2022年教师资格证中学教育知识与能力预测密卷及答案.doc

教师资格证中学教育知识与能力预测密卷及答案(2)一、单项选取题1.制约人们受教育权利首要因素是()。A.社会生产力B.政治制度C.经济制度D.文化制度2.教育实践中“陵节而施现象违背了人发展()。A.顺序性规律B.互补性规律C.不平衡性规律D.个别差别性规律3.下列选项属于教育基本要素是()。A.教育目B.教育影响C.教育制度D.教育环境4.教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识方式是()。A.讲授法B.谈话法C.实验法D.演示法5.在苏联教育家代表作品中,对国内教育产生过最大影响是()。A.马卡连柯教育诗B.加里宁论共产主义教育C.赞科夫教学与发展D.凯洛夫教育学6.中学班主任领导方式普通可以分为()类型。A.科学、艺术、人文B.上等、中档、下等C.抱负、现实、功利D.权威、民主、放任7.多元智能理论以为:每个学生都在不同限度上拥有九种基本智力,智力之闯不同组合体现出个体间智力差别。提出这个理论是()。A.布鲁纳B.赞科夫C.杜威D.加德纳8.古诗句“欢娱嫌夜短,寂寞恨更长”描写心理现象是()。A.空问错觉B.时间错觉C.运动错觉D.视觉错觉9.教学过程本质是一种()。A.结识过程B.教师教过程C.学生学过程D.双边活动10.人伤感时,会见花落泪,对月伤怀。这体现出哪种情绪状态?()A.表情B.心境C.激情D.应激11.理解心智活动实践模式,并在头脑中确立关于这种活动方式初步映像,这是心智技能形成( )阶段。A.原型选定B.原型定向C.原型操作D.原型内化12.建构主义学习理论强调()。A.情境学习B.接受学习C.潜伏学习D.机械学习13.()教学模式强调教师指引作用,以为知识是教师到学生一种单向传递过程,非常注重教师权威性。A.传递一接受式B.加涅模式C.自学一辅导式D.范例教学模式14.依照学习层次,比概念学习低一层是()。A.信号学习B.规则学习C.辨别学习D.言语学习15.衡量教师与否成熟重要标志是()。A.能否充分考虑教学情境B.能否更多地考虑课堂管理C.能否自觉地关注学生D.能否关注自身生存适应性二、辨析题1.教育在人发展中发挥主导作用是无条件。2.只要升学率提高了,学校就实现了素质教育目的。3.学校德育工作最基本、最经常、最有效途径是班主任工作。4.课堂情境构造对课堂纪律影响重要体当前教师对学生控制上。5.榜样特点,示范形式及榜样示范行为性质和后果都会影响到观测学习效果。三、 简答题1. 简述影响课堂管理因素。2. 学校开展心理健康教育途径有哪些?3. 简述学习方略原则。4. 阐述影响人格发展社会因素。5. 简述格式塔学派重要观点。四、 材料分析题1. 阅读下列材料,回答问题。某校对高一学生进行了一次关于新教材课外读本阅读状况调查,成果2/3以上学生完毕状况很不抱负。这一数字让语文教师们十分震惊,如果不扩大知识面,单靠课本上材料,怎么能全面提高学生们语文水平呢?一某些教师以为,应当改革阅读教学模式,更多地发挥学生积极性。王教师还设计了“语文课进阅览室”详细方案:学生在阅览室阅读自己喜欢刊物,并构成兴趣小组,阅读与研究、交流相结合;搭建“语文课进阅览室交流平台”,以学生为主持人刊登同窗们“荐杂文”“知类文”“谈办法”“说感悟”,让学生在阅读中发现问题,激发学习成就感。方案提出后来,教师们都觉得这个办法不错,但它规定任课教师耗费更多心血来备课和提高自己文学修养,这对于已经非常繁忙教师们来说,无疑是个重负。学校领导对此予以了很大支持,并选取了高一、高二年级五个班进行每周在阅览室上一节语文课实验。一段时间下来,王教师惊讶地发现两个“没想到”:第一种没想到,是课堂秩序会这样好。本来体育课后上语文课,刚刚进行激烈活动学生要有一段时间才干安静下来。当前进了阅览室,人们各就各位,不久进入阅读环节;第二个“没想到是见效这样快。半个学期十多节课下来,学生们阅读能力和作文水平普遍有了改观。期中考试,语文成绩也明显提高。学生们都说喜欢这种新上课方式。问题:结合新课程改革,谈谈你对王教师语文阅读教学改革实验看法。2.阅读下列材料,回答问题。依照论语记载:有一次,孔子与学生公西华正在交谈,子路来向孔子请教:“听到了就立即行动吗?孔子答:“有父兄在,为什么急于行动呢?”一会儿,冉有也来请教同样问题,孔子说:“听到了就立即行动!”公西华不明白教师为什么对同一种问题予以不同回答。孔子解释说:“子路总是好胜,我是故意让她遇事后退一步,冉有畏缩,我是故意勉励她遇事极力向前。”问题:孔子向学生施教心理根据是什么?她为什么要这样做?参照答案及解析一、单项选取题1.【答案】B。中公教育解析:本题考查知识点是“教育与社会政治制度关系”。社会政治制度决定受教育权利。在阶级社会,统治阶级总是要采用种种直接或间接手段,决定和影响受教育权利在社会中分派,决定谁享有受学校教育权利,谁不享有学校教育权利,谁有受什么样学校教育权利等问题。因此,制约人们受教育权利首要因素是政治制度。2.【答案】A。中公教育解析:“陵节而施”出自礼记学记中“不陵节而施之谓孙”。这句话意思是:不超过学人接受能力而进行(教育)叫做合乎顺序,指教育中要遵循循序渐进教学原则。由此可知,教育实践中“陵节而施现象违背了人发展顺序性规律。3.【答案】B。中公教育解析:本题考查知识点是“教育基本要素”。教育基本要素涉及:教育者、受教育者、教育影响。4.【答案】A。中公教育解析:国内中小学惯用教学办法涉及:讲授法、谈话法、讨论法、演示法和练习法等。讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识办法。5.【答案】D。中公教育解析:本题考查知识点是“苏联教育家教育著作”。对国内教育产生最大影响苏联教育家凯洛夫编写教育学,是第一部比较系统马克思主义教育理论体系著作。6.【答案】D。中公教育解析:本题考查知识点是“班主任领导方式”。班主任领导方式普通涉及权威、民主、放任三种类型。7.【答案】D。中公教育解析:本题考查知识点是“加德纳多元智能理论”。多元智能理论是20世纪美国哈佛大学心理学家加德纳专家提出。加德纳多元智能理论以为:人类至少存在九种以上智能,即语言智能、逻辑一数理智能、视觉一空间智能、音乐智能、身体一动觉智能、人际智能和自知智能、结识自然智能、存在智能。全面教育应当是开发每个人身上这九种智能。8.【答案】B。中公教育解析:本题考查知识点是“知觉分类”。错觉是对客观事物不对的知觉。空间错觉是人脑对客观事物空间特性错误反映。时间错觉是人脑对客观现象延续性(时间长短)和顺序性(时间先后)、周期性错误反映。运动错觉是对物体在空间位置移动反映。9.【答案】A。中公教育解析:本题考查知识点是“教学过程本质”。马克思主义结识论以为,结识是人脑对客观世界反映。教学过程本质上是一种结识过程。教学过程中师生正是通过在传授、接受知识过程中去结识客观世界,并同步提高自身各种能力和素质。因而,教学过程本质上一方面是一种结识过程。10.【答案】B。中公教育解析:本题考查知识点是“情绪种类”。心境是指强度较低但持续时间较长情感,它是一种薄弱、安静而持久情感,如绵绵柔情、闷闷不乐、耿耿于怀等。人伤感时,会见花落泪,对月伤怀,就是心境不好体现。11.【答案】B。中公教育解析:本题考查知识点是“心智技能形成阶段”。国内教育心理学家通过教学实验,提出了原型定向、原型操作、原型内化心智技能形成三阶段论。在原型定向阶段,主体要拟定所学心智技能实践模式,使这种实践模式动作构造在头脑中得到清晰反映。在原型操作阶段,主体根据心智技能实践模式,把主体在头脑中建立起来活动程序筹划,以外显操作方式付诸实行。在原型内化阶段,主体把心智活动实践模式向头脑内部转化,由物质、外显、展开形式变成观念、内潜、简缩形式。因此,本题对的答案为B。12.【答案】A。中公教育解析:本题考查知识点是“建构主义学习理论”。建构主义以为,知识不是通过教师传授得到,而是学习者在一定情境,即社会文化背景下,借助其她人(涉及教师和学习伙伴)协助,运用必要学习资料,通过意义建构方式而获得。建构主义学习理论强调情境学习。13.【答案】A。中公教育解析:本题考查知识点是“教学过程本质”。传递一接受式教学模式源于赫尔巴特四段教学法,该模式以传授系统知识、培养基本技能为目的。其着眼点在于充分挖掘人记忆力、推理能力与间接经验在掌握知识方面作用,使学生比较迅速有效地掌握更多信息。该模式强调教师指引作用,以为知识是教师到学生一种单向传递过程,非常注重教师权威性。本题对的答案为A。14.【答案】C。中公教育解析:本题考查知识点是“加涅学习层次分类”。加涅依照学习情境由简朴到复杂,由低档到高档,把学习分为八类:(1)信号学习;(2)刺激一反映学习;(3)连锁学习;(4)言语联结学习;(5)辨别学习;(6)概念学习;(7)规划或原理学习;(8)解决问题学习。15.【答案】C。中公教育解析:本题考查知识点是“教师发展阶段”。关注学生阶段是教师成长第三阶段,而能否自觉地关注学生是衡量一种教师与否成熟标志。二、辨析题1.【答案】错误。教育在人发展中发挥主导作用是有条件,由于教育必要遵循人身心发展规律,必要对的解决内因和外因关系,必要对的解决教育与遗传、环境关系。2.【答案】错误。升学教育以升学为唯一目的,以牺牲学生发展为代价,违背素质教育理念。而素质教育是以提高国民素质为主线宗旨;面向全体学生,增进学生在德智体美诸方面全面和谐发展。素质教育要以培养学生创新精神和实践能力为重点,要贯穿教育全过程并渗入于教育方方面面。3.【答案】错误。教学是学校中心工作,在学校所有工作占时间最多,而学生在学校重要活动是学习,因此教学是对学生进行德育工作最基本、最经常、最有效途径。4.【答案】错误。课堂情境构造对课堂纪律影响重要体当前教师对班级规模控制、课堂常规建立以及学生座位分派方面,而并非是体当前教师对学生控制上。5.【答案】对的。班杜拉大量实验证明,榜样在观测学习过程起着非常重要作用,榜样特点、示范形式及榜样所示范性质和后果都会影响到观测学习效果。三、简答题1.【参照答案】(1)学校领导管理方式。学校领导管理方式对课堂管理影响重要是通过对教师领导风格影响来实现。(2)教师领导风格。教师领导风格对课堂管理有着直接影响。参加式领导和监督式领导对课堂管理有着不同影响。(3)班级状况。课堂管理效果很大限度上取决于班级状况。而班级状况又涉及班级规模大小和班级性质这两个方面。(4)学生对教师定型盼望。班级学生在长期学习过程中和在与教师接触过程中,会对教师课堂行为形成定型盼望。她们但愿教师以某种方式进行教学活动和课堂管理,这种盼望必然会影响课堂管理效果。2.【参照答案】学校开展心理健康教育途径重要有:(1)传授知识,开设心理健康教育课程。(2)学科渗入。教师可以通过不同教学途径,变换各种教学办法,运用每一教学环节,在传授知识、训练技能同步,培养学生心理素质。(3)结合班队、团队活动。不把心理健康教育作为一门课程单独开出、列入课程筹划,而是结合班会活动、课外活动、团队活动来进行,是这一途径特点。(4)寓于活动。课外活动是课堂教学补充、扩大和延伸。它通过社会实践活动(社会调查、社会服务、参观、旅行、夏令营、冬令营等、文学艺术活动、科学技术活动、体育锻炼活动、劳动公益活动等,为学生走向社会、接触自然提供了辽阔天地。(5)辅导与征询。个别辅导是辅导教师通过与学生一对一沟通互动来实现专业助人活动,比较惯用方式有个别谈话、电话征询、信函征询、个案研究等。个案研究则是针对个别学生进行比较进一步、持续时间较长个别辅导。也可结合小组辅导或者是团队征询进行心理健康教育活动。3.【参照答案】(1)主体性原则学习方略学习和使用都必要依赖于学习主体积极性和能动性充分发挥,没有学习者积极参加,也就谈不上学习方略学习和使用。(2)内化性原则学习方略习得是一种渐进过程,它以学生认知能力发展为基本,经由榜样示范或积极践行、重复体验而逐渐内化。只有内化学习方略才干真正转化为学生学习技能,才干被灵活地运用到新情境中。(3)特定性原则学习方略虽然有通用方略,但没有适合所有情境方略,每一种方略均有其优势和局限性。因而,学习方略训练要结合实际,要适合学习内容特点。(4)有效性原则学习方略种类繁多,各具特色,因而要注意选取重要方略和惯用方略,保证习方略有效性。(5)经济性原则一方面,学习方略训练要考虑学生接受能力,应避免超越学生能力,避免因学习方略不当而挥霍时间;另一方面,学生习得学习方略应简朴易行,不要弄巧成拙。(6)控制性原则学生既要懂得何时、如何应用她们学习方略,又能反思和改进学习方略运用。(7)勉励性原则应当让学生结识和体会到学习方略学习对于改进学习效率和质量作用,让学生体会到自己是学习主人,自己有能力控制学习。4.【参照答案】人格发展是个体社会化成果,如下是影响人格发展三个方面:(1)家庭教养模式。专制型、放纵型和民主型三种教养模式,对小朋友人格发展有很大影响。(2)学校教育。学校教育在学生社会化中作用重要是通过教师与学生互相影响来实现。(3)同辈群体。与同辈群体交往使小朋友可以进行人际关系和交流摸索,并发展人际敏感性,奠定小朋友此后社会交往基本,增进小朋友社会化和人格发展。5.【参照答案】格式塔心理学派观点:强调节体观点,注重各某些之间综合。它强调经验和行为整体性,反对美国构造主义心理学元素主义,也反对行为主义“刺激一反映”公式,以为整体不等于某些之和,意识经验不等于感觉和情感等元素集合,行为也不等于反射弧集合。四、材料分析题1.【参照答案】(1)国内老式教育体系过度强调知识灌输,把传授知识作为唯一教学目的,忽视了学生主体作用,使学生成了单纯知识容器,压抑了学生创造能力和实践能力发展。因而,新课程改革强调教师角色转变,规定教师在教学中引导学生不但摄取知识,并且进行有目思维,激发学生敢于思考、质疑,培养学生分析问题和解决问题能力。(2)王教师可贵之处在于:她在教学实践中,善于交出学生思维积极权,让学生在教师精心设计问题情境中积极思考。通过“语文课进阅览室”,让学生学得生动活泼;在愉悦情境中,享有学习知识高兴。(3)在“语文课进阅览室活动中,教师由单纯知识传授者转变为学生学习增进者;由管理者转化为引导者,师生之间形成一种真正“学习共同体”。(4)在“语文课进阅览室活动中,学生学习方式发生实质性转变,打破了教师“一言堂”局面,建立了一种宽松课堂氛围。教师从培养学生学习兴趣、激发学生学习动机出发,为她们创设有助于其获取信息、互相交流、积极思考环境,使学生语文素养得到了全面提高。2.【参照答案】孔子向学生施教心理根据是因材施教。子路好胜,因此孔子劝其不要及时行动以培养其耐心,不要鲁莽行事;而冉有畏缩,因此孔子勉励其及时行动以培养其坚决性格,勉励其当机立断。这阐明在教学过程中,教师只有依照学生不同个性心理特点采用符合学生个性心理面貌教学办法,区别对待,因材施教,才干获得良好教学效果。 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