如何构建小学高效数学课堂教学模式.docx

如何构建小学高效数学课堂教学模式注重深钻教材，保证知识的高效性 对同学来说，教学知识的可行性、高效性是指新教材、新定义、新观点等他们弄不懂的，没接触过的，通过教师的课堂教学点拨后学而有效的数学知识。同学数学知识的增长取决于有效的知识能量。在教学活动过程中，同学知识的增长和同学的智能发展还是教学目的是否有效的关键。在知识能量中不是所有的知识都能被汲取，只有熟练的知识才可灵活运用，被汲取消化。同学思想的提升取决于他掌握的知识是可行的、有效的，而不是被动接受的知识。由此，课堂教学的成败取决于同学对有效知识的融会贯穿、理解度、接受度。只有教师深钻教材，挖掘教材中知识的可行性和高效性。 在教学过程中，同学通过对课堂知识的获取产生了愉快的心理效应，才会有探究数学奥秘的进取精神，继而利用所学的数学知识服务于生活和社会。例如：有趣的三角里有这么一题：在( )里填上适当的数，使三角形每一条边上的三个数相加的和都等于1。这道题里浓缩了通分，约分，化简的知识点。同学在进行分数的混合运算时容易出现通分、约分，化简方面的错误，往往通分了，在必须要约分时忘记了;必须要化简的当算出答案的一瞬间什么都忘记了，飞速的写上答案。当教师评讲作业时才摸着脑袋说都会的就是忘记这了，忘记那了。所以把同学容易出错的问题以有趣的形式出现，使同学有耳目一新的感觉从而产生心理上的愉悦感，这样才干提升他们学习知识的高效性，增加计算的正确性，准确性。 创设有效的数学教学情境 教学情境是指在课堂教学中，教师依据教学的内容和同学的心理特征，为了达到既定的目标，有目的地创设或引入一个相关问题的情境，使数学问题与一定得情境融合在一起，让同学置身于特定的教学情景之中，产生一定情感反应，使同学能够积极参加教学活动，从而启发、帮助同学掌握、理解知识，促进同学思维发展、提升同学分析问题、探求问题和解决问题的能力。如在教学圆的熟悉时，我巧妙地利用车轮的形状向同学激疑：为什么车轮要做成圆的，而不做成椭圆形或长方形呢? 一石激起千层浪，课堂上顿时活跃起来，同学原有的认知结构中有关形体图形的知识块被激活。他们各抒己见，有的说因为长方形不稳，有的说因为做成圆形比较好看，还有的说因为圆的车轮走的路程最少等等。正当同学为到底跟什么有关系而苦苦思索时，我看准火候儿，及时导入新课，并激励同学比一比，看谁学习了新课后能够正确解释这个现象。这样通过创设生活情景激疑，打破了同学原有认知结构的平衡状态，使同学产生急于解决这个问题的愿望，充满热情地投入思索，一下子把同学推到了主动探究的位置上。 2提升数学课堂效率 切实重视基础知识、基本技能和基本方法 众所周知，近年来数学试题的新颖性、灵活性越来越强，不少师生把主要精力放在难度较大的综合题上，认为只有通过解决难题才干培养能力，因而相对地忽视了基础知识、基本技能、基本方法的教学。教学中急急忙忙把公式、定理推证拿出来，或草草讲一道例题就通过大量的题目来训练同学。其实定理、公式推证的过程就蕴含着重要的解题方法和规律，教师没有充分暴露思维过程，没有发掘其内在的规律，就让同学去做题，试图通过让同学大量地做题去悟出某些道理。 结果是多数同学悟不出方法、规律，理解浮浅，记忆不牢，只会机械地模仿，思维水平较低，有时甚至生搬硬套;照葫芦画瓢，将简单问题复杂化。如果教师在教学中过于粗疏或同学在学习中对基本知识不求甚解，都会导致在考试中推断错误。不少同学说：现在的试题量过太，他们往往无法完成全部试卷的解答。 依据具体内容。选择恰当的教学方法 每一堂课都有规定的教学任务和目标要求。所谓教学有法，但无定法，教师要能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活应用教学方法。数学教学的方法很多，关于新授课，我们往往采纳讲授法来向同学传授新知识。而在立体几何中，我们还时常穿插演示法，来向同学展示几何模型，或者验证几何结论。 如在教授立体几何之前，要求同学每人用铅丝做一个立方体的几何模型，观察其各条棱之间的相对位置关系，各条棱与正方体对角线之间、各个侧面的对角线之间所形成的角度。这样在讲授空间两条直线之间的位置关系时，就可以通过这些几何模型，直观地加以说明。此外。我们还可以结合课堂内容，灵活采纳谈话、读书指导、作业、学习等多种教学方法。在一堂课上，有时要同时使用多种教学方法。 3数学教学方法 创设情境，激发同学对话欲望 创设教学情境能够充分调动同学的学习积极性，营造优良的学习氛围，从而激发出同学的对话欲望。为此，教师应当依据教材内容和同学实际，创设新颖、有趣的教学情境。另外，必须要注意的是在创设教学情境中，教师要设置恰当的交流机会，强化与同学的对话，从而了解同学的实际学习状况和课堂成效。 例如，在学习长方形、正方形面积的计算一节时，在教学的开始教师可以创设施行情境，来培养同学的思维能力和创造力。首先给同学准备假设干长为6厘米，宽为4厘米的长方形纸片以及直尺、笔等材料。然后引导同学通过发挥创造力，想出求解长方形面积的方法。如：同学们，我们今天来做一个施行活动，自己想办法测量长方形的面积。其次，让同学分成假设干小组，方便同学与同学之间进行交流和沟通，从而拓展同学的思维，真正提升同学的革新思维能力。最后，教师要重视及时给予同学指导，以免同学碰到困难就放弃。这样通过施行活动，同学在小组内就会积极讨论、交流怎样测量、计算长方形的面积，从而达到培养同学思索能力、分析能力和总结能力的目标。由此可见，小学教师应当重视依据教材内容创设情境，以激发同学的对话欲望，提升数学课堂的有效性。 重视激励，激活同学的对话动力 对话教学是加深同学学习体验、加强同学愉悦感的过程。况且小学阶段的同学思维比较活跃，受到教师的激励会更加活跃。而且会更加愿意表达自己的想法，从而真正提升同学的学习积极性。为此，小学数学教师应当重视激励同学，并表达出自己的欣赏和激励，真正促使同学敢于对话，乐于对话。 例如，在比一比，量一量的学习中，教师可以通过和同学对话引入课堂学习。如教师展示出海洋王国的图片，并提问同学：孩子们，想去这里玩吗?同学会回答：想。然后持续提问：那我们乘公交车去海洋王国，但是公交车司机说身高在1.2米以下的小朋友不用购票。那么，我们要怎么知道自己必须不必须要购票呢?这样自然而然地将同学引入课堂学习。接下来，在同学施行、探究量一量自己身高的过程中，教师要重视多运用你真棒持续努力等词语来赞美、激励，以此满足同学的心理必须求，真正加强数学课堂的效率。在此过程中，如果有同学想法不正确，教师应当积极激励，这样同学才干够在充满激励的课堂学习中，真正提升自身的综合施行能力。由此可见，小学数学教师要重视积极激励同学，给予同学足够的对话勇气，并帮助同学克服害怕出错的心理，提升同学的学习效率。尤其是在新课改深入推行的背景下，教师不仅要重视同学学习成绩的提升，也要重视同学综合素养的发展。这样才干真正促进同学的全面发展，落实素养教育。 4数学思维培养 首先， 同学可以通过不断提升数学思维能力提升数学学习的效率和成绩。与小学教育相比较，初中教育增加了更多的学习内容，同学的学习任务更重，对同学的考验也更加严峻。在这样的背景下，学习效率成了同学完成所有学科学习的重要因素。运用数学思维能力的最终目的就是解决数学问题。数学思维能力的培养，有助于提升理解能力、分析能力等多方面能力，提升同学学习的效率，而最直接的体现就是数学成绩的提升。同时，也在一定程度上使得同学可以将更多的时间用在难点科目上，进而实现成绩的整体提升。 其次，数学思维能力的培养有助于同学将来的数学学习。思维能力的培养是可以永久服务于人将来的发展的。同样，数学思维能力的培养不仅对当前的课堂学习有帮助，更有助于同学将来的数学学习。同学将来的数学学习中会碰到更加复杂、困难的数学问题，在初中学习阶段，强化对同学数学思维能力的培养，可以为同学从容应对将来的数学学习打下了坚实的基础。而且，数学思维能力还能扩大到生活运用中，真正服务于同学将来的学习以及生活。 最后，数学思维能力的培养有助于同学其他方面思维能力的发展。数学思维能力是一种综合能力，与其他思维能力的区别于，在运用数学思维能力时，大脑是以数学方法和原理为依据完成思索的过程。与其他思维能力一致的是，数学思维能力运用的过程都必须要经过理解、分析、综合、比较、推理、推断等一整个思索过程。对数学思维能力的培养，也是在培养理解能力、分析能力、综合比较能力、推理能力和推断能力等多方面能力，而这些能力也会在其他方面的思维能力运转时发挥作用。因此，培养数学思维能力也是在培养同学其他方面的思维能力。 第 7 页 共 7 页