数学课堂上如何发挥学生的主体作用.doc

数学课堂上如何发挥学生的主体作用近年来，随着教育改革的深入，大家越来越重视学生在课堂中的主体作用，而传统的教学以教师为主、以教材为辅、以课堂为中心的教学方法，实际上是教师单一主体观的影响过程，往往只注重教师主体作用，而忽视了受教育者的主体地位。这在今天问题十分突出，成为严重阻碍当前新课程改革的绊脚石。为此，几年来我对如何在小学数学教学中实现学生主体地位做了一些尝试，我觉得应该注意以下几点：提高学生的主动学习能力，引导学生积极参与教学过程1.充分满足学生的表现欲，让学生自己去总结。“语言是思维的外壳”，新课标明确指出，数学教学要引导学生“完整叙述思考过程”并通过训练，达到“培养学生能够有条理地、有根据地进行思考”的能力。例如：组织学生通过实例概括出运算定律、性质、法则和公式等。这样，促进学生对知识的理解，培养其口头表达能力，加快信息传递速度，提高反馈频率，充分满足学生的表现欲，还有利于创设良好的课堂情绪。1.2发挥学生主体性，让学生自己去操作。现代教学理论认为，教师在教学中应调动学生的多种感官，协同合作，特别是强调手脑并用。教师有意识地逐步放手，让学生自己去动手画画、剪剪、拼拼、比比，通过摆弄和操作，使学生逐渐借助表象中介逐步抽象出有关法则、公式，从而完成从形象到抽象的跳跃，不但获取知识，同时能更好地调动学生的学习积极性，发挥其主观能动作用，加深对操作对象的印象，获得丰富的感性认识，有助于培养学生动手能力，这是发挥学生主体性的一种形式。1.3引导学生利用已有的知识和生活经验，让学生自己去发现。学生是学习的主体，教学中要依据学生的学习规律创设条件，引导学生利用已有的知识和生活经验，自己去发现新问题，探索新知识，并组织学生讨论，给学生创造主动参与的机会，既能调动学习积极性，发挥学生之间的互补作用，又能活跃课堂气氛，学生有机会多参与讨论、发表意见，这是自主学习的表现。1.4满足学生的好奇心。数学教学过程是一种解决问题的过程，学生在探索的过程中会出现疑问。教学中我们要鼓励学生敢提问题、多提问题、善提问题。这样不仅让学生掌握了学习主动权，使探究活动成为一种乐趣，而且能提高教学质量。2重视学生的主体意识，始终把学生主体意识的发展放在首位2.1课堂上要丰富学生主体自主活动。教学中教师都比较注重自己的主体作用，对怎样控制课堂、把握教学及怎样讲课都积累了丰富经验。但是在教师主体作用得以发挥的背后，更应该重视学生的自主发展和主体思维活动。2.2课堂上要丰富学生主体之间交往。以往的数学课堂上，学生往往处于被动状态，课堂上的交往形式主要是教师与全班学生的交流，而教师与学生个体、学生个体之间的交流就严重缺乏，由于学生主体性得不到重视，使本来能给学生带来快乐启迪、探索乐趣的课堂变得严肃和沉闷，压抑了学生活泼的个性和求知的渴望，使他们觉得数学课枯燥、呆板，所以要丰富学生主体之间交往。2.3课堂上应创造良好的气氛。只有民主、和谐、愉快的教学氛围，才能活跃课堂气氛。师生关系是一种平等、互尊、互爱的关系，课堂气氛是民主、和谐、愉快的，教师的态度和蔼可亲，平易近人，才能使学生敢于参与，主动参与，老师丰富多彩的语言表达能凝聚学生的注意力，可望可及的教学目标，对不同层面的学生略有指导，能给每个学生带来成功的喜悦。3应做好教师主导与学生主体之间的平衡关系虽然在教学中应发挥学生的主体作用，但也绝不能贬低和排斥教师的主导作用。学生是学习和发展的主体，其发展程度主要取决于教育所施加因素的影响。在教学中，教师所掌握的理论知识、技术技能、教法手段、运动经验、对教学大纲和教材的理解和掌握，都要优于学生，在教学过程中起着主持和主导作用。小学数学教学既不是以教师为中心的被动接受式，也不是以学生为中心的纯粹发现式，而是在教师指导下的主动探究式。结论在教学中发挥学生的主体作用的同时，也会存在各种各样的问题。因为学生在智力、性格、爱好等方面存在着相当大的差异，这种差异不仅表现在后天的学习上，而且与先天的因素有关。如果我们在教学中用统一的教学内容、教学方法及评价方法对待具有个体差异的学生，对所有学生提出同样的要求，就会造成有些学生获益；另一些学生则可能遭受挫折或失败。要在教学中实现学生主体地位，就要尊重学生个体差异，使每一个学生都有进步和成功的体验，从而提高每一个学生参与学习和活动的自尊心和自信心，使数学课成为学生进行自主学习、自我发展的一片广阔的天地！