三年级习作教学浅析.doc

三年级习作教学浅析九年制义务教育小学语文教学大纲中明确：小学三年级的作文是习作，既不是成人的写作，更不是文学创作，而是一种书面表达的练习。只要求小学生“能把自己的见闻感受和想象写出来。”贯彻这种精神，我教育学生从现实取材，说真话，写实事，做一个诚实的人。一、排难激趣大多学生提起作文就头痛，认为写作文是最麻烦的苦差事。我注意引导学生理解“习作”的含义，排除学生对作文的畏难心理，告诉学生写作就像我们平时朗读课文、学习生字那样平常，取材于实实在在的生活，写身边的人和事。兴趣是提高学生写作水平的前提条件，没有兴趣，就如“无水之源”，学生的作文水平是不会提高的。因此，每次揭示习作题目，我总是变样地以谜语、故事、图画出现，激发学生的写作兴趣。首次教学外貌描写时，我首先出示一个描写班上有显著外貌特征的同学的片断，如：“他胖胖的脸，眼睛显得格外的小，似乎整天眯成一条缝。下巴肉有两层，笑起来下巴也随着笑声抖动着。”让学生猜是谁，学生立马猜出。我说谁能像老师一样，说出一个人物的外貌让我们猜一猜，看他说的准不准，我们猜的对不对，堂下顿时举起一双双小手。在学生说的基础上我在相机补充，对其进行指导。二、 做有心人，从现实中取材小学生作文往往缺乏素材，没话可说，无事可写。我引导学生做有心人，多观察周边的人和事，利用课间走入学生中间，与他们一起交流生活见闻。如教学第三篇作文这里真美时，我先与学生畅谈，你去过哪些地方，有没有你觉得很美的地方，这个地方美在哪？学生的话匣被打开了，描述出了自己认为美的景色，我再适时点拨，使学生的描述更详细、更准确。最后学生再把所说的写下来，这样写出来的文章既真实，又具体。三、采用课堂动态教学在静态的课堂空间借助电教媒介，利用图象、音响、实物，充分调动学生的多种感觉功能。如教写一种动物，我利用电子白板，给学生出示几幅常见动物的图片、视频，让他们从看到说再写，顺理成章，有了这接触，这写作就水到渠成，不用再费力了。四、 体验大纲要求，培养学生想象力“大纲”也明确指出“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象，幻想，发挥自己的创造性。”小学生的作文虽不是艺术创作，但同样需要运用生动的联想。怎样才能使学生神思飞动，浮想联翩呢？如我们学习了课文小露珠，教授完毕，我让学生以“我是一颗小露珠”为题进行想象作文，让学生想象小露珠一天的行程，以及她的所见所闻所想，这样既巩固了课文知识，又拓展了学生想象的空间。小学生有着丰富的想象潜力，只要教师善于挖掘，就能开展出更为广阔的空间。还有，教师应把奖励当作培养学生写作兴趣的催化剂。对学生写得较好的文章加以赞赏，并介绍给同学们，贴在作文栏展览，让学生的好作文得以较广的传播。这也成为学生写作的动力。总之，抓好三年级习作教学，以此为突破口，能为整个小学阶段的写作教学打好基础。