浅析案例教学在地理教学中的作用.doc

案例教学在地理教学中的作用湖北省钟祥市胡集高中 刘翔 邮编431911 电话[phone] 内容摘要： 案例教学能通过一个宽松的教学实践情境把理论教学与生活实践紧密联系起来，激发学生的学习兴趣，加深对基本原理的理解与运用，能让学生积极参与、乐于探究，学会用地理知识解决生活中的地理问题，帮助学生形成生活中的地理问题的能力。 关键词: 案例教学、理论教学、实际运用、参与、激发兴趣、加强理解、搭建、迁移、形成能力。 地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学，它的综合性、区域性、运用性特点为案例教学运用提供了广阔的空间。在地理教学中引入案例教学，对于改变地理教学中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动脑，形成积极主动的学习态度，提高学生收集处理信息、分析解决问题、交流与合作的能力等方面具有重要的意义 案例教学是在理论教学的基础上，通过引导学生对具体的实际个案进行讨论分析，培养学生独立思考，解决实际问题的的能力的一种方法，它作为一种新型的教学形式，客服了传统教学方法的缺陷，要求学生直接参与对案例的分析，讨论和评价。它能创造一个良好的宽松的教学实践情景，把真实的典型问题展现在学生面前，让学生设身处地的去思考、分析、讨论，对于激发学生的学习兴趣，培养创造能力及分析、解决问题的能力极有益处。尤其是便于学生横向联系，触类旁通，形成解决生活中的地理问题的能力。实践证明，运用案例教学法能收到良好的教学效果。一 运用案例，可以激发学生的学习兴趣传统的地理教学方法多采用“注入式”，使学生对地理的学习兴趣寡然。案例教学则在教学中适时插入精彩的案例，深入研究身边地理、生活中的地理，从而激发学生的学习兴趣。比如在讲授人口迁移时，我结合钟祥市的乡土地理提出了这样一个问题:钟祥市这些年来人口不短急增，那么这些人口哪里来的呢？引出人口增长的两种形式，即自然增长和机械增长(人口迁移)；这些人口为什么要来钟祥？主要受哪些因素的影响呢？学生本身生活在钟祥这个城市，通过对生活的了解，很容易得出问题的答案；再如在导入新课时，也可以通过精心设计案例，激发学生的学习兴趣。如在讲授海水运动这一部分内容时，洋流运动是一个难点，我在课前设计了这样一个案例：“15年前，一艘来自中国的货船上装载的29万只塑胶小鸭子在太平洋因为事故落入海中，一直追踪这些玩具的一名科学家预测，经过多年的海上漂流，这支鸭子舰队将于今年夏天抵达英国西海岸。”而事实也的确如此。学生此时疑惑不解，我抓住时机，提出问题：科学家究竟是凭什么预测到小鸭子的行程呢？从而展开教学，讲完原理后，由学生解释这一事实的原因，用事实来验证原理，让学生体验到学习的乐趣。二、运用案例，可以加深所学知识的理解在高中地理的模块中，不能使自然地理还是人文地理部分都存在很多抽象的、学生难于理解的地理原理和地理规律。引进地理案例辅助传授知识，可以大大缩短教科书和实际地理情境的距离。学生可以从这些具体的情境出发，设身处地的认识自然或人文地理的基本原理和规律，认识研究地理的基本方法，达到授之以“渔”的目的。比如在学习必修二工业区位选择这一内容时，我给学生划分了四个小组，分别成立服装厂、面包厂、集成电路厂和海盐厂，让每组推选一人当厂长，给他们5分钟左右的会议时间,由学生讨论决定每个工厂需要考虑的最主要的区位因素和布局的区位，之后由老师作出评论和总结，整个过程学生广泛发言，积极踊跃，不仅活跃了课堂气氛，而且在娱乐中理解了知识，运用了地理原理，掌握了地理的学习方法。三、运用案例，可以培养学生分析解决问题的能力新课程改革的实施，改变了过去教学“重结果、轻过程”的情况，更加注重学生的参与，强调通过多种途径、采取多种手段，让学生独立地发现问题、分析问题和解决问题。案例教学就是一种有效的教学途径。比如在学习海水运动规律这一原理时，学生觉得这部分内容十分抽象，理解起来十分吃力。针对这个难题我展开了“由点到面”的学习方法，用真实的生活事例，由抽象到具体来简化知识难度。我是这样做的：在课前，有学生自己准备好一个饭盒和一个吸管当工具。在课上，让学生将饭盒倒满水，撒上碎纸片，用吸管在一端吹，之后由学生观察实验的结果，分组讨论现象发生的原因并作出回答。再由学生推而广之，把这个微小的案例扩大到整个地球的话，会发生什么现象呢？通过刚刚做的小实验和已有的知识，学生不难得出结论。这个过程中，每一个学生都饶有兴趣地积极参与，积极思考和讨论，并能够完成教学的知识和技能目标，在轻松的活动氛围中潜移默化地渗透着地理的学习方法。四、运用案例，可以为学生搭建知识和能力迁移的平台案例分析是地理教学中行之有效的教学方法，本套新课标教材更加强化了案例的设计运用，在案例的呈现上更加强调分析，具有边叙边析的特色。案例作为分析的素材出现，它是课文内容的延续，例如:地理必修3各章的内容并不拘泥于副标题所限的的地区，而是以此作为分析问题的基础，就某一主题其它向其它地区延伸，例如第二章荒漠化的防治-以我国西北地区为例，案例扩展到西非的萨赫勒地区的荒漠化；第三章第二节河流的综合开发-以美国的田纳西河流域的开发为例，案例扩展到澳大利亚的墨累达令河的开发，教材内容如此横向联系分析处理问题的设计，一方面减少单一案例分析可能带来的某种局限性，另一方面提供了知识和能力迁移的平台。所以我在教学中很注意横向联系，学习潘帕斯草原的大牧场放牧业，就联系我国的内蒙古放牧业，它们的区位因素有何不同?内蒙古牧业发展的限制因素是什么?我们可以从中借鉴一些什么经验？学习鲁尔工业就联系我国的东北老工业基地，学习意大利的工业小区就引导学生认识我国的浙江温州的乡镇企业的发展的局限性在哪里。这样在学习过程中由课本案例到我国的代表性区域，引导学生学习的过程就是一个有理论到实践，再由实践到理论的过程，由知识技能上升到形成具体的解决我们的生活中的实际具体问题的能力。地理案例教学对于提高学生的学习兴趣，提高学生分析解决问题的能力，培养学生的创新能力，促使学生掌握科学的学习方法，作用是得到我们广大师生的认可，但在案例教学中我们也要注意几个问题；1.案例教学中教师要摆正自己的位，一方面要注意讲深讲透；另一方面，应该走到学生中间，主动营造一种以学生为主体的环境氛围。2.案例的选择应该尽量贴近学生的生活，地理来源于生活，同时也要指导生活，学习地理最终也是对生活有所帮助。在案例的选择上尽可能生动有趣，贴近学生的生活，在理论知识的基础上，联系实际，让学生感觉到地理的魅力所在。让学生认识到地理是有用的，是能解决生活中很多问题的。3.案例选择应注重针对性，要依据课标和课案设计的重难点有针对性的选择案例。4.案例的选择要注重时效性。信息技术的发展非常迅猛，教师要多选一些紧扣时代脉搏的典型事例，时事焦点，生活热点作为关注点，这样可以点燃学生的学习热情。总之，案例教学法是一种形势下行之有效的教学方法。在地里教学中适当采用，能够大大的激发学生的求知兴趣，领悟地理科学的无穷魅力。参考目录:普通高中地理课程标准解读 江苏教育出版社地理教师培训手册 人民教育出版社 高中地理案例教学研究 复旦大学出版社