《自己的花是让别人看的》说课稿.docx

《自己的花是让别人看的》说课稿
　　一、说教材：
　　这篇文章在讲述德国风景民俗的同时，用最精练的语言点明了一个意味深长的哲理：“人人为我，我为人人。”，读起来既让人大开眼界，又叫人回味无穷。
　　二、学情分析：
　　五年级的学生，已经能通过找重点词句理解课文，积累语言，但深入理解课文内容，感悟课文所蕴含的道理还有一定的难度，课堂上通过朗读、想象、角色体验理解课文感悟道理。
　　二、说教学目标：
　　根据课程标准的要求和本单元训练重点，我确定本课的教学目标为：
　　1、 认识3个生字，会写7个字，正确读写本课的词语。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文，知道课文的主要内容。
3、 了解作者所介绍的德国风景和风俗特点，结合上下文与生活实际体会“人人为我，我为人人”的深刻含义，从中受到启示与教育。
　　教学重点：
　　1、 理解课文重点词句的意思，读懂课文。
　　2、 了解德国的风俗特点，体会“人人为我，我为人人”的境界。
　　三、说教法：
　　作为教师，要帮助学生架设生活与教材的桥梁，我主要采用了：激趣导入、品读感悟、朗读指导、创设情景法组织教学。
　　四、说学法：
　　整个教学过程，以小学语文课程标准为核心理念，引导学生运用了：自主学习、质疑问难、情感体验、角色感受、情境想象的学习方法，全面提升学生的语文素养。
　　五、说教学过程：
　　为了完成教学目标，解决教学重难点，教学中我准备按以下几个环节展开：
　　（一）激情导入：
　　首先我向学生介绍了德国是个爱花的民族，德国人养花与众不同。让学生对这个国家有些了解，激发了学生学习的兴趣，进而能更深入地了解这个民族的独有风情。
　　（二）从“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”切入，解读文本。
　　五年级学生已经具有一定的独立识字和预习能力，字词的教学我利用学生课前的预习直接检查就可以了。然后从“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”切入，了解课文内容。
　　学生接读课文让他们找到这个四字词语。汇报交流时发现其不同。进而理清文章的脉络。并随机设问题：时光在变迁，为什么景色却不变呢？由此展开对课文的深入研读、探究。
　　（三）学习课文第二自然段，感受作者的情感。
　　由上个问题引入学习第二自然段，学生边读边思考：作者看到德国人家家户户都养花有何感受？汇报交流时会发现这三句话中各有一个“都”字，由此感受到作者心中那越来越强烈的吃惊！然后小组合作猜想：这花是什么原因都朝处开？明确德国人养花是给别人看的，感受德国人爱花之真切。
　　（四）理解课文第三自然段，感受“奇丽”。
　　首先让学生想像当我们眼前出现“花团锦簇”、“姹紫嫣红”景色时，你想用哪个词概括？文中用哪个词？引出“奇丽”之所在 。由此感受到奇丽的两层意思，奇特又美丽。辅以多种方式的朗读，给学生以美的享受，了解德国的异域风情美，解决本课的教学重点。
　　（五）感悟“人人为我，我为人人”的人生境界。
　　这句话含义深刻，学生理解起来有一定难度。教学时引导学生在角色互换情境体验中体会“人人为我，我为人人”的人生境界，感受到作者对这个民族的的赞叹，达到语文工具性与人文性的统一，解决本课教学难点。
　　（六）深入学习第四自然段，感悟“奇特”。
　　通过课件展示四五十年前后德国街头图片进行对比。并思考：踏上同一条街道，你看到什么是不变的？学生感受到众多的不变正是作者笔下美丽的内涵，作者看到多年不变的景色时，心中发出赞叹：“多么奇丽的景色，多么奇特的民族”，此时学生的情感已被充分地激发出来，进而会发现作者心中对这个民族的敬佩之情，升华中心。
　　六、课堂总结，课后延伸：
　　总结并提出一种思考：作者为什么要单单写下这多年的不变呢？为下节课的学习埋下伏笔，让学生带着思考走出课堂。