写景作文教学——《秋》.doc

写景作文教学——《秋》
广西河池市天峨县民族中学 谭基萍
教材：语文七年级上册（语文版）第三单元作文训练。
主要课型方式：
平台互动
课时形态：
标准课
3.明确学习目标。
1-2温习旧知，由欣赏第三单元内容的图片导入，同时也激发学生的写作兴趣。
4-5 向度由少到多，思维由发散向聚合发展。
2-3 分工合作，有利于在短时间内掌握大量的信息。
1.向度由学生创造，培养学生的发散思维。
3.快速写作，检测要点，掌握写法，发散学生的思维，凸显学生的个性。
2.必要的知识点讲，并进行学法指导。
1.由倒置性平台转向标准性平台，突出重点。

3.找出成功与不知之处，突破难点。
2.共享成果，张扬个性。
1.培养交流与合作精神，知识点多次强化。

2.学生学会总结反思，印象深刻。
1.巩固知识，学以致用，形成技能。

《秋》

导入5′
平台一
汇集素材7′
平台二
确定对象写作13′

交互、评价 17′

结束3′

大目标：
培养学生的聚散思维及团结协作精神。
小目标：
1.学会多角
度多手法描绘秋
天。
2.掌握并运
用写景散文的方
法技巧描写景
物。

1. 观看第三单
元有关课文的几幅优美的图片，引入课题。2′(看+讲+听）
2.复习写景散
文的一般特点。2′
（想+讲+听;流程性检测①）
3. 出示教学目标。1′
（看+讲）

构建倒置性平台：
通过哪些景物来绘秋？
操作策略：
1.学生独立完成，把想到的素材写在微卡上。2′（想+做）
2.同桌交流，汇集素材。1′（讲+听+小动；强化1次）
3.6人小组交流，汇集。2′（讲+听+小动；强化2次；流程性检测②，防假。）
4.小组选定一个素材作为写作对象，记录员把选定的素材写在黑板指定的位置上。2′（强化3次，防假，防花。）
构建标准性平台：
汇集选项，选定5个素材作为绘秋的内容。
操作策略：
1. 师生确定5个素材作为绘秋的选项。1′
（想+讲+听）
2. 教师有针对性进行写作方法指导。3′
(讲+听；强化1次。)
3.小组讨论，每一小组选定一个素材进行片段作文。9′(想+讲+听+小动；检测③，强化2次。)

1. 小组间交换阅读写好的作文片段，选一篇进行修改。5′
（看+想+讲+听+做+动静转换；检测④，(强化1次，防假防花。)
2. 选5组的代表朗读本组的优秀作文片段，师生即时点评。10′
(听+想+讲；强化2次，防假)
3. 教师精讲补讲。2′
(讲+听；检测⑤，强化3次。)

1. 由一个学生小组本节课的收获，再由其他学生补充，不足的教师再补充。2′(想+讲+听；强化1次，防假。)
2. 后续作文：整理完善本节课的作文，写一篇含“秋“的写景散文，题目自拟，字数600字左右。1′
(讲+听；检测⑥，强化1+n次)