《嫦娥》说课稿.doc

说教材
1、 教材简析：
《嫦娥》是人教版课程标准实验教材第六册第八单元，第29课《古诗两首》中的一首古诗，是围绕本组专题“民间故事和神话故事”而选编的。《嫦娥》一诗借嫦娥奔月的故事抒写了身处孤寂中的感受。这是一首想象丰富、流传很广的古诗。内涵丰富，涉及到家喻户晓的神话传说故事。，教学时对《嫦娥》的多义我不给学生讲解，只要弄懂诗的大意并哪呢过背诵就可以了。
1、会认“烛”“晓”两个生字，会写“屏”“烛”“晓”“偷”四个字。
2、理解诗句意思，想象诗人所描述的画面，体会作者的情感。背诵《嫦娥》。
3、了解我国古代的民间神话故事，激发对祖国悠久文化的热爱。
教学重难点：
1、感情朗读歌，想象诗所描述的画面。
2、理解诗意，了解我悠久的历史文化。
四、说教法：
语文教学要突出学生的主体作用，培养他们的创新思维。针对本科的教学目标和古诗的特点，本科将采用的教学方法为：
1、 设境想象法：运用画面再现情景，语言描述情景。学生在心境愉悦的环境中学习，收到了美得熏陶。形象思维和抽象思维都得到了发展，让学生谈自己的感受，从而深刻体会到了世人所表达的情感。
2、 重点字词剖析发法：这样设计，意在突出语文学科的特点，进行扎扎实实的语言文字训练，让学生在诗中体会到祖国语言文字的美。同时，抓住重点词句进行挖掘，加大了“学诗”的密度，是学生真正学有所获，学有所得。
3、 朗读体会法：简化阅读教学中的讲读环节，猪猪关键的句子，知道学生反复诵读。
五、说学法
运用“解诗题、知诗人、明诗意、诵诗句”这四个步骤来帮助学生学习。
六、说教学流程
教学过程：
一、情景导入 激发兴趣
同学们，在我们学习新课之前，先来看一幅图画。这幅图上画的是谁？猜一猜。（多媒体聘聘出嫦娥图）
嫦娥一般给你留下什么样的印象？
嫦娥在人们心目中是美的化身，那么，在诗人的笔下，嫦娥又是怎样的呢？今天我们一起走进晚唐诗人李商隐的名诗《嫦娥》。板书课题。
二、初读古诗 读正确
1、自由读古诗四遍，将生字读正确，读通诗句，读准节奏。
点名读。
2、强调重视读音，注意多音字“应”，再读古诗，读出味道。
三、细读古诗 会诗意
1、默读古诗，结合插图，注释和查字典，思考诗句的大概意思。
2、同桌互相交流，不懂的句子互相请教。
3、全班交流
四、品读古诗 悟诗情
A 飞入月宫，读懂嫦娥心
1、CAI画面配乐，师范读全诗。（教师讲解嫦娥奔月传说）学生边听边想：你仿佛看到些什么？你看到的景象或人物是什么样的？
2、引导学生思考：嫦娥为什么而后悔？出示填空：
在冷冷清清的广寒宫里，没有_____________，只有无尽的________。
学生读出想象到的画面和感受。
３、引读全诗：
在这漫漫长夜，嫦娥在干什么？——生读：云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。
看着这“烛影深”，看着这“晓星沉”，嫦娥又在想什么？—生读：嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。
Ｂ　穿越时空，走进诗人心
１、CAI出示，了解作者李商隐生平。
２、学生自由读古诗，边读边想：穿越时空，来到一千多年前的晚唐，你仿佛看到了一幅怎样的画面？
学生交流，教师随即点拨：这是怎样的一夜？你从哪读出了诗人一夜未眠？引导学生从“烛影深”“渐落”“晓星沉”感受诗人的孤烛、哀怨的心。反复吟诵古诗。
３、引读全诗：
“云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。”在这样的夜晚，诗人独倚窗前，看到明月当空，心中想到——生：嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。
那美丽的嫦娥也站在冷清的广寒宫独自哀叹——生：全诗
月宫孤栖为伴的嫦娥，人间清高孤独的诗人，尽管是仙凡相隔，但他们同病相怜，一样孤独——生：全诗
五、拓展延伸
１、诗人们仰望明月都有万分感慨：
李白与月相对，他说——生：举头望明月，低头思故乡。
杜甫与月相对，他说——生：露从今夜白，月是故乡明。
张九龄与月相对，他说——生：海上生明月，天涯共此时。
２、小结：
我们的祖国是一个有着五千年文明的古国，我们的祖国也是一个诗的国度。
孩子们，作为文明古国的子孙，我们真应该多读诗，多背诗，在诗中去丰富我们的情感，
涤荡我们的心灵，在诗中去追寻古老的文明，去感悟民族精神和智慧。孩子们，让我们以经典为友，以诗书相伴吧！