植物妈妈有办教学案例.doc

《植物妈妈有办法》教学案例

一、教学设计理念：
《植物妈妈有办法》是一首以自然常识为内容的诗歌。形象地介绍了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法。语言朴实简明、结构反复、生动优美、韵律和谐、读起来琅琅上口，充满了童趣。在教学设计中，我利用多媒体采用多种方法识字，使枯燥无味的识字教学变得有声有色，大大激发了学生学习兴趣，培养了学生良好的学习状态，促进学生好学、乐学、会学。同时合理运用电教媒体注重学生朗读能力，让学生在充分朗读的基础上感悟课文的韵味，激发学生对大自然的喜爱，培养学生的创造能力和想象能力。
二、教材简析
《植物妈妈有办法》是小学语文S版第三册第四单元的课文，这是一首充满儿童情趣、富有韵律感的诗歌。全诗用拟人的手法生动形象地把自然知识蕴含其中，语言朗朗上口、内容浅显易懂，是优秀的科普作品。课文共有五个小节，分别介绍了蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的，配有两幅插图。
学习这篇课文的目的是激发学生了解植物知识、探索大自然奥秘的兴趣，培养学生留心身边的事物、认真观察的好习惯，有一定的词语积累。
三、教学对象分析
　　本班学生活泼好动，思维活跃，表现欲强。有一定的学习习惯，比较乐于学习。经过一段时间的训练，他们初步掌握了抓住课文里的重点词语进行质疑的方法。课前我做过调查，大部分学生对植物传播种子的知识不了解，尤其是对苍耳为什么能挂住动物的皮毛这一问题更是不明白，所以在学习"苍耳"这一小节时，我安排了让学生观察实物的环节，学生情绪高涨，学习效果非常好。
四、教学设计说明
　　教学设计力求体现面向全体学生，创设师生合作互动、生生之间友好互学，教学相长，生动活泼的教学局面。在教学过程中体现我校“发展学习”的教学模式，做到“尊重、激励、合作、愉悦”。在师生合作互动情感共振的学习活动中，引导全体学生主动参与、大胆质疑、自主选择、手脑并用，培养学生观察能力，促进学生主动学习，主动发展。
　　在教学手段上充分发挥多媒体教学的功能，通过生动、形象、丰富、鲜明的画面把蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法展现在学生面前，激发学生的兴趣，有效帮助学生理解课文，提高课堂教学效果。
五、学习目标
1、认识12个生字，会写“甲、伞、豆、植、物、粗、准、带”8个字及以下词语：粗心、准备、植物，能用“粗心、准备”造句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
3、理解诗句。了解薄公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的。
4、培养学生对大自然的热爱和观察大自然的兴趣。
六、教学重难点
教学重点：1、让学生了解三种植物传播种子的办法，激发学生热爱大自然的情趣和对知识的渴求。
2、指导学生正确、流利有感情地朗读课文。
教学难点：让学生了解三种植物传播种子的办法，激发学生热爱大自然的情趣和知识的渴求。
七、教学策略
一、激情引趣，谈话导入 二、初读课文，感知领悟
三、精读课文，理解重点 四、开阔思维，拓展延伸
八、教学准备
　　１、ＣＡＩ课件、苍耳实物、植物图片。
２、课前布置学生利用各种途径查找有关植物传播种子的有趣方
法。
九、教学过程
（一）、激情引趣，谈话导入
小朋友，喜欢去旅行吗？我们怎样去旅行呀？自然界里有许许多多的植物也很喜欢旅行，它们没有手和脚，靠什么去旅行呢？今天，老师和小朋友一起去大自然探索，揭开植物旅行的奥秘。播放视频范读，请小朋友们欣赏15课《植物妈妈有办法》。
（教学评价: 教育资源的朗读声音清晰标准，语调抑扬顿挫富有感染力，朗读是语文课堂教学中最经常最重要的训练，运用多媒体播放与课文意境有关的音乐或图像，将学生迅速带入课文所创设的情境中。学生感知到了美，就能读书有味，读书入情，促进学生声情并茂的读书。）
（二）、初读课文，感知领悟
　　1、自读课文，处理生字词
　　师：用你喜欢的方式读一读课文，画出不认识的字，有音节的看音节多读几遍，没音节的互相问一问或查一查字典，注上音节再读几遍。
　　2、再读课文，感知
　　师：请小朋友们大声朗读课文。读后，你有哪些问题弄不明白，需要大家帮助你解决的提出来。
　　生：孩子长大了，为什么就得告别妈妈？
　　生：课文讲了一件什么事？
　　生：植物要旅行靠的是什么办法？
　　生：文中都有哪些植物？用什么方法送孩子去旅行的？
　　生：为什么粗心的小朋友却得不到它？得不到什么？
　　师：小朋友们，谁愿意帮助他们解决这些问题？
　　（教学评价：孩子们互相解决了提出的问题，有个别不太准确的，老师没有急于做出评判，留到精读课文时，学生自己去理解，找到正确答案。）
　　3、个别读文，领悟
　　师：有谁愿意为大家读一读课文？这么多同学愿意，好，这排举手的同学每人读一小节。
　　（读后，师生共同纠正读错的字音及断句错误。）
　　师：老师想考一考大家，看一看大家记住这些好朋友的名字了吗？
　　（出示生字词卡片，开火车读。）
　　“植物办法四海为家就得旅行依靠蒲公英准备降落伞纷纷出发苍耳皮毛带刺的铠甲田野山洼豌豆豆荚晒啪底下炸开仔细观察知识粗心得不到”
　　师：小朋友们，请看这个“得”字，它怎么读？你怎样记住它？
　　生：就得出发，读dei三声。得不到它，读de二声。我拿得动这块砖，读de轻声。
师：你的办法真聪明，把多音字放到语言文字中去记，很了不起。
（教学评价：变被动识字为主动识字，充分调动学生主动学习的积极性，学生在“我会认”的活动中，不仅可以共享识字的方法，而且可以享受成功的快乐，真正做到“寓教于乐。）
（三）、精读课文，理解重点
　　1、展示自己的植物，拉进学生与文本的距离
　　师：课前，老师请小朋友们搜集了一些有关植物传播种子的知识及实物，愿不愿意把你的收集展示给大家看呢？
　　生：（举起一束大声说）这个植物叫二鬼杈，它扎到人的身上，人们就会把它带走，带到哪里就在哪里生根发芽。
　　师：你的收集很好，还把这株植物带来了，说明你做事情很认真。不过它有一个好听的名字叫“鬼针草”。
　　生：柳树的柳絮随风飘荡，飘到哪里就在哪里安家。
　　生：菱角随着河水漂流，漂到哪里就长在哪里。
　　　师：大家的搜集真多，收获也非常大。老师也收集了两中植物，“地了瓜”、“槐荚”。
（师动手演示两种植物传播种子的方法，边演示边说）大家看一看，这两种植物是怎样送孩子去旅行的。
（教学评价：课前安排学生收集有关植物传播种子的知识及实物，大大提高了学生们的学习积极性和主动性。培养了学生们的观察能力和对大自然的热爱。）
　　2、研读课文，有感情朗读
　　师：自然界的植物太神奇有趣了，它们太聪明了。请大家默读课文，小组讨论，哪种植物妈妈最聪明？她的办法好在哪里？
　　生：我认为豌豆妈妈最聪明，它只要让自己的豆荚晒在太阳底下，孩子们就能蹦着跳着去旅行了。
　　师：娃娃们出去旅行多开心呀。我们应该怎样来读一读这一小节呢？谁来试一试？
　　（两名同学读后，不理想）
　　师：你们出去旅行时高兴吗？抑制不住自己心情时是怎样表现的？
　　（三名同学读后，重点指导“啪的一声，豆荚炸开”这一句。再找几名同学读）
　　师：你读的真好，声音洪亮，表情自然，还很有感情。大家试着向她一样读一读。
　　（读后找同学读）
　　师：你还认为那位植物妈妈最聪明呢？
　　生：我认为蒲公英妈妈最聪明，风儿轻轻一吹，孩子们就可以轻轻松松去旅行了。
　　师：我们一起去看一看蒲公英妈妈是怎样送孩子旅行的？
　　（课件播放，蒲公英传播种子的过程）
　　师：那毛茸茸的降落伞乘着风一朵一朵出发了，蒲公英娃娃们太开心了。自己试着读一读这一节。
　　师：谁愿意为大家读一读？（找生读后）
　　师：小组内读一读，每组选一名代表参加比赛，看一看哪组读得好。
　　（读后，评一评，请读得好的这一组同学齐读）
　　师：他们读得真美呀！我眼前仿佛看见那毛茸茸的蒲公英在飘荡。鼓励鼓励他们小组？
　　（全班同学边鼓掌边喊“嘿！嘿！你真棒！嘿！嘿！你最棒！）
　　师：其实苍耳妈妈也非常聪明，有办法，她让孩子们穿上带刺的铠甲，只要有动物经过，就可以把自己的孩子带到田野、山洼。小朋友们，老师今天给你们每个小组带来了个小礼包，打开它，动手摸一摸，把它挂在你的衣服上，蹦一蹦，跳一跳，想想看，苍耳妈妈的办法好不好？
　　生：苍耳妈妈的办法太不一般了，我也可以带着它的娃娃去旅行。
　　师：是啊，苍耳妈妈的办法多妙呀！谁愿意为大家读一读这小节？
　　（找生读后）
　　师：还有谁愿意读，这么多同学愿意，好，举手的同学一齐读一读。
　　师：读得真棒！声音洪亮，有感情。小朋友们，植物妈妈送孩子去旅行是不是就只有这几种方法呢？请自由读第五小节，边读边想，你知道了什么？
　　生：我知道植物妈妈的办法很多很多。
　　生：自然界里有许许多多的知识。
　　生：我知道粗心的小朋友得不到它？
　　师：怎样才能得到呢？
很多生齐答：仔细观察。
　(教学评价：语文课程标准强调：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”以上教学环节，以指导朗读为主线，读中感受，读中理解，读中欣赏，并且把多元评价贯穿于读的全过程，促进了学生语文综合能力的提高。)
（四）、开阔思维，拓展延伸
师：对呀，自然界里有许许多多的知识，只要我们仔细观察，就能发现大自然无穷的奥密。你看这些植物妈妈多有办法呀！你一定很想知道其他植物妈妈是怎样让孩子去旅行的吧，欣赏植物妈妈有办法的视频。
（教学评价：充分运用电教媒体将图、文、音、视、动、色要素有机的结合起来，构成图文并茂动静结合声形一体的认知过程，在一定程度能弥补语文教学中语言空泛的不足，一幅幅优美动画画面创设了一个产生共鸣环境，使学生在潜移默化中受到美的熏陶，给学生美的享受，培养学生热爱大自然、仔仔细细观察大自然的美好情感。）
（五）、总结回顾，提出希望
　　师：这节课我们一起探索了大自然中植物传播种子的奥秘。谁能说一说植物妈妈送孩子去旅行都用了哪些办法？
　　生：靠风传播，靠动物传播。
　　生：靠太阳传播。
　　师：像豆荚这样的植物，太阳一晒就蹦裂开来，这样的传播方式叫弹射传播。
　　生：老师还有水传播，像椰子、菱角。
　　师：对，非常准确。看来这节课大家掌握的很好。谈一谈你的收获好吗？
　　生：我知道了植物传播有四种方法。
生：我知道大自然是丰富多彩的，只要细心观察，就能从中学到很多知识。
　　生：我还知道大自然里有无穷的奥秘，只要我们留心观察，动脑思考，就会发现许多有趣的故事。
　　师：是啊，我希望你们大家要做生活中的有心人，成为一个会观察，爱思考的好孩子，将来能够更多地揭开大自然的未解之谜。下一节课，我们在理解词语意思的基础上背诵课文，识记12个生字，会写田字格中的7个生字。有兴趣的同学可以先想一想办法，如何才能记住这些生字，把田字格中的字写漂亮。下课。
(教学评价：让学生说说你这节课的收获，进行小结、说话训练，提高了学生语文综合能力，扩展阅读，不仅可以培养学生口头表达的能力，也让学生加深了对“植物妈妈有办法”的理解，还可以开阔学生的知识视野。)
　　课后反思：
这节课，从总体效果上看很好，师生的双边活动配合默契，在轻松自然的谈话氛围中完成教学目标，突出了重点。导课环节充分调动了学生学习的积极性，调动了小学生的阅读兴趣和观察大自然的欲望。采用多种方法鼓励学生个性化阅读，朗读指导很到位，并及时做出了评价。我认为较成功的是：能够利用农村特有的资源。如展示苍耳环节，让学生动手摸一摸，挂到衣服上跳一跳，想一想，充分调动学生的多种感官参与活动，既培养了观察能力，又训练了思维能力，想象能力。让学生编儿歌环节设计的也不错，充分利用小笔头，让学生在语文实践活动中提高自己。从课内延伸到课外，并且紧紧围绕教学目标展开，既培养了学生热爱大自然的兴趣，又激发了学生观察大自然的情趣。在这节课中，我采用多种渠道，创设各种情境，引导学生在实践中学习，在轻松愉悦的氛围中，倡导自主、合作、探究的学习方式，爱护学生的求知欲，激发学生的主动意识和进取精神。