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对学生进行德育鉴定的几点体会
山西省介休市第一职业中学教师 曹晓燕
对学生进行德育鉴定历来是班主任工作重要的一部分，在为祖国的经济建设培养的“四有”新人大力推行素质教育的今天，这项工作的意义尤为重大。我任教近二十年来，一直担任班主任工作和学生有比较直接和全面的接触。对如何进行学生的德育鉴定才能获及如意的效果，曾反复思索并多次尝试，也曾遇到过一些挫折，走过弯路，但最终结果还是肯定和欣慰的；我所带的班从学生个人至班集体都表现出了团结友爱，努力进取的精神风貌和求实奉献的道德追求。在学校开展的多项活动中，一再取得好的成绩，受到学校的表扬鼓励。德育工作的初步成功当然也促进学生文化专业课知识的学习和进步。下面我就学生德育教育中德育鉴定工作谈几点个人的体会。
一、 对学生德育鉴定应坚持“一分为二”的原则
“尺有所短，寸有所长”这句常语说明一个道理：每个人都有自己的长处和不足，各有千秋。人既如此，处于青春期的职中学生当然也不例外。整体而言，他们一方面热爱生活，渴求知识，对学生和生活表现出积极活泼的个性；另一个方面他们天真优雅，经验不足，对外界环境和事情难以做出正确的认识和准确的推断，言行偏激而出现问题甚至犯下难以挽回的错误。具体到每个学生由于他们的生活环境不同，又都有各自的个性，或表现为独特的优点，或表现为独特的缺点。作为我们教师，在懂得了学生这种两面性的前提下，对他们的德育鉴定就必须坚持“一分为二”的原则，即要针对每个学生的个性实际，准确地做出肯定和否定两个方面的评判。不能因为是公认的好学生，德育鉴定时就一唯地肯定其成绩的一面，鼓励其发扬的一面；也不能因为是公认的差等生，鉴定时就一唯地否定其中优点的一面，批评其不足的一面。这样不全面的鉴定会使好学生在赞许的氛围中逐渐飘飘然然，看不到自己的不足，找不准努力的方向，自满得意不再上进，甚至犯下严重的错误。不全面的鉴定也会使差等生在斥责的境遇中逐渐消沉，看不到自己长处鼓不起前进的勇气，自暴自弃，日趋退唐，进而滑入犯罪的深渊。总之，不全面的鉴定是一剂有毒的药方，既有害于好学生，更有害于差等生，实不可取。我们教师的双眼，应具有显微镜的功能够发现肥上的蛀虫，也能察觉泥沙中金星，随时地提去蛀虫，肥肉才会永远鲜美，又解地淘集金星，泥沙也会成为至宝。
二．对学生德育鉴定就坚持“正面鉴定”为主的原则。
常语道：“人都是顺风耳”；意思是说，人都喜欢听赞扬的话，而对挑剔毛病否定才智的评判则会持本能的对抗心理。这个命题是否人人确立，我们暂不去论。但对于历浅年少，对自我认识不足的职中学生，据我多年的教学体会认为，却无一例外。心理学知识还告诉我们，能够和学生心理相适应并使之高兴，使之愿意靠近教师，才会在学生中“令行禁止”的规范效力。根据这个道理，我们在对学生的德育鉴定中，必须坚持“正面鉴定”为主的原则。
所谓“正面鉴定”就是要全面地，准确地发现学生的积极面和闪光点，并予以充分的鉴定和表扬。这里有几点必须注意。首先，我们坚持“正面鉴定”为主的目的不是一唯地为了迎合学生盲目的虚荣心，博得学生的欢心，而是为了沟通师生间心理相应的渠道，以达到“学生能听入我活的目的。肯定他们的成绩是为了有效地否定他们的不足。试想，假如师生心理不相应，甚至呈对抗状态，你直接地甚至粗暴地指责学生的缺点和错误，他能听你的话，按照你的办吗？良苦用心将可能不会有丝毫实效，其次，坚持“正面鉴定”为主并不等于对学生盲目地肯定，夸大地赞许。“正面鉴定”需要全面还要准确，不能夸大实际更不能无中生有。肯定的必须是学生实在的成绩。表扬的也必须是学生具备的优点。第三，我们所要坚持的只是“正面鉴定”为主，而不是鉴定的全部。在全面充分地“正面鉴定”学生成绩和优点的基础，还必须认真严肃地准确无误地对学生做出“反面鉴定”——指出其应尽快克服的弱点或也形成事实的错误。使学生在品尝取得成绩的欣慰中，能够清醒地看到自己的不足所在。快马加革鞭，继续努力，克服缺点，更进一步。“正面鉴定”为主只是从鉴定的先后次序上，书面字数上而言的，从德育鉴定的真正内涵，从学生今后的全面、健康，快速发展而言，“反面鉴定”更为重要，是鉴定的核心内容，“成绩不说跑了，问题不说不得了”，指得就是反而鉴定的重要性。同时也只有正、反两面全面准确的鉴定，才能体现出德育鉴定中，对学生坚持一分为二的正确原则。最后，在进行“反面鉴定”时还应注意指出学生问题的词语表达和口气，你的“反面鉴定要使学生产生，我不能辜负老师的希望，我一定要也一定能内克服存在的问题。另外，对于有的学生特别是等差生，可能他们存在的问题较多，我们在要求学生时不能够急于求成，朝夕间成为“完人”在对他们进行鉴定时，实际的成绩和优点尽可以不遗余力地发现并肯定，但存在的问题和缺点，却必须择一主要提出，万不可全面罗列。只有这样才会使学生在和风细中逐步前进成熟。反之，很可能会使学生感到“我”问题成堆，缺点满身在重压下失去努力和勇气。
三．对学生进行德育鉴定，在方法上必须坚持“具体针对”的原则
学生的个性千差万别，其思维活动更是各有不同。这就要求我们，对学生进行德育鉴定时，方法上必须坚持“具体针对”的原则，这是科学的马列主义唯物理论在学校教育工作中的具体应用的体现。是学校在改革岁月里为祖国建设造就一代栋梁之材的必然要求。“具体针对”就是要求我们在进行德育鉴定时，对每个学生都要进行一番全面的，历史的分析，最后使我们的德育评判能够和学生的实际个性实际达到最佳的统一。“具体针对”是“一分为二”“正面鉴定”的基础，是取得德育工作成效的希望。要坚持“具体针对”的原则，首先要求我们要平时的学习生活中，注意观察，收集学生的活动素材，并要求对学生的成长过程，学习生活环境做一个认真，深入的了解。这个工作是繁琐的，艰苦的，但却是德育工作所必备的。其次要求我们对获取的素材，掌握的情况，要进行一番认真仔细的分析研究，透过学生的具体言行，准确地探知他们的内心品质，个性特点，根据学生的成长环境再求得具个体成固。从而深层次地认识我们的学生——知道他们怎么样以及为什么会这么样，知道他们明天应该是怎么样以及怎样才能那么样，不仅可以促进学生智力的发展，而且和智力因素一起，在学习中相互辉映，在学生的知识建构上起着不可替代的作用，可以推动和促进学生完美人格的形成。
最后要求我们本着实事求是，一分为二，正面鉴定为主的原则，以爱护学生教育学生为出发点，以选就“四有”新人为目标，用简单具体，明了的文字或或语言对学生作出客观公正和有效的评判。