基于“业财融合”高职院校会计专业教学改革的研究.pdf

【摘要】“业财融合”是绘就新蓝图、迈向新时代会计专业发展的必然趋势。当今，怎样保障和提高会计专业教学质量，是当前高职会计教学亟待解决的一个重要课题，同时也是高职校追求永恒的价值。本文基于业财融合趋势下高职院校会计专业人才培养规律，对高职院校会计专业教学改革提出见解，为高职院校会计人才培养提供参考。【关键词】业财融合；高职院校；会计一、引言随着社会经济和教育体制的不断发展，高职院校会计专业教学已不能适应时代发展的需要，以业务流程为基础，利用管理会计工具方法，将财务和业务等有机融合，即“业财融合”势在必行。在此背景下，客观上要求各单位财务人员不仅要提供决策有用的信息，而且还要学会运用信息参与决策，必须与业务部门进行沟通，了解业务部门的实际情况；对经济业务进行预测、对经营绩效进行分析评价，更好地为单位服务，为单位创造价值。高职院校会计专业教学应顺应时代的需求，以“业财融合”为导向，积极开展会计专业教学改革，培养懂行业、懂业务、懂分析，德、智、体、美、劳全面发展的高素质技术技能型人才。二、基于“业财融合”高职院校会计专业教学改革的意义1.有利于高素质技术技能型人才的培养“业财融合”是会计行业适应时代要求，保持专业生机与活力的重要保障，高职会计专业是会计人才培养的重要基地之一，高职院校重视“业财融合”的教学改革不仅可以使其保持教学活力，而且还有利于促进会计专业人才的培养。因此，高职院校会计教学要紧跟行业动态，结合学生需求，以“业财融合”为中心，更新人才培养方案，构建课程体系，教师转型发展与实践教学并重，基于行业、学生、课程、教师四位一体进行高职教学改革，为社会提供高素质技术技能型人才。2.有利于高职院校会计专业持续长期发展高职院校作为高素质技术技能型人才培养的重要阵地，如果高职院校会计专业毕业生素质与岗位要求的工作经验、分析管理能力等匹配程度低，高职会计专业毕业生不能很好地满足岗位需求，高职院校会计专业发展也一定面临巨大挑战。为解决高职会计毕业生的就业，促进高职院校会计专业持续健康发展，基于“业财融合”理念，会计专业教学改革势在必行，深化“业财融合”，教学方式应多样化、教学内容要实用化，为了学生能够更好就业，要为学生今后工作奠定基础。3.有利于企业财务风险的防控企业在发展过程中，面临着许多风险，风险揭示在财务部门反映最明显。为了保障财务部门能够及时识别风险，及时评估风险，及时应对风险，除了要对财务部门的工作进行优化外，还要强化财务监督和风险防范。财务在日常监督过程中离不开业务基于“业财融合”高职院校会计专业教学改革的研究蒋琼何颜章台作者单位：九州职业技术学院196Educational training教培的配合，如果业务部门不配合，后果是财务数据失真，难以揭示企业运营过程中各类风险。因此，要将财务监督和财务风险防范渗透到业务每个环节，严控资金流向，对企业运营中的各类风险及时反馈，避免财务风险的发生。“业财融合”有利于财务人员运用财务信息，更好地为业务服务，防范把控风险。4.有利于企业经济效益的提升企业建立的目标之一是价值最大化，财务在企业价值管理中，财务部门和业务部门要进行有机的结合，实现企业价值最大化的目标。如果财务不懂业务或不了解业务，数据难以真实反馈经营情况，依据失真的财务数据进行分析、预测，不可能得出正确的结论，更难以为决策提供有用的信息。合理运用“业财融合”的方式，将财务和业务进行融合，业务将真实的数据传递给财务，财务就可以通过业务提供的真实数据进行分析与评价，除了有利于业务开展，也有利于企业经济效益的提升。三、基于“业财融合”高职院校会计专业教学面临的困境1.“业财融合”的教学标准修订慢我们已经进入了一个新的充满机遇与挑战的时代，会计专业正经历着一场缓慢而深刻的变革，因此国家职业教育改革实施方案提出“完善教育教学相关标准”，相关标准包括专业目录、专业教学标准、课程标准、顶岗实习标准、实训条件建设标准（仪器设备配备规范）建设和在职业院校落地实施等。高职院校现行的会计专业教学标准大多体现理实一体化，相关教学修订慢，难以满足社会对“业财融合”型人才的需求。在“业财融合”的背景下，要让财务助推业务，会计职业人不仅精通财务，还要精通业务，传统的会计人员难以适应时代变化。2.“业财融合”的课程设置不合理财务会计方向课程设置“重核算”，财务管理方向课程设置“重管理”，高职院校会计专业课程基本上围绕“提供信息”，偶有“运用信息”类课程，虽均为必修课，存在前重后轻且两者脱节，专业教学内容理论学习多，实践教学少，缺乏前沿性、交叉性、综合性等业务类课程。课程体系未能体现“业财融合”，不利于学生“业财融合”能力的形成。结果，是企业需求的“业财融合”的会计人才学校没有培养出来，培养出来的学生不具备“业财融合”的能力。3.“业财融合”的教学师资引入难“业财融合”会计人才的培养的关键在师资队伍。目前高职院校会计教师一部分直接从学校到讲台，没有实务工作经历；一部分会计教师有财务管理经验，没有业务工作经历，到学校后工作也很少与企业打交道，社会资源、思想理念、知识技能与社会脱节。在会计专业教学中略显心有余而力不足，讲理论的多，讲业务的少，讲业务与财务之间关系更少，做融合就更少了。懂财务与懂业务的复合型会计教师少之又少，引入“业财融合”的会计专业教学师资几乎不可能。4.“业财融合”的教学资源投入少“业财融合”教学资源是培养高素质技术技能型人才的前提。教师对业务缺乏深入的了解、呈现工作业务情境难，实时财务数据与业务信息空白，教学中“空对空”问题突出。部分高职院校对硬件投入不折不扣，对软件投入总认为不值，“业财融合”教学资源投入不足，也很少通过校企合作平台，对学生进行“业财融合”的指导与实践，“业财融合”教学氛围不浓，导致学生在“业财融合”背景下实践能力较弱，不能更好地满足未来工作需求。四、基于“业财融合”高职院校会计专业教学改革的设想1.完善“业财融合”的教学标准高职院校作为教学实施主体，势必要在教学的培养目标、课程体系、教学模式上进行必要的调整，在教师、教材、教法方面做出历史性的反思与变革的尝试。传统教学中教师在课堂上按部就班地讲授、学生被动接受知识的模式不得不发生改变，教师的角色应从传统的教书者变为学生的指导者和合作者。教师应从传统的知识讲授中解脱出来，以学生为中心，根据高职学生的学习特点制定合理的教学方案；在教学中帮助学生建立全局战略视野和“业财融合”观念，了解行业发展需求、认知企业的经营管理，学会站在业务的角度看问题，将财务融入业务；引导学生思考分析业财数据，锻炼学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。2.重构“业财融合”的课程体系现行会计专业课程设置基本上都是“理论+实践+专业技能”，“业财融合”纳入选修课程中，没有对“业财融合”教学目标进行课程规划，没有“业财融合”的课程体系培养方案，没有突出“业财融合”的课程体系，导致学生对“业财融合”缺乏认知。重构“业财融合”的会197 7月刊 2023Shanghai Business计专业课程体系的做法有：对会计核算类课程进行整合，适当压减课时；将企业业务融入财务，增加预测、分析、控制类课程课时；增设跨专业课程，帮助学生提高信息处理能力。3.造就“业财融合”的师资队伍“业财融合”对于师资要求很高，在难以引进“业财融合”的师资情况下，可以考虑现有会计教师进行转型培养；还可以利用校企合作机会，让会计教师到企业顶岗，了解企业业务和财务；再者，通过外聘具有丰富会计实践经验的企业管理人员、技术人员，承担部分教学工作；此外，还可以加强院校内外合作，资源共享、交叉融合。教学中，教师应充分运用拓展式教学来授课，具体包括案例式教学、互动式教学、拓展式教学。首先是案例式教学。此教学平台内要设置大量真实、典型的企业案例，要以案为基点，营造场景化的案例教学；其次是互动式教学，通过启发、提问、分组讨论等师生互动形式，通过情景引导学生交流和集体学习。最后是拓展式教学，借助内置的数据板，教师可以开展新的内容，引导学生打破固有思维和传统的分析习惯，展开主题分析。在目前教育体制下，“业财融合”的发展趋势对高职会计教师的知识储备和综合能力都有了更高的要求，不仅应通晓会计专业知识，还必须形成将会计与管理紧密融合的思维，熟悉相关的网络科学、信息管理、软件操作等实务知识。而现实的情况是部分会计教师虽然曾经有企业实践经验，但已无法适应当前会计转型环境的需求，而年轻教师大多缺乏实际经验，实践性不够，这样的师资显然已不能承担会计转型及跨专业课程教学任务，有待完善。具体解决方案上，应让教师走出去，来提升专业素质。作为教师自身必须要与时俱进，要具有“业财融合”思维，要与大数据会计专业与传统会计专业相结合，分析课程教学，及时更新知识体系、提高业务技能，才能适应新时代教学改革的需要，进而推动整体会计专业教育改革。4.引入“业财融合”的教学资源现代化的实践教学资源是保证教学目标实现的基础，原有的资源已不能满足“业财融合”教学的需要。高职院校除了自建外，还可以引入合适“业财融合”的平台。高职院校应根据教育部关于职业院校专业人才培养方案制定实施工作指导意见（教职成201913 号），和院校共同设计符合区域经济发展人才需求。建设环境好的会计实训基地，营造“业财融合”教学环境，充分发挥社会资源。会计专业教学应创造贴近实际的校内综合实训环境，这就需要定期到企业去调研，了解企业对会计人员条件的最新要求；加强仿真化资源建设，创建适应“业财融合”的仿真化的实训平台，在实训内容的设置上应注重财务核算与业务处理模块的结合运用以及如何支持管理决策。在实训教学资源开发中，可以以企业真实业务为依据，建立校企联合的实训课程，建设适应“业财融合”的实践教学资源；不同专业的校企合作资源也可以更好共享，提高资源利用效率；有条件的高职院校可以规划将互联网和云平台技术运用到会计教学中，通过云技术构建虚拟仿真教学实验室、云财务实验室、人工智能会计中心等，真正解决理论教学和实践教学脱节的问题。同时，应加强校企合作资源建设，建立校外实习基地，让学生认知企业经营管理过程，体验真实企业对于“业财融合”的具体应用，学生在企业的实践成果可作为学生综合考评成绩的内容之一。五、结语“业财融合”背景下，高职院校会计专业教学要把握机会，突出特点，结合高职会计专业教学现有问题，根据“业财融合”的需求，不断完善“业财融合”的教学标准，努力重构“业财融合”的课程体系，加快建设“业财融合”的师资队伍，想方设法引入“业财融合”的教学资源，为社会培养更多“业财融合”的高素质会计人才。参考文献1 郎东海.业财融合趋势下高职院校大数据与会计专业人才职业素养教育探究 J.财经界，2022(11):163-165.2 胡颖.业财融合下高职会计专业教学改革探讨 J.理财，2021(12):87-88.3 黄喆.业财融合下高职会计专业课程教学改革探讨 J.广西教育，2021(10):86-88.4 教育部.关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能 力 的 意 见（教 高 20182 号）EB/OL.http:/ 潘威.业财融合背景下高职会计专业教学改革探讨 J.当代会计，2021(04):177-178.6 冷继波.“互联网+”背景下业财融合管理会计框架研究 J.会计之友，2019(12).7 中共中央办公厅，国务院办公厅.加快推进教育现代化实 施 方 案（20182022 年）EB/OL.http:/ training教培