写作-教学设计.doc

自我解嘲——作文的风味小吃
教学目标：
1、 能从身边去发现丰富而精彩的写作素材——写那想的。
2、 能明确作文创作的基本思路：思考内容——口语表达——书面展示。
一、情境导入：
轻轻地，我来了。
我轻轻地招手，包容世间的百态：
美景在这里再现，哲理在这里升华，
那缓缓的小溪，流淌的是满满的深情……

我是谁？我是作文。
作文，一直是语文学习中非常重要的一部分。同学们在学习语文的过程中，感到最可怕的是写作文，往往胶尽脑汁而无处下笔， 搜肠刮肚找不到一个词语。其实，作文无非就是解决写什么、怎么写的问题。习惯了平常的作文大餐，今天我们换一种思路去作文。导入课题：自我解嘲——作文的风味小吃。
二、题目解读：
所谓自我解嘲——是在自己尴尬的处境下，诙谐地为自己进行辩解或嘲讽。在人际交往中，它可以协调人与人之间的紧张关系，张扬解嘲者幽默风趣的个性。在写作中，如果我们能把它贯通全文，那么我们的作文就别有一番滋味了。
三、范文例读：
1、范文展示——《我潇洒，我是差生》
2、学生朗读范文。
3、点评：
说实在的，本文作者语言文字的功底并不怎么好，但他能说实话，说出自己性灵的东西，读来也真实感人。
本文写出了许多似曾相识的所谓“差生”的种种无奈，表面上看是我行我素、自我陶醉，但透过字里行间，其冷嘲热讽和自悲自怜的真实意味是不言而喻的。自我解嘲到如此境地，我们也不得不为之感动了。
四、自我剖析：（晒晒我的尴尬）
学生发言：说说自己的“尴尬”，并简要谈谈感受。
五、片段训练：（我手写我心）
学生独立组织语言，进行语段练习。
六、学生展示作品并互相评析。
七、课堂总结：
其实，作文并没有想象中的那么难。通过这节课，我们首先要学会从自己身边寻找丰富而精彩的写作素材，抒写内心的真情实感（写那想的）；其次要明确作文创作的一般思路即思考内容——口语表达——书面展示。
八、布置作业：
完善习作，使之成为一篇完整的作文。

我潇洒，我是差生
我潇洒，我是差生。怎么，不服气？你说我学习成绩惨不忍睹，这我不怪你，可我的潇洒劲儿，你还一无所知呢！不信，请摘下你的有色眼镜，跟我潇洒走一回吧。
首先，我知名度高，日理万机的老师们记忆力再好，也难得把他所教学生的名字一字不差的叫出来的。而我，只要老师瞥上我一眼便能迅速的叫出名儿来，有的还连是那班几号几排几座都如数家珍般记得清清楚楚，甚至我的电话号码也念念不忘，我简直可以与我班的星级人物相媲美了。比起那些泛泛之辈，我可是出尽了风头，真有点鹤立鸡群的飘飘然了。
其次，我是班上少数几个幸免遇难的非近视患者之一。眼镜这东西非但不美观（但还有人戴着装知识分子），而且在环保问题迫在眉睫的当代，眼镜也成了小小的“光污染源”，说不定哪天被警察逮住，饱受皮肉之苦。更有甚者，戴着眼镜打篮球，弄不好轻则眼镜粉身碎骨，重则眼珠迸裂。说到这里，我又不得不暗自庆幸我是名差生了。
还有，只要我有走出校门的时候，我就可以纵横天下，不管是那位明星最近出了什么新专辑，还是什么网络游戏更新了，这些都逃不出我的眼睛。特别值得骄傲的是我对网络游戏的“精深造诣”，如果学校有关于网络游戏的考试，那耀人耳目的第一名非我莫属了，据说本世纪是网络信息的世纪，看来，我大展宏图的时候马上就要到了。不信，你去问问班上，哪个不佩服我这个网络高手的？
有道是“高处不胜寒”，而低处则相对安全了。因为成绩差，我并不担心什么成绩下降之类的事儿，只要稍有涨潮之势，老师、家长就喜不自胜，鼓励、犒赏等等更是美不胜收。
其实，我一个差生的妙处是说不完，道不尽的。
要问我班最潇洒的是哪一位？
是我，是我，还是我！