门外观球.doc

《门外观球》说课稿

各位领导、老师大家好，我是38中学的老师—田秀文，我今天说课的题目是《门外观球》
一、说教材：
《门外观球》是义务教育课程标准实验教材七年级上册第三单元的一篇散文。本单元以体育为主题。六篇文章既有运动员在赛场上的神勇表现，也有作家对体育的认识。通过学习这些文章去感悟体育，体验体育文化和体育精神的魅力。
本单元的阅读教学，要求整体感悟课文内容，掌握在记叙的基础上进行议论的写法。本单元课文，应该提倡针对作者的观点，提出自己的看法，创造性地理解文章，感受体育文化和体育精神，获得对人生的有益启示。
《门外观球》融记叙、描写、议论、抒情为一体，文章层层深入，环环紧扣，采用欲扬先抑的手法，感同身受般从我不喜欢足球，到无意偶然间，与足球结下了不解之缘，于是作者便迷恋上了足球，作者从足球艺术、观众到本次世界杯结束，娓娓道来，层层推进中得出足球的意蕴：首先是一个淋漓尽致的真的自身；其次是一切出其不意。充分表现了作者的真知灼见和深入思考，从另外一个角度表达了自己对足球的独特感悟。
二、说目标：
依据本单元本课的特点，从“知识和技能”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”考虑，预设本文教学目标如下： 　　
知识与技能目标
1、 有感情的朗读课文。整体感知文章。
2、 掌握欲扬先抑的写作手法。
过程与方法目标　　
　　 2、赏析文章精美的语言。
情感态度价值观目标　　
感悟作者对足球的独特体会。
三、教学重难点：
这篇散文语言生动、用词精当、议论深刻，应主要指导学生通过各种形式的阅读来体会、感悟，并且以合作探究的方式来讨论作者的智慧表现在哪些地方，以及引导学生赏析哪些地方写的生动形象。因此，本文的教学重点确定为：赏析文章精美的语言；感悟作者对足球的独特体会。
四、教学方法：
《语文课程标准》里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。” 《教学中要重视的问题》指出：“语文教学中，……要重视积累、感悟、熏陶和培养语感。”，所以根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，我运用各种教学手段调动学生的主动性，培养健康的情感。　　
1、 诵读法。朗读是学生通过语言文字走向作者，与作者对话交流，进行心灵碰撞的过程，是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。朗读中，一面是课文的丰富内涵对学生熏陶感染，一面是学生以自己的全部经验对课文做出多元反应。教学时，教师应让学生直接去感受语言、积累语言。在整个教学过程中，应使学生始终保持主动参与的角色意识，激发他们根据课文内容，产生真切的情感体验。
2、合作探究法。在教学中要遵循学生身心发展规律和语文学习规律，强调从学生已有的生活经验出发，引导他们积极投身于整个课堂教学过程。大力提倡自主、合作和探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学活动中的主动性和创造性。
心理学理论告诉我们：学生的学习情绪直接影响学习效果。我还要采用情景展示这一教学手段，制作电教画面，适时出示，适当说明，调动学生的学习兴趣，引导学生直观理解文本
四、学法分析：　　
1、学情分析 　　
学生是语文学习的主人。学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。而七年级的学生已经具有初步感知课文和联系上下文理解句子的能力。而新课程改革的一个重要理念，就是要培养学生的自主学习能力。所以作为学生学习的合作者、引导者和参与者，在这节课中，我尽量充分发挥教师的作用，引导学生一步一步探究来完成教学的目标。　　
2、说学法 　　
我认为教师教给学生学法，正是实现叶圣陶老先生提出的：“凡为教者必期于达到不教的目标”。而教学是教师和学生的双边活动，因此我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法。 　　
在指导过程中，要先调动学生参与学习的积极性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题。使学生从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。 　　
五、教学过程
（一）导入新课
教师：同学们，你们喜欢足球吗？喜欢看世界杯吗？
欣赏一段足球经典集锦视频，请同学说说看完后的感受。
每个看球的观众自有他爱看的道理。对于足球，我是一个门外人。下面我们一起来学习铁凝的《门外观球》，了解一下作者是如何喜欢上足球的，她又是从哪一个角度观看足球的。
此环节图文并茂，创设情境，激发了学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性。直观的感受到足球运动的魅力。
出示本课的学习目标：
（1） 有感情的朗读课文，整体感知，掌握欲扬先抑的写作手法。
（2）赏析文章精美的语言。
（3）感悟作者对足球的独特体会。
出示学习目标，实质是给学生一个研究的课题，从而使学生学习有的放矢，减少了学习的盲目性，提高了课堂的学习效率。
（二）检查预习
给加点字注音
癫狂 狰狞 问鼎 强悍 嚎啕 揣摩 凝神屏息 淋漓尽致 闷热
此环节意在让学生养成课前预习的好习惯。字词的检查主要为课文的学习扫清字词障碍，大致掌握学生预习的情况。
（三）整体感知
1、初步速读课文，边读边思考：作者对足球地感情是怎样变化的？
新《课程标准》中要求学生“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。”设此题的目的是引导学生体会作者感情的变化，把握文章的主要内容。
相关答案：
由不喜欢到喜欢。
生：拒绝
①“从小就对足球不感兴趣，以为那纯粹是男孩子的事。长大之后我仍然拒绝对足球产生兴趣，并坦率地向迷恋足球的朋友们承认我的这种拒绝。”“拒绝”一词连用，有什么表达效果？
① “拒绝”一词连用，起到了欲扬先抑的效果，增强了与后文的对比。
　②“我无意中走进了客厅，并无意地扫了一眼电视。”两个“无意”连用表现了什么？
②两个“无意”连用表现了作者完全是不经意间与足球结缘的。
你从文中的哪些地方读出了作者喜欢上了足球？
15段，我对足球产生了兴趣。。。
16段，以我这贫乏的心得，悄悄地成为足球地热心观众。。。。
10段：足球实在是表演的艺术，却又有别于表演的艺术…在那万名观众凝视着的绿茵场上，每一名球员都是角色，又是绝对的自己。…交给了世界。
11段
12段：于是千千万万的观众拥进足球场，除了寻找进攻的…
13段
这里运用了什么写作手法？
欲扬先抑
跳读课文，感受一下作者对足球的变化。
《课程标准》中提出：“欣赏文学作品，初步领悟作品的内涵，对作品的思想感情倾向，能说出自己的评价。”。因此这道题目的设题意图，主要是为了使学生了解文章的内容、作者的思想感情，培养学生筛选信息的能力和语言概括能力。
此环节不同形式的朗读，将个人读与小组读结合起来，整体把握课文内容，为深入探究奠定基础；朗读是学生通过语言文字走向作者，与作者对话交流，进行心灵碰撞的过程，是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。
（四）精读赏析，深入理解
师：同学们，作者从不感兴趣到开始喜欢足球，再到产生了兴趣，这是一个巨大的转变，足球究竟有什么魅力，使作者发生了这么大的变化？下面让我们一起走近足球去探寻足球的魅力。
1、默读课文，找到足球场上令作者感动的语句，可以从球员，观众两方面思考，用直线勾画出有关文字，用“这是一群 的球员，
这是一场 的足球比赛，这是一群 的球迷。”的句子表达一下作者在观球时的感受。
新《课程标准》中要求学生“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。” 设此题的目的是引导学生通过品味语言，把握作者的感情。
教师指导备案：
① “足球实在是表演艺术，却又有别于表演艺术。”这句话是否矛盾，为什么？
② “于是千千万万的观众拥进足球场，除了寻找进攻的愉快、防守的惊险、射门时刹那间的窒息感……还有足球明星们在竞争中的那一份世上千载难逢的真实。”
③拉美人细腻、漂亮的脚法和节奏，欧洲人的速度和力量，非洲人强悍的体魄加实用的战术……一切都耐你欣赏。
④“当意大利之夏终告结束时，球场的看客如梦方醒。和足球在一起的生活使人们一时间变得单纯了许多，眼前尽是如茵的绿草，黑白相间的足球的美妙滚动和球星们真切无比的奔跑。”
教师指导学生朗读，点拨朗读技巧。
相关答案：
①这句话看似矛盾，实则突出了作者对于足球的理解，就是一切出其不意。
②
③使用排比阐释足球的魅力，尤其强调足球的那一份“真实”，“千载难逢”一次表达了作者的感情和独特的理解。
④这一段描写表达了作者已经喜欢上了足球，感悟到了足球的魅力。如“如梦方醒”、“美妙滚动”、“真切无比”蕴涵了作者的感情色彩。

2、 找出表现作者门外观球所引发感悟的语句，体会作者观球有哪些收获。
阅读贵在抓眼,文眼是作者感情升华的表现,常常蕴含着作者写作意图,在整篇文章中起点明题旨,深化主题的作用或者能奠定作者的感情基调.具体来说,记叙文中的文眼常是议论和抒情的部分,有画龙点睛的功效.
教师指导备案：
（1）足球实在是表演艺术，却又有别于表演艺术。它有着与表演艺术一样的功力和套数，又有着这套数之外的一切出其不意。
（2）于是千千万万的观众拥进足球场，除了寻找进攻的愉快、防守的惊险、射门时刹那间的窒息感……还有足球明星们在竞争中的那一份世上千载难逢的真实。
（3）你因此知道了人类需要足球，是需要看到真的自己。
（4）只因那遥远、神秘的绿茵场上每一个出其不意的必然和必然的出其不意，都令我感受着人类正创造着一切可能，又失掉着一切可能。
（5）地球上需要足球，因为地球人从足球里能看到一个淋漓尽致的真的自身。
勾画品读，学生展开讨论，合作探究作者在文中阐释了足球的哪些意蕴？
足球的意蕴：
首先是一个淋漓尽致的真的自身。足球还每个人一个真实的面目，让人看到真实的自我、真实的世界。
其次，一切出其不意。每一个出其不意的必然和必然的出其不意，都令我们感受着人类正创造着一切可能，又失掉着一切可能。足球的出其不意增强了人类对足球的神秘感和足球运动的魅力。
（五）拓展迁移
作者之所以喜欢足球，就是因为她感受到了足球的那种魅力，感悟到了瞬间的真实，只有真实的东西才是最美的，请你以“真实就是最美的”为题，写一段文字，进行练笔。
老师也写下一段话与同学们分享：如果有人问你什么最美？或许你会说，山清水秀就是美丽的，容貌恬人是美丽的、才华横溢是美丽的。其实，真实就是一种美丽。在此刻的舞台上，我看到同学们张张的笑脸，看到你们灵动的眼神，全员的参与，心灵的碰撞，看到你们给予我的对话的心灵，我觉得一切都是那么真实。真实的美丽，让我们心灵踏实，脚步厚实，收获丰实；真实的美丽也能让我们挺起胸膛，勇往直前。
设计意图：这样设计可以更有效地做到读写结合，拓宽学生的阅读视野，架起一座拓展迁移的桥梁，能够使学生跳出课文，结合自己的生活和感情积累，提出自己的见解，给学生充分张扬个性的自由空间。
我今天的说课到此结束，如有不当指出，请各位领导、老师批评指正。