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用心灵赢得心灵
——心灵教育上的点滴收获
杭州市学军小学紫金港校区 陈艳
一、孩子的自尊心，你关注了吗？
作为一名教育工作者，我常常在思考孩子和老师的关系，应该是怎样的呢？三年的教育教学之路，让我对这个问题有了一次又一次不同的感受。有时候我需要蹲下身子耐心地倾听孩子的心声，有时候又需要严厉地对他们进行教育。可是，每天的学校生活总会碰到一些突发事件，最后的处理会不会对孩子造成伤害？我又该如何把握好这个度呢？
苏霍姆林斯基曾认为，要将自尊心看成是学生心灵中最敏感的一个角落。学生的自尊不管在什么时候，都是很强烈的。所以，在很多教育方式上，要更多地考虑孩子的自尊心。
什么是自尊心呢？自尊心尊重自己，维护自己的人格尊严，不容许别人侮辱和歧视的一种心理状态。对于年幼的孩子来说，自尊心就是他们的面子，就是他们在全班小朋友面前的表现。他们害怕，甚至排斥老师在全班同学面前对自己的大声训斥。他们更愿意老师维护自己的自尊心，哪怕当自己做错了的时候。有时候教育就是方法的不同，当你选择不同的方法处理时，也许结果是一样的，但效果却会产生不同。
二、课堂上的那句“我讨厌你！”
难以忘记这样一个眼神，带着些许愤怒，带着一些害怕，又带着抗拒。更何况那是一个一年级孩子的眼神。记得那是刚开学没多久的时候，一节语文课，小林因为上课注意力没集中，东张西望的，让所有的小孩子把书合拢，他偏偏把书打开，让大家读课文的第一段，他偏偏拿出铅笔盒玩耍。那天的我心情本来就很焦躁，天气又有点热，看到这样的情况，火“蹭”地就上来了，不管三七二十一，拿了他的铅笔盒和书就往讲台上扔。顿时，整个班级都寂静一片。突然，“哇”的一声，那个孩子就大声哭出来了，一边哭一边说：“我不想读书了！我不想上你的课，你每次都只会批评我！我不要来上学了！”整个教室里显得更加安静了，所有的孩子都屏住呼吸，等待着老师会有什么反应。还有一些小朋友冷眼旁观，等着看热闹。这个时候，我慢慢地意识到，原来自己的举动已经对他造成了伤害。当时，内心是非常矛盾的。是要当场发作，跟他理论？还是要按捺住心中的怒火，找个台阶下？不管如何，其他的孩子们都看着老师会如何处理这件事情呢！我强忍着，让自己镇定下来，快速回忆学过的教育技巧，幸好，我还记得处理教育事件中有一种“冷处理”。于是，我放下手中的课本，耐心地说：“你先冷静下来，是一个男子汉就不应该遇到一点事情就哭鼻子，而是要勇敢地向老师表达自己的意思。”这个时候，他好像有点平静下来了，但是没过多久，他就开始整理自己的书包了，一边整理一边吵嚷着：“我要回家！马上要回家！”我没有说话，我知道这个时候任何的言论都会让他有“借题发挥”的机会。我继续自己的上课,就当没发生过这样的事情。渐渐地，其他的学生注意力也都回到课本上来了，教室里恢复了往常的读书声，似乎所有孩子都已经忘记刚才激动人心的一幕了。我一边上课，一边偷偷地观察他的反应，发现他整理书包的工作慢下来了，他也在偷偷地看着我，似乎在等我的处理。直到书包都整理完了，他还是没有离开教室的意思。这时，他的脸上不再是刚才很愤怒的表情了，取而代之的是一点点的不舍，和一点点的害怕。“也许他在担心该怎么收场吧。”我在心理这么暗示自己。其实，我也不再恼怒了，因为我了解，他是一个很情绪化的人，也许刚才他自己都不知道怎么控制，而我如果因为这样一点事情而记恨的话，就显得自己太渺小了。于是，当我看着他背上书包，一步一步慢慢地走出教室时，我放下手中的书，追了出去。我问：“小林，要回家了吗？”他低着头，轻轻地说：“嗯。”我没有了刚才的生气，于是蹲下身体问：“是想家了吗?你看，教室里还有那么多小伙伴呢，他们都等着你加入到读书的行列呢！想不想和他们一起读书？”他摇了摇头。我没有继续刚才的话题，“那在你回家之前，能和老师聊一聊吗？去老师办公室里坐坐吧。”他乖乖地坐在了我的办公椅子上。
三、寻找内心的答案
我想要探究孩子内心深处最真实的想法。因此，我换了与他聊天的环境。原来的办公室变成了操场上偌大的草坪。“小林，能告诉老师你真实的感受吗？”“老师，我……不好意思。”他羞愧地低下了头。“你能说说为什么你会那么生气吗？在陈老师的严重，你并不是一个容易生气的孩子。”他怯怯地说：“老师，能不能别在全班的小朋友面前批评我？我最怕的就是这个。”“那好，我们做一个约定，只要你自己能控制好情绪，能够让自己在碰到事情时看看老师的眼神，让老师知道你的想法。好吗？”他欣然答应了。
这件事情，到这里算是告以一个段落了吧。但是，更重要的是，后续对他的了解。原来他的妈妈对他是比较严厉的，平时总是对他的批评很多。因此，渐渐地，他就越来越不愿意听到别人的批评了，也害怕听到别人的意见。那天早上是被妈妈批评过了之后来到学校的，本来情绪就很不好。而课上讲的东西又是他已经学习过的东西，难免枯燥无聊，就玩耍自己的铅笔盒。当我提醒时，他就引发了情绪化的一面。
四、“答案就在自己的手中”
曾经在杂志上看到这样一则故事，讲述的是：有几个调皮的小孩，手中拿了一只小鸟，打算以一种恶作剧的方法，考一考那位拥有智慧的老师。他们准备将一只小鸟握在手中，藏在身后，然后问老师：手中的小鸟是活的还是死的？如果老师回答是活的，他们就将小鸟掐死后再拿出来。如果老师说是死的，那么一只活的小鸟将说明智慧的失败。几个孩子很得意，他们仿已经胜利在望。于是，他们找到了老师：“请问，我手中的这只小鸟是活的还是死的？”这几个孩子都睁大眼睛，等待着他们心中谋划已久的场面出现。老师面带微笑：“答案就在你的手中啊！”
“孩子，答案就在你的手中啊！”这是多么富有智慧的话语，多么富有人情的期待。教者的智慧将教育活动演绎得恰到好处。
也许，这种事情每天都会上演，很多老师都觉得没什么可研究性，也有很多的老师都是从批评学生的角度，来看待这个问题。但是那天，我扪心自问：“孩子对于学习的这种不幸福，我难道就没有任何的责任吗？”著名的教育家李镇西有这样一句话：“尊敬的教育者，请时刻不要忘记：有一样东西是任何教学大纲和教科书、任何教学方式都没有做出规定的，这就是儿童的幸福和充实的精神生活。”只有让孩子感受到学习的幸福，才能让他们真正地从心底里喜欢读书，爱上阅读。我们总是看到孩子的缺点，总是放大他们的问题，却没有站在他的角度去想想这个问题对于一年级的孩子是多么难。他们总是渴望得到老师的表扬，渴望那颗五角星高高地贴在墙上。如果换做我是学生，天天听到老师的提醒或批评，心里装着的不是动力，而是一而再，再而三的消极，对自己的失望，对老师的失望。小林大概就是这样，妈妈是这样的严厉，每天回到家已经很无奈地接受妈妈的教育了。原本以为，学校会是他的乐园，老师们会是他的知心姐姐，没想到，老师们对他是同样的看法。默默地，很多不良的情绪在体内累积，就会不时地爆发出来。慢慢地，他们会想通过发脾气的形式让老师们关注到他，从此恶性循环。
试问，我做到了平等地对待每一个学生吗？李镇西有句话让我感受很深：用心灵赢得心灵。老师们不应该是高高在上的，不应该是按照自己的思想去执行各种教学决定，很多的想法都是比如表现不好的学生要不停地提醒，并且不管大小事情，只要他们做的不够好，就要批评，就要惩罚。这样做，也许会取得一时的成效，有那么一段时间学生很乖了，教室里很安静，但是时间长了，学生总是会“抗议”的，最后班级同样是一片混乱。所以，多去听听孩子的声音，多去站在他们的角度去看看自己的每一项教学策略是否得当。当我们自然而然地走进那些“后进学生”的心灵，而他们也乐于主动向我们敞开心扉时，我们的教育之舟便已驶入了成功的港湾。
爱孩子吧，用心灵去赢得孩子的理解和尊重；听听孩子的声音吧，让儿童那种“成为一个好人”的愿望火花一直燃烧着！多问问自己几个“为什么”，多问问自己几个“怎么做”，也许我们都会有更多的收获！