计算技能的培养.doc

如何培养计算技能

新课程标准下的计算教学，一改以往计算教学的枯燥乏味，充满了生机与活力。所以我觉得计算教学的技能不但包括计算能力，还包括学生自主探索的创新精神，与人合作的意识，学生的情感体验……那如何在课堂教学中培养学生计算教学中的这些技能呢？下面谈谈我的一些小看法。
一、培养学生良好的计算习惯
事实说明，没有良好的计算习惯是学生计算错误的重要原因之一，因此养成良好的计算习惯是十分重要的。要严格要求学生做到认真听课、认真思考、独立完成作业，练习中要刻苦钻研，细心推敲，用估算的方法来验证答案的正确性。
其次，学生在计算的过程中，普遍存在轻视的态度，一些计算题不是不会做，而是由于注意力不够集中，导致抄错题，运算粗心，为此，要求学生在计算的过程中做到一看、二想、三算、四检。
一看：做题前，先要完整地看清每个数字和每个符号，决不抄错题目，这是正确计算的前提。
二想：确定运算步骤。在混合运算时，很多同学对运算的顺序很熟练，但在实际做题时容易犯错，针对这一情况，要求学生做题前先想好运算步骤。
三算：在确定运算步骤后，要认真地进行计算。混合运算时，可以先用笔把先算的一步画出来，用来提醒自己。
四检：平时学生除了对规定的验算题目进行验算外，基本上不能自觉验算每一步。所以要强调学生算完一步要及时“回头看”，检查是否正确，及时检查验算，及时纠正错误，保证计算的正确。检验要有明确的目的和严格的标准，做到每题必检查，每步必验算。
二、培养学生自主探索的创新意识
算法多样化是问题解决策略多样化的一种重要思想，它是培养学生创新意识的基础。就计算教学而言，提倡并鼓励算法多样化，不仅纠正了“计算方法单一，过于注重计算技能”的教学方法，主要是鼓励了学生进行个性化的学习。并充分调动学生已有的计算经验，让他们继续去探究、发现、甚至创造不同的方法。如在《运算定律》的教学，我深深感到，作为一名教师要把机会让给每一个学生，让每一个孩子在启发中互相创新，在启发中激起探究的热情。比如：25×24=,有的同学用竖式计算，有的同学通过运算定律的学习，发现25×24=25×（4×6）=25×4×6=100×6=600,或者25×24=25×(2×12)=25×2×12=50×12=600，学生的思维互相碰撞，激发了他们学习的热情，在这个过程中学生思维得到了发展，共同促进学习氛围的形成。
三、培养学生思维能力，重视思维训练。
“数学是思维的体操”。要教学生学会，并促进会学，就“要重视学生获取知识的思维过程。”计算教学同样要以培养学生思维能力为核心，重视并加强思维训练。
1、提供思路，教给思维方法。
过去计算教学以“算”为主，学生没有“说”的机会。现在稍为重视“说”的训练，但缺乏说的指导。因此必须给学提供思路，教给思维方法。如第六册混合运算74+100÷5×3时，可引导学生复习混合运算顺序 ，然后叫学生结合例题思考，并用符号勾画出运算顺序，让学生说出：这道题里有几种运算方法，先算什么， 再算什么。使学生沿着图示指引的思路，按顺序、有条理的思考和回答问题。可引导学生这样说：这道题有加法、除法和乘法，先算100除以5的商，再乘以3的积，最后求74与积的和。从而培养学生思维的条理性，促进思维能力的发展。
2、加强直观，重视操作、演示，培养学生形象思维能力。
思维是在直观的基础上形成表象，概念，并进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程中不断发展起来的，在操作时要让学生看懂，并把操作和语言表述紧密结合起来，才能发展学生的思维。如第一册在20以内的进位加法中配合直观操作，突出计算规律的教学，让学生体会“凑十”过程，边动手，边思考，用操作帮助思维，用思维指挥操作，培养学生的思维能力。
3、探求合理、灵活的算法，培养思维的灵活性。
在学生掌握基本算法的基础上，引导学生通过观察和思考，探求合理、灵活的算法，尽快找到计算捷径， 形成灵活多变的计算技能。如：根据0和1在计算中的特征，在掌握简便算法的基础上可进行口算。象240×300 、 110×60。又如102与78相乘积是多少？可引导学生探究：102×78=(100+2)×78=7800+156 =7956。从而培养学生思维的灵活性。
4、重视估算，准确判断，培养学生的直觉思维。
在估算教学中，要认真引导学生观察，分析、进行准确判断，培养学生的直觉思维。如693扩大8倍大约得 多少？693×8应等于5544。要学生用估算的方法检查积的最高位有没有错误，首先要引导学生认真观察，准确判断，693接近700，用700×8等于5600，693小于700，积小于5600是正确的。从而培养学生的直觉思维能力。
四、巧设练习，激发学生的训练热情。
要提高学生的计算能力，除了要重视算理和法则的教学，四则混合运算顺序的教学，运算定律的教学，有计划地组织练习也是很重要的，因此在练习时要做到：
1、突出重点。如万以内的加减法，练习的重点是进位和退位。要牢记加进位数和减退位数，难点是连续进位和退位。因此，在组织训练时必须明确为什么练，练什么，要求达到什么程度，只有这样才能收到事半功倍的效果。
2、打好基础。教学大纲指出：“要重视基本的口算训练。”口算既是笔算、估算和简算的基础，也是计算能力的重要组成部分。因此要求学生在理解的基础上掌握口算方法，根据各年级对计算的要求，围绕重点，组织一系列的有效训练，持之以恒，逐步达到熟练。
3、掌握简便运算的方法。这是一种特殊形式的口算。简算的基础是运算性质和运算定律，因此，加强这方面的训练是很重要的。在小学四则运算中，几种常用的简算方法学生必须掌握，从而达到提高计算速度的要求 。
4.训练要有层次，由浅入深，由简单到复杂。训练形式要多样化，游戏、竞赛等更能激发学生训练的热情 ，维持训练的持久性，收到良好的效果
总之，培养和提高学生的计算能力是一项细致的、长期的教学工作，不能靠一朝一夕，也不能时紧时松，一抓到底方能有成效，老师要及时发现计算中出现的问题，并加以解决，使学生的错误消灭在萌芽之中，不断提高学生的计算技能。
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