基于语文核心素养的高等师范院校古代汉语课程改革.pdf

2023年7 月第4 2 卷第7 期洛阳师范学院学报Journal of Luoyang Normal UniversityJul.,2023Vol.42No.7基于语文核心素养的高等师范院校古代汉语课程改革孙丽（洛阳师范学院文学院，河南洛阳4 7 1 9 3 4）摘要：高等师范院校古代汉语课程既直接支撑培养学生“语言建构与运用”的核心素养，又间接支持“文化传承与理解”和“文化自信”素养的培育，还助力学生思维的发展和审美能力的提升。基于语文核心素养的高等师范院校古代汉语课程改革要明确教学目标，突出师范特性；要甄选教学内容，增加教学实践；要创新教学模式，革新教学方法；要完善评价体系，优化改革方案。在实施高等师范院校古代汉语课程改革的过程中，要重视古代汉语课堂实践教学，处理好古代汉语课程和其他相关课程的关系。关键词：语文核心素养；古代汉语改革；文言文教学中图分类号：G642高等师范院校汉语言文学专业肩负着培养中小学语文教师的重要任务。要培养符合国家发展需要，能快速适应中小学教育教学的优秀语文教师，高等师范院校必须关注基础教育改革进程，及时调整自身的课程教学。2 0 1 4 年，教育部印发的关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见首次提出“核心素养”要求，“各级各类学校从实际情况和学生特点出发，把核心素养要求落实到各学科教学中”“高校、中小学各学段上下贯通、有机衔接”。普通高中语文课程标准(2 0 1 7 年版)首次总结了语文课程的核心素养内涵，主要包括“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面 2 1 4。义务教育语文课程标准（2 0 2 2 年版）将其概括为文化自信”“语言运用”“思维能力”“审美创造”四个方面314-5O2017年，我国中小学统一使用的义务教育统编版语文教科书大幅增加了古诗文选篇：小学阶段古诗文1 2 4 篇，占所有选篇的3 0%；初中阶段古诗文124篇，占所有选篇的5 1.7%。这个变化表明，文言文教学对践行语文课程核心素养要求有十分重要的意义，同时也对中小学语文教师的文言文教学能力提出了新的要求和挑战。作为培养中文师范生文言文教学能力的古代汉语课程，必须推进课程教学改革，以适应基础教育改革的需要。在基础教育改收稿日期：2 0 2 3-0 4-0 7基金项目：河南省高等教育教学改革研究与实践项目（2 0 2 1 SJGLX501）作者简介：孙丽（1 9 8 0 一），女，河南永城人，讲师，研究方向为汉语言文字学、古代汉语教学。文献标识码：A文章编号：1 0 0 9-4 9 7 0(2 0 2 3)0 7-0 0 7 9-0 5革和教育部师范专业认证的大背景下，基于语文核心素养的视角探索高等师范院校古代汉语课程教学改革，以提升中文师范生的文言文教学能力，具有现实意义。一、高等师范院校古代汉语课程与语文核心素养的关系“古代汉语课是高等师范院校汉语言文学教育专业的一门基础课，本课程的学习目的是掌握古代汉语基础知识，提高阅读古籍的能力，批判继承古代文化遗产，并运用有关知识进行文言文教学，提高中学文言文的教学水平。”4 1 可见，古代汉语课程不仅在培养师范生的语言素养方面，而且在整个专业知识结构体系中，都具有重要地位，其对接的是中学文言文教学，与语文核心素养有着密切关系。笔者认为，高等师范院校古代汉语课程与语文核心素养的关系，可以概括为以下三个方面。（一）直接支撑培养“语言建构与运用”核心素养“只有这一项是唯一或主要属于语文的”5 ，指的是普通高中语文课程标准（2 0 1 7 年版）中语文核心素养的“语言建构与运用”方面。因为“语文课程是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程”2 1。语文课程的性质和课程目标决定了“语言建构与运用”是语文核心素养的基础。学习祖.79.洛阳师范学院学报2 0 2 3 年第7 期国语言文字，掌握祖国语言文字的特点及其规律，是语言建构与运用核心素养的重要内容。唐成军等认为，语言建构与运用中的“语言”，既包括普遍的、静态的、大众的语言规律习得，又包括动态的、个性的、生动的言语运用 。前者即“语言”，后者为“言语”。普遍的、静态的语言，包括古代汉语的文字知识、词汇知识、语法知识、训话知识、音韵知识和修辞知识等。这些语言知识构成的通论知识体系，直接支撑着中学语文教师的文言文教学基础。教师在具备这些语言知识储备的前提下，指导学生通过阅读、梳理、体验等实践活动积累丰富的语言材料，并形成对母语特点和基本规律的认识。笔者认为，在实际的中学语文教学中，文言文教学必须以字词句的理解为基础，通假字、古今异义词、文言虚词和特殊语法现象是教学重点，也是语文考试中语言知识考查的重点。而这些语言知识的积累，正是学生进一步建构具有个人风格的言语体系的基础。古代汉语课程作为中文师范专业的核心课程，直接对应并支撑了语文核心素养中最基础、最能体现语文课程性质的一项要素。（二)间接支持“文化传承与理解”和“文化自信”素养的培育中学阶段文言文教学的一个重要目的是加深学生对祖国语言文字的热爱和对传统文化的了解。义务教育语文课程标准（2 0 2 2 年版）明确指出：“通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承和弘扬优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化。”3 1 4 文言文在激发学生对祖国语言文字的热爱、传承和弘扬优秀传统文化方面，具有不可替代的作用。汉语语言文字本身就是传统文化的载体和重要组成部分。师范生对汉字的结构、词义的演变、语法的变化、修辞的运用和古书注解的学习理解过程，就是其增强文化自信、认同和传承语言文化的过程。古代汉语中大量的经典文献选篇包含了古人的家国情怀、人格修养、人文关爱。师范生在古代汉语课程的学习中，既能掌握祖国语言文字的历史和发展规律，加深对母语的热爱，形成积极的语言文化情感；又能在经典文献中受到优秀传统文化的熏陶，增强文化自信。这种文化情感和文化自信，会在其日后的语文教学活动中传递下去。可见，古代汉语课程在支撑“文化传承与理解”和“文化自80信”素养方面具有重要作用。（三)助力学生思维的发展和审美能力的提升语文课程主要培养学生的语言思维能力。语言作为思维的工具，从某种意义上说也是思维的呈现。文言文学习注重通过诵读形成语感，有助于学生直觉思维的发展；从语言现象中总结汉语言文字的发展规律，有助于学生逻辑演绎思维的发展；借助文字描述唤起自身想象，有助于学生形象思维的发展。可见，文言文在促进学生思维能力的发展上，是以语言文字的积累和建构为基础，通过教师的引导转化为学生的经验认识来实现的。文言作品中的对仗、排比等修辞手法，能够让学生感受到语言的形式美。深刻体会语言要素组合而成的言语作品中蕴含的丰富情感、态度与价值观，是语言审美的更高层次。古代汉语课程在培养未来语文教师文言文基础知识和教学能力的基础上，通过对师范生思维能力和审美能力的强化，助力中小学生思维的发展和审美能力的提升。二、基于语文核心素养的高等师范院校古代汉语课程改革方案（一）明确教学目标，突出师范特性一般来说，高校中文专业的古代汉语课程会将“培养学生阅读古书的能力”设定为课程教学目标。这一目标是2 0 世纪5 0 年代末，王力先生在古代汉语课程设立之初提出来的。笔者认为，这个目标在当前依然有其不可撼动的地位。但师范专业的古代汉语课程有其特殊性，高等师范院校是培养中小学语文教师的基地，所有专业课程教学目标的设定均应以此为核心。因此，中文师范专业古代汉语课程的主要教学目标是培养师范生的文言文教学能力，基础教育阶段文言文教学水平的高低与古代汉语课程的这一教学目标是否达成息息相关。根据上文对高等师范院校古代汉语课程与语文核心素养关系的讨论，笔者认为，深入理解古代汉语课程对人才培养目标的支撑度，掌握核心素养对中小学语文教师的新要求，以基础教育人才需要制定培养目标，是中文师范专业古代汉语课程教学改革的第一步。古代汉语课程任课教师要关注语文教学改革的动向，理解语文核心素养的含义及其与古代汉语课程的联系，将培养能够通过文言文教学高质量实施语文核心素养要求的合格师范生作为课程的核心教学目标。洛阳师范学院学报2 0 2 3 年第7 期（二)甄选教学内容，增加教学实践计，非按课计)文言作品，其中先秦两汉时期的作目前，中文师范专业古代汉语课程使用的教品有1 3 篇，占文言文总量的3 7.1%；如若加上古材，基本上是依据王力先生确定的通论、文选和常诗词，则这一时期的选文占比更少。也就是说，因用词“三结合”原则组织编写的。囿于实际课时数古代汉语文选与中学语文文言文选篇的原则不同，量，教师一般会将常用词整合到文选中，不再单独二者对不同时期文言作品的重视程度存在差异。这讲解。也即，古代汉语课程的教学内容主要是通论就要求古代汉语课程的文选教学要根据基础教育阶和文选两部分。通论是古代汉语的语言理论，包括段语文教材的情况加以调整，使文献的覆盖面更文字、词汇、语法、训话、音韵和修辞。这部分内容广，涉及的历史时段更切合中学语文教学的实际。是构成中文师范生学科素养的基础，对应着未来文例如，可以将中学语文教材中的文言文引人高等师言文教学中的语言文字知识体系教学，是师范生必范院校中文师范专业的古代汉语课程，将其作为学须牢固掌握的专业基础知识。有人认为，古代汉语生课堂实践的内容；也可以将文选内容延伸到基础通论部分可以根据基础教育阶段语文课程知识体系教育阶段语文教材所涉及的经典文献（如魏晋时期的要求进行取舍，例如，音韵和训话不是中学文言的世说新语、唐宋八大家的文章和明清文人的典文教学的内容，师范生可以不学，这其实是一种功范作品等）。这些文选的引入，不仅能使高等师范利主义的短见。语文的综合性决定了课程内容的复院校的古代汉语课程与中小学语文教学有效衔接，杂性，现代汉语和古代汉语包含的语言文字知识是还能使师范生对汉语的发展历史有更加深入的其基础语言理论支撑，文言文与古诗词的理解和欣了解。赏离不开传统音韵学知识和训话学知识。古代汉语（三）创新教学模式，革新教学方法通论的内容不能随意删减，但在内容详略上可以进以教师讲授为主的教学模式在古代汉语课程教行适当调整。例如，中学文言文教学的重点是实词学中仍然经常被采用，特别是在示范讲解文选或教的词义和常见虚词的用法，那么，通论中的词汇和授内容艰深复杂的语言知识（如音韵和训话学知语法部分就要重点讲解，对与之相关的文字知识也识)时。然而，不可否认的是，这种传统教学模式和要重视起来；文言诗词中的修辞是中学语文知识要方法已不能满足现代教学的需要。改革教学模式、点之一，但难度相对较低，可以让学生通过自学，创新教学方法，是高等师范院校古代汉语课程教学梳理文中的修辞格进行巩固训练；音韵部分则要以改革的重要内容。古代汉语课程的教学，可以借助基础常识的讲解为主，减少以学术研究为主的艰深现代网络技术和教学平台，开展适合本校教学实际内容的引人，在一定程度上减弱学生学习古代汉语的混合式教学。的畏难情绪。混合式教学通过建设线上课程资源或利用网络古代汉语的学习十分强调理论与实践的结合，教学平台上的优质教学资源，将传统课堂教学的时学生只有把从通论中获得的理性认识与具体的语言间和空间进行拓展。笔者认为，混合式教学模式对材料结合起来，才能真正理解所学内容。因此，文提升古代汉语课程的教学效果有重要意义。其一，选是古代汉语课程教学的另一项重点内容。黄德宽能够有效解决课时不足的问题。高等师范院校的古先生主编的古代汉语教材直接以文选为主线，让代汉语课程教学改革，一方面要与基础教育语文教学生从文献的阅读中归纳语言理论知识 7 。这样的学有效衔接，增加教学内容和学生的课堂实践；另教材显然对学生的古代汉语基础有更高的要求，但一方面，课时压缩造成的教学时间不足的现实，成也能看出文选在古代汉语学习中的重要地位。目为高等师范院校古代汉语课程教学改革难以实施的前，中文师范专业古代汉语文选以先秦两汉时期的主要原因。混合式教学可以有效解决这一矛盾。经典文献选篇为主。文言文的源头是先秦口语形成如，将古代汉语通论中的基础知识转移到线上课的书面语，古代汉语文选以这一时期的文献为主，堂，由学生自主完成，教师根据线上学习效果和反是对师范生文献阅读能力培养的必然选择。而中学馈情况在线下课堂加深通论教学内容，深人进行文语文教材的文言文选编，依据的是中学生文言文基选教学。其二，有利于落实古代汉语课程的课堂实础和接受能力，所选先秦两汉的文言作品较少。据践教学改革。将中小学语文教材中的古文搬上古代笔者统计，统编版初中语文教材共选3 5 篇（以篇汉语课堂，不再是教师一字一句地分析讲解，而是.81.洛阳师范学院学报2 0 2 3 年第7 期增加课堂实践环节，提升师范生的文言文解读能力和教学能力。学生通过分组合作的方式，编写教案、制作课件、模拟讲课，在课堂上进行教学展示，教师实时指导点拨。混合式教学模式的实施，能够有效节省课堂知识教学时间，更加重视学生的课堂教学实践，有利于师范生文言文教学能力的提升。（四）完善评价体系，优化改革方案完善的评价体系既是教学改革的一部分，又是对教学改革成效的检验、对学生学习积极性的激励。古代汉语课程的评价体系要将终结性评价与过程性评价结合起来。从高等师范院校古代汉语课程的性质和其在人才培养中的地位来看，课程知识评价是整个评价体系的基础；此外，要注重学生学习过程中的表现，包括线上课程完成情况、线下课堂参与讨论情况、课堂实践任务完成情况等。多维度的综合性考核模式，有利于引导并激励学生树立正确的学习动机，有利于全面检验教学成果，形成持续改进的良性循环机制，从而真正达成提高教学质量和人才培养水平的目标。三、高等师范院校古代汉语课程改革中要注意的问题（一）重视古代汉语课程的课堂实践教学课堂实践是在古代汉语课程教学内容调整的基础上实现的，主要目的是培养师范生将文言知识转化为文言文教学实践的能力。教师可以挑选中小学语文教材中的经典文言文篇目，让学生以小组合作的方式完成相应的备课和课堂试讲。这一实践活动强调学生的参与和体验。学生在查找资料、研读课文时，能够主动发现问题，并通过讨论解决问题，这不仅是对课程知识的内化过程，也是对其高阶思维能力的锻炼过程；学生撰写教案并进行课堂试讲，既是学生将内化的知识外显的过程，也是学生教学能力提升的过程。教师在这个过程中要做好引导者的工作。一是要遵循多样化原则，不同题材、不同历史时期的选文都应有所涉及。二是要灵活掌握试讲时间和人次，要有计划地将这一实践活动安排在一个学年或一个学期中，以保证每个小组和个人都有展示的机会。三是要关注学生是否能按照中小学语文教学要求准确把握文言作品中的重要语言知识，鼓励学生挖掘文章内涵。课堂实践是对师范教育见习、实习制度的有益补充，能够让师范生在进人真实的语文课堂前得到模拟锻炼，使其更快地.82.适应教育实习和日后的中小学语文教学工作。（二)处理好古代汉语课程与相关课程的关系在中文师范专业课程体系中，与古代汉语课程关系密切的专业核心课程主要有现代汉语和古代文学。现代汉语是古代汉语课程的先修课程，二者在语音、文字、词汇和语法、修辞等语言文字要素上是继承与源头的关系，有许多相似甚或相同的内容。一方面，要调整通论教学内容。与现代汉语相同的内容可以略讲或不讲，避免知识的重复讲解；重视古今汉语相异的知识点，如判断句、语序和词类活用等，要重点讲解。另一方面，在通论教学中要打破语言断代研究的限制，从汉语史的角度打通古今汉语，让学生看到汉语的继承与发展。例如，讲解词汇的本义和引申义时，可以从字形分析出的本义开始，梳理出整个词义的发展线索，将其与现代汉语双音节词语的语素义或成语意义联系起来，让学生看到古今汉语的联系，将语言建构与运用推到更高阶段。从中学文言文教学的角度来看，古代汉语课程与古代文学课程的关系更为密切。王宁认为，对语言的把握能力和对生活的体验能力决定了作品鉴赏能力的深浅。因此，学生可以通过语言接受文学作品，又通过文学作品积累语言 8 。可见，古代汉语课程与古代文学课程在培养师范生古文理解能力和提升其语言审美能力方面是相互配合、相互补充的关系。古代汉语知识为阅读古代文献扫清文字障碍，为古代文学的学习打下基础；古代文学课程中对文言作品的思想性和艺术性的分析，又让学生在深刻理解作品内涵的同时进一步体会了语言文字之美。要处理好二者的关系，避免在古代汉语课程中脱离文言作品的思想内容，只从语言文字角度空洞讲解。只有将语言文字知识的学习与文选中的思想内涵、人物形象、艺术手法联系起来，适时地挖掘文选中的家国情怀、修身之道和人文关怀，才能真正激发学生学习兴趣，使文言文在文化传承和语言审美方面的作用显现出来。参考文献1中华人民共和国教育部.关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见EB/0L.（2 0 1 4-0 4-0 8）2023-03-17.http:/ 0 1 7 年版M.北京：人民教洛阳师范学院学报2 0 2 3 年第7 期育出版社,2 0 1 8.7黄德宽.古代汉语：上、下册 M.北京：高等教育出版3义务教育语文课程标准：2 0 2 2 年版M.北京：北京师社,2 0 1 5.范大学出版社,2 0 2 2.8语言学视野中的语文教学：王宁访谈M/李节.小大【4 国家教育委员会师范教育司.汉语言文学教育专业教学由之：语文教学访谈录.上海：华东师范大学出版社，大纲M.长春：东北师范大学出版社，1 9 9 2：6 0.2014:13.5王宁“语言教育”多人谈 J.语言战略研究，2 0 1 8（5）：61-65.6唐成军,王梓睿.核心素养视域下的语言建构与运用J.教育与教学研究,2 0 1 8(1 2):8 5-9 1,1 1 6.责任编辑杨 倩The Reform of Normal University“Ancient Chinese CurriculumBased on the Core Competence of Chinese LanguageSun Li(College of Literature,Luoyang Normal University,Luoyang 471934,China)Abstract:The ancient Chinese curriculum reform,in normal universities must clarify the relationship betweenancient Chinese and core competence y of Chinese language:First,directly supporting the cultivation of core com-petencies in“language construction and application;Secondly,indirectly supporting the implementation of“cul-tural inheritance and“cultural confidence literacy;At the same time,it also helps to develop thinking and en-hance aesthetics.The reform of ancient Chinese curriculum based on the core literacy of Chinese language shouldhave clear teaching objectives and highlight the characteristics of teacher education;Select teaching content and in-crease teaching practice;Increase teaching practice,innovate teaching models,and innovate teaching methods;We also need to improve the evaluation system and optimize the reform plan.In the process of implementing thecurriculum reform of ancient Chinese,we should also attach importance to the practical teaching of ancient Chinesein the classroom.Properly handling the relationship between ancient Chinese and related courses.Key Words:core competence of Chinese language;ancient Chinese curriculum reform;teaching of classicalChinese83.