我与课改同行.doc

我与课改同行课改带来的新变化湖北谷城县城关镇过山中心小学 唐纪红新课程改革已经十年了，作为一名教学一线的教师，我很幸运第一批与新课程接触，经历了课改的风风雨雨，与数学新课程同行。但是站在三尺讲台之上还是常感无奈与困惑。教师精心的备课，并不能换来教学质量的提高，反而原地踏步，停滞不前，课堂上一如既往的循规蹈矩，墨守成规，几十年来的教学方式似乎已被认可而延续下来。孩子们一双双渴求知识但又迷茫疲惫的眼神真叫我们心急如焚，我们渴望一种新的思想、新的理念指引我们走好今后的教学之路。当新课程理念化作雨露甘霖洒向神州大地时，我们如同干渴的土地看到了希望，期待着丰收。广大教师积极投身到课改的实践中去，作为他们中的一员，我紧跟课改的脚步，用心探索，在课堂上力求以学生为主体，着眼于学生的终身发展，紧密联系学生的生活实际，创设生动具体的生活情境，让学生在活动中自主学习、主动探究与合作交流，在获取知识的同时在情感、态度与价值观方面也得到发展。课堂面貌为之焕然一新，学生真正成了学习的主人，他们从未有过象今天这样放飞思维、主动求知。学生的能力得到培养，智力得到开发，素质明显得到提高，显示了新时期基础教育的勃勃生机。记得我刚刚参加课程改革第一年时，自己不了解课本和学生，不到两个月的时间就上完了半学期的课程，自己认为知识很简单，孩子们却很多都不会，参加教研活动才知道自己上得太快，于是又停下来复习。现在想来就像是昨天，十年之后的今天，我教的第一批课改年级的学生已经上了高中。作为一名数学教师，教学中如何依据新课程标准去组织课堂教学，充分发挥新教材的优势，进一步突出学生的主体性，培养其创新精神和实践能力，是我经常思考和需解决的问题。通过这些年参加培训、听课、研讨和考察学习等活动。我的课堂教学有了新理念、新方法、新尝试、新探索，通过多年来的实践，我对新的课程标准和教材有了进一步的理解。下面我就今年秋季考察学习杜郎口中学的高效课堂谈一点自己粗浅看法和体会，希望与大家分享。通过考察我们了解到：崔其升校长和他团队的老师、学生们，在设施简陋、师资力量薄弱、生源差、社会各方面仍然以世俗眼光看教育的背景下，作出了这么多非凡之举。围绕落实学生主体地位，实践并提升出了“三、三、六”自主学习模式，即课堂自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三模块：预习、展示、反馈；课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。就是这样的一种课堂模式，让一个濒临撤并的农村中学在2001年的中考重点录取中报名268人考上了267人，也让一个个害羞内向的农村孩子在生活中大胆活泼而充满了无尽的活力。更让名不见传的杜郎口中学全国闻名了！杜郎口的教改成果，让人羡慕！也让从事了小学教学二十的我，感到深深的震撼，感触颇多。静下心来想想，杜郎口中学“神奇”表现，其实在我们有些学校、有些班都发生过，学生自主学习的那种教学境界在教改实验中我们曾经也经历过。从90年至今，我们开展了许多教改实验，只是某几个班、某几个学科取得显著的成效，班与班，学科与学科，发展及不平衡，没能像杜郎口中学那样取得整体显著成效，这值得我们深思。如 90年代也开展过综合整体改革实验当时是比较成功的，遗憾的是只实验了5年，没能得到坚守。这怎能提高学校整体改革效应？怎能让学校可持续发展？而杜郎口中学教改能在全校每个班、每个学科、每位教师、每名学生中开展，甚至是在教学管理每一制度、教学常规每一环节等全方位展开教改，所以他们能取得这样骄人的整体改革效果。我们应该向杜郎口中学学习、借鉴什么呢？学习杜郎口不能只重视学习形式而忽视内容，要大胆创新发展杜郎口中学取消讲台，增加黑板，这是杜郎口中学在办学条件相对薄弱的情况下，因陋就简进行的“革命”，其目的是突出学生的主体地位。现在有的学校办学条件已超过杜郎口中学，再去砸讲台、钉黑板吗？我们要有自己的新思维。我们学习杜郎口不能只重视学习形式而忽视内容，要大胆创新思维，着力学校可持续长远发展。建议各中小学可结合本校本班实际，充分挖掘已有的资源，为学生创建自主探究学习的空间。要精心打造“学习小组”。如大班额的学校，要科学合理组建学习小组，因一个班至少就是60人，教室空地少，可构建4人一组的合作探究学习小组，这样既节省时间，又便于学生人人参与学习、交流、展示，反馈，逐步形成一个管理体系。让“小组学”和“全班学”有机结合，采取“先学后教课堂研讨” 教学方式，限制教师讲课时间，教师的功夫要花在“精讲”上，尽可能把时间留给学生，让学习真正发生在学生身上，让每一节课都高效！探索出的好教改经验要及时在全校各班、各学科及师生中推广普及，让高效教改成果 “星火燎原”、“代代相传”， 在学校生根、开花、结果。从而使学校、教师和学生都能得到可持续发展。学习杜郎口不能只重课堂模式表面化而忽视了课堂模式构建的过程化，要善于发现总结杜郎口中学课堂教学模式独特，“预习展示反馈”是三段式的课堂教学模式，看似简单，构建过程却是不简单的，是学生学习经历的三个阶段。我们学习杜郎口不能只重课堂模式表面化而忽视了课堂模式构建的过程化，要善于发现总结自己的东西、自己的特色。建议各校要结合学校自身特点来构建自己的课堂模式，尤其是小学，年段不一样，教学模式也不一样。借鉴杜郎口中学课堂教学模式，但绝不能照搬，要灵活应用。可结合本校科研成果如“引导学生主动学习”、“尝试教学法”、“学法指导”、“综合整体改革实验”（幼小衔接、小中衔接）及目前县教研室提出的“情景教学问题导思合作探究展示提示反馈评价”教学模式等，我们可先去实践。要不断学习新课程理念及发达地区的先进教改经验，有意识地培养学生阅读、思考、听说、研讨、表演、点评等自主学习能力（基本功），引导学生主动去学习，然后逐步训练。课堂毕竟是师与生的活动，高效课堂成与败关键在教师，再好的教学模式，如果教师素质自身不高，就达不到高效课堂目标。因此各校要注重提高教师的整体素质。要在全校营造推进高效课堂的氛围，坚持开展定课研究，充分发挥教研组的职能作用，对自己学校已有教改经验进行不断完善、不断反思、不断总结、不断提炼、不断升华，形成自己的特色课堂模式，否则就会画虎类犬！学习杜郎口不能只关注学生的课堂活动而忽视教师课前的工作，要练好教师真功“让课堂活起来，让学生动起来，让效果好起来”，这是杜郎口中学课堂评价的基本准则。我们学习杜郎口不能只关注学生的课堂活动而忽视教师课前的工作。教师课前的工作就是备好课，备好课是上好课的前提，是提高课堂效率的关键。要使课堂高效就必须练好教师过硬备课真功。课上学生是主人，但学生就是学生，离不开教师的辅导点拨，课上教师要少讲，精讲（这一环节尤为重要），但并不是不讲，课前备教材充分，备方法充分，备学生充分，预习题目集体确定后，教师还必须自己演习好，上课才能用。否则，我们的课堂可能真的要乱起来的！因此各校要采取多种形式练好教师备课真功，加强集体备课。要建设好备课组，大型学校平行班学科教师为一个备课组，其他学校因校而定，要选好备课组长，充分发挥备课组的职能作用，让教师人人参与，采取“个人主备集体研讨修改完善课堂实践课后反思”备课模式，集体备好“导学案”，如：集体研讨教学的目标、重点、难点，教学设计等。在设计教学时，要借鉴杜郎口学校的先进教学模式，重在落实学生主体地位，再在我们已有的模式上进行优化提升，以达到课堂高效为目的。如展示课可采用“点评质疑筛选疑难自主探究交流展示” 模式等，教后注意勤反思，现场反思、一天一反思、一周一反思（学校管理者可千万不要把这些反思文字材料作教师常规教学硬性任务考核，考核要一定适度科学，要采用多种方式培养教师“反思”意识和习惯），然后形成高质量的“导学案”。 大家共享“导学案”时，一定要结合本班实际，不断修改完善。只有这样才能尽快建设好我们的高效课堂，才能全面提高教学质量。杜郎口之行，我收获颇丰。多年的教改实践让我深深的感悟到:学习杜郎口中学等学校的先进经验，千万不能东施效颦，绝不能赶时髦流于形式，要学就学“真功”。教改实验不像其他实验，只能成功，不能失败。孩子是家庭希望、民族的未来，每一位教育工作者必须要有老老实实的科学严谨态度，都要以高度的责任感和使命感来完成历史赋予我们的教改任务！只要我们从上至下每一位教育工作者都心思“课改”这一重要工作，人人参与课改，大家齐心协力，从现在起，从一项制度、一节备课、一节课堂入手改革，在改革中不断反思与总结，坚持不懈、持之以恒，就一定能探索出适合本校实际一套教学模式及管理体系，就一定能把学校建成令人满意且让人更神奇学校！新课程一切是“新”的。这“新”意味着教师要有新的教育观念。这“新”需要我们千千万万的数学教师付出艰辛的实践，付出智慧的创造。当然我们在学习、研究、运用新课程的同时，不能误以为新课程一切都是完美无缺的，不能误以为新教材只不过是换了一套教材，检验新教材的标准在于我们一代的教师。我们在不断的实践、研究过程中总结经验、提高自身的能力。使新课程真正地“新”得有理由。让新课程真正在我们的教学中生根、发芽、开花、结果。