来，自己小声读一读你找到的文章，看看文章中有没有用到点面结合的写法。3、 学生读自己搜集的文章，判断有没有用点面结合的写法。我们该怎么来判断文章到底有没有用点面结合的写法呢？（看有没有对个体的描写，和整体的描写。）4、 勾画出自己文章中那些对点、面描写的语句，并交流。5、 出示大课间时的画面，用点面结合的写法写一些。6、 展示交流。