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《学棋》评课总结

 2016年4月28日我有幸听了我们学校年轻教师潘韵薇（二年级一班）老师的一节课，受益颇多。下面是对这堂课的一点肤浅的评课小结。
潘韵薇老师的《学棋》这堂课，给我留下印象较深的有图文结合理解课文词语，并在此基础上迁移用，如擅长歌唱的叫——歌手。在比如学习“能手”时，有让孩子在理解能手的基础上，找找班上的能手，并举例说明，不但加深了对能手的理解，更在交流中锻炼了语言表达能力。写字教学，也给人耳目一新的感觉，将生字归类书写，将书写方法渗透在每一堂课上，相信长此以往，学生对如何将生字书写美观变得得心应手。
此外，潘老师的教学还很注重词语的积累。在教学中，潘老师在学生理解了“专心致志”后，问：“你能换上几个意思一样的词语吗？”学生说出“认认真真”、“一心一意”，这还不够，她还送了“全神贯注”、“聚精会神”“全心全意”3个词语。在学习课文时，潘老师抓住文章的空白点让学生想象表达：这位走神的学生到底想什么了？学生说得很好，教师又收拢得很巧妙：这叫三心二意，一心二用，心不在焉，心猿意马，一下子又让学生积累了好多词。从中可以看出潘老师很注重词语的积累。     
印象最深的是潘老师在说课中提到的“如何准确设定教学目标”这一内容。潘老师在说课中讲到，给一篇课文，一堂课，设定一个准确、有效的目标是十分重要的，也是十分困难的。不错，学程导航课堂模式遵循地基本原则是先学后教，以学定教。学生该学什么，需要学什么？怎么学？学生不会，教师又该怎么导？都要依据学生的实际情况。潘老师在备课试讲中发现“长进”，“布子”，“一会儿”，“走了神儿”等多音字与儿化音对二年级学生来说依然有一定难度，于是就将这类词分行出示，重点指导。这一过程与经历，让我进一步感受到我们的课堂想要扎扎实实有效开展，必须像这样地从学生的实际情况出发，以“生本”理念为指导，根据学习的课程和学生获取知识的过程及其规律展开我们的课堂教学。
 美中不足的是，在潘老师的课堂上，感觉少了些琅琅的读书声。潘老师也已发现了这一点，不过以后课前备课时多注意些，这些都是可以避免的。
总而言之，潘老师的课堂对学生的基础的掌握、字词的积累、语言的表达和学习习惯的培养都是很扎实的，让我从中也大开眼界，学了不少技能，从而来不断地完善自己的课堂。
2016年4月28日
杨 燕