(部编)初中语文人教七年级上册将美丽定格-让记忆永存.doc

将美丽定格 让记忆永存
---------用动作描写丰满人物形象
六塔乡初级中学 晁慧婷
选文：《从百草园到三味书屋》、《背影》、《西游记》、《水浒传》
教学目标：
1.比较多篇文本动作描写，探究人物动作描写方法。
2.引导学生运用动作描写刻画人物的方法进行写作训练。
重点难点：
动作描写的方法迁移运用到写作中去。
课时：一课时
课型：读写结合课型
教学过程
一、新课导入（2分钟）
大家看，我的一个动作：360°体转运动。很胖的我，还算干脆、利落吧，我的这个动作能留给在你们心中？但愿相信能。今天我们就学习动作描写如何刻画人物、丰满人物形象、体现人物的个性特征。那么，它具体是如何体现的呢，让我们拭目以待。“将美丽定格 让记忆永存 之用动作描写丰满人物形象”。
二、研读文本，重点关注（15分钟）
阅读探究活动之一
请同学们翻开课本第九课——《从百草园到三味书屋》，快速浏览课文找到文中描写《雪地捕鸟》的片段，并用笔圈划出表示捕鸟动作的词语。
从《少年闰土》那篇文中可知，这雪地捕鸟的技巧是闰土教给鲁迅的，那么，从这捕鸟的一系列的动作当中，你可以体会出闰土是一个什么样的人？
提示：1.时间5分钟。
2.边读边做出标注。
3.读完后举手示意。
阅读探究活动二
（小组合作探究，全班交流）
请同学们快速阅读课文《背影》，找到文中描写：“父亲”费力地爬过月台，为“我”买桔子的动作描写的片段，并用横线划出表示动作的词语，然后四人一组讨论一下，父亲是一个什么样的人，你是从哪些词语中看出来的。最后选择一人为代表，共同分享一下你们组讨论的结果。
提示：1.一篇中有好几处 。
2.同桌之间可以通过有感情的朗读，给对方听。
阅读探究活动三
（自主探究，全班交流）
同学们一定都看过中国四大名著之一——《西游记》吧！老师从中摘抄出来了一段经典的动作描写： 那大圣双手捂着眼，正自搓揉流涕，只听得炉头声响。猛睁眼看见光明，他就忍不住，将身一纵，跳出丹炉，忽喇的一声，蹬倒八卦炉，往外就走。慌得那架火、看炉，与丁甲一班人来扯，被他一个个都放倒，好似癫痫的白额虎，风狂的独角龙。老君赶上抓一把，被他一捽，捽了个倒栽葱，脱身走了。
请大家用“火眼金睛”找到选段中体现齐天大圣终于冲出丹炉后那种紧张激烈又混乱的场面的动词找出来，看看这和你心目中的大圣是否相同。可以站起来和大家畅谈一下，你的想法。
在《水浒传》中也有这样一段经典的描述： 智深也趁着酒兴，都到外面看时，果然绿树上一个老鸦巢。众人道：“把梯子上去拆了，也得耳根清净。”李四便道：“我与你盘上去，不要梯子。” 智深相了一相，走到树前，把直裰脱了，用右手向下，把身倒缴着；却把左手拔住上截，把腰只一趁，将那株绿杨树带根拔起。
请同学们找一找，选文中用了哪几个动词，将鲁智深倒拔垂杨柳的情形永远地定格在了人们的心中。请两名同学上来将倒拔垂杨柳的情形表演一下。大家共同赏析一下和选文中描写的是否相同。
三、技法探究，聚焦读写结合点（10分钟）
一个普通的“雪地捕鸟”，一次平凡的“月台买桔”的动作为什么能够感动千万读者的心，让一代又一代的学者为之动容，成为记忆中永远挥之不去的一幕呢？
让我们来具体分析一下这组动作的魅力所在：第一，拆。将一个动作分解为一系列具体的连续性的动作，然后组合在一起。就像电影中的慢镜头一样，对每个部分每个动作都作出描写，然后按照一定的顺序连接起来。（用“雪地捕鸟”的实例加以说明）。
第二，加。加上恰当的修饰语，并适当运用一些修辞手法，如比喻，拟人，夸张等，让你笔下的人物真实可感、栩栩如生、活灵活现的展现在人们面前。（用一个“迟到了”的实例加以说明）。
第三，综合法，适当结合其他的描写方法，如神态描写，语言描写，外貌描写，心理描写等。
四、写作练习（12分钟）
1.请选择本班最有特点的一位同学的一组动作进行写作练习，让同桌竞猜。
2.可选择一位令你记忆深刻的人物，用动作凸显人物的个性特征。
写作要求：
1. 写人物一定要运用的动作描写。
2. 写作时要头不晃动，目不斜视，笔不停止。
3. 写不少于150字的一个精彩片段。
五、评改反思（5分钟）
选择其中几位同学的作品，让同学们竞猜，猜到的同学，说一说你从哪些词语中猜到的，并引导其他同学体味精彩片段的闪光之处，体会其与本人的契合程度。
1.评议批改
好作文是修改出来的。文中有哪一个词语，运用的非常准确、非常巧妙，使人物的形象栩栩如生地跃然于纸上。文中运用了什么修辞手法，为本文增资添彩，给人以美的享受。
2.作文反思
本次作文，你最大的收获是什么？在今后写类似的作文中，你觉得应该如何运用动作描写表现人物？
六、课堂小结（1分钟）
要想把人物写的活灵活现，就必须要做到：细心观察；用心感悟；善于积累；勤于写作。
附：
教学板书设计

人 物
拆 真实可感
动作 加 栩栩如生
描写 综合 活灵活现