积极心理学视角下高校体育教师专业发展的现实审视及优化策略.pdf

2023 年第5期总第239期积极心理学视角下高校体育教师专业发展的现实审视及优化策略积极心理学视角下高校体育教师专业发展的现实审视及优化策略王鑫，李双慧（沈阳体育学院，辽宁 沈阳 110102）摘要：以积极心理学为研究视角，在探讨高校体育教师专业化发展困境的基础上，从教师本身出发，提供促进高校体育教师职业幸福感和积极专业发展的实践框架，构建发展路径：全面提升体育教师地位，增添职业幸福感；高效塑造体育教师积极特质，强化体育教师自主能动性；高质量构建积极的组织系统，完善培训机制。关键词：积极心理学；高校体育教师；专业发展中图分类号：G807.4文献标识码：A文章编号：1007-6204（2023）05-0124-05Realistic review and optimization strategies of professional development of collegephysical education teachers from the perspective of positive psychologyWANG Xin，LI Shuanghui（Shenyang Sport University，Shenyang 110102，Liaoning，China）Abstract：From the perspective of positive psychology and based on discussion of the dilemma of professionaldevelopment of physical education teachers in universities，this paper constructs a practical framework to promotecareer happiness and positive professional development mentality of college teachers starting from the teachersthemselves，and proposes development paths as follow：comprehensively improve the status of physical educationteachers，increase professional happiness；effectively shape the positive characteristics of physical educationteachers and strengthen the initiative of physical education teachers；build a positive organizational system withhigh quality and improve the training mechanism.Key words：positive psychology；college physical education teachers；professional development辽 宁 体 育 科 技收稿日期：20230321；修回日期：20230810基金项目：辽宁省社会科学规划基金一般项目（项目编号：L21BTY020）。作者简介：王鑫（1981-），女，教授，硕士，硕士研究生导师，研究方向：学校体育，E-mail：。LIAONING SPORT SCIENCE AND TECHNOLOGY第45卷第5期2023年9月Vol.45No.5Sep.2023百年大计，教育为本；教育大计，师资为本。在整个教育过程中，教师处于一个关键位置，教师的教学能力如何直接关系到一个国家的教育水平，一个国家要想拥有优质的教育，就必须依托高水平的教师队伍。建设高质量教育体系首先必须从建设高质量教师队伍做起。高校是学习型社会和人力资源强国建设的主力军。新发展阶段，我国众多学者积极探索中国学校体育内在的深层次价值，赋予其人文、思想与社会等多重价值，逐步发挥其应有的导向、教育以及治理等不同功能，离不开体育教师队伍的高质量建设。教师专业发展水平的高低，将直接影响中国教育的整体发展质量、未来走向和新时代接班人的成长。学校的发展需要稳定的教师队伍，而稳定的队伍必须由专业水平高、知识面宽、工作能力和团队协作能力较强的教师组成。只有建立了高水平的教师队伍，才能够为学校创造良好的发展环境和充分的发展机遇。积极心理学的提出最早来源于美国，是国际心理学领域的一个新的研究方向。21世纪以来，积极心理学这一学科在西方学界的影响巨大，并且对我国学校教育体系产生了强烈影响。改变教学方法，丰富教育内容，在一定程度上拓展了高校体育教学的视角。本文以积极心理学为研究视 1242023 年第5期总第239期积极心理学视角下高校体育教师专业发展的现实审视及优化策略域，在对高校体育教师成长困境进行综合分析的基础下，建构教师自身发展的专业成长路径。1积极心理学视角下对高校体育教师自身发展的现实审视高等教育作为科研和高级人才培养的重要机构，必须紧跟时代潮流。在高等教育事业的发展过程中，高校体育教师是推动大学体育教育和学生身心健康全面发展的重要力量，承担着“教育强国”和“体育强国”建设的重大责任。因此，为了保障教育质量，满足新时代我国教育领域和社会发展的共同需求，必须全面提高教师队伍的专业水平。体育教师专业化发展能够培养有专业运动能力、良好体育品德与健康行为的新型人才，与满足未来经济与社会发展需要的教育目标的实现有直接联系，也会对教师队伍整体素质产生影响。我国积极心理健康教育创始人孟万金教授提出，在“幸福中国”“让人民更幸福”的建设过程中，要“先让学校幸福起来”，有幸福的教师，才有幸福的学生，有幸福的学生，才有一个民族幸福的未来，积极心理学中的三个概念为积极的情绪体验、积极的人格特质、积极的组织环境。但是，随着时代的高速发展和社会的快速进步，高校体育教师在教学和心理方面出现了一些问题，影响了体育教学改革的发展。1.1职业压力与职业倦怠日益增加学校体育教学各项改革以及所出台的各项政策给高校体育教师带来更多、更大的机会与空间，同时也带来广泛的职业危机与生存挑战。积极心理学中一个重要的概念为积极的情绪体验，然而在当前高校教师行业发展中，并没有得到一种积极的情绪体验，很多体育教师只是把教学工作当作一种谋生的工具，而不去考虑自身的兴趣倾向、个人发展、职业认同等。随着高校体育课程设置不断复杂化和多样化，教师需要面对更多的教学内容和实践任务，首先，高校体育课程设置的多样化导致了教师需要应对更加复杂的教学内容和实践任务，同时，教学要求越来越高，要求教师具备更多的知识和能力，以提高教学质量。其次，学生的需求也在不断变化，大学生对课程需要有着明显的主观性，需要更加多样化的课程和更加全面的体育教育，妥善去应对不同学生的需求是高校体育教师在课程设置方面需要面对的另一个复杂性问题。体育教师的职业压力明显增加，在很多高校中体育教师人数不足，职业压力又越来越大，从而造成一部分体育教师在教学改革上缺乏主动积极性，引发职业倦怠。职业倦怠包括情感耗竭、去人格和低个人成就感，综合表现在当前高校体育教师为了获得相对公平的职业报酬而忙于应对学校内部的各种工作绩效、努力去获得晋升、与其他教师竞争等，慢慢失去了对体育教学工作的热情。然而，现在高校体育教师的地位仍未得到应有的尊重，难以施展才华和获得职业满足感，导致个体的情绪和情感处于高度疲劳状态，工作激情在工作中消失殆尽。1.2职业投入与职业内驱每况愈下立德树人是实现教育事业可持续发展的根本任务，也是高校义不容辞的使命目标。然而在很多高校中，体育教师数量少，学生多，体育教师工作强度比其他科目老师大，随着高校教育竞争的加剧，高校体育教师面临着更多的教学任务和工作安排，并且由于一些高校体育场馆建设不完善，从而影响高校体育教师的工作效率和工作质量，这又无疑为体育教师增加了更大的工作强度。学校领导对体育教学不够重视，体育教师在入职后得不到与其他教师公平的待遇，各项学校的评优、评先都与体育教师无关。高校体育教师不仅承担着体育教学的重任，还要组织各种运动会和学生训练等工作，但是在学校分配绩效时却低于其他教师，出现明显的“同工不同酬”现象，这就让很多体育教师的心理产生了巨大的落差感，这种心理压力会使他们对自身职业产生怀疑，负面情绪严重，很多体育教师职业投入的积极性受到严重打击，人才流失现象严重，支撑体育教师自身专业发展动力严重不足。内外驱动力均对高校体育教师的专业化发展产生影响。外驱动力是左右教师专业化成长的前进方向，是探寻专业化发展的预测变量。而内驱动力与教师的自主性相联系，体育教师除了教学、训练和带队比赛等职责外，还需要将大部分时间投入到专业学术科研方面，包括撰写论文、编写教材、申报课题以及参与专业建设等工作。然而，由于体育教师职后继续学习不足，使其专业实践能力逐渐退步。由于职业回报相对较低，导致了体育教师对体育学科教学法知识的自主学习不足。如何去提高体育教师的内驱力，是高校体育教师专业能力发展的关键，因此，提高内驱动力将成为现阶段高校体育教师专业化的主要任务。1252023 年第5期总第239期积极心理学视角下高校体育教师专业发展的现实审视及优化策略1.3学校承诺与学校环境亟待提升学校对于体育教师来说就相当于一个组织，组织承诺中最为重要的是情感承诺，情感承诺是教师对学校组织、上级领导、自身身份的认可，以及对自身的情感表达和愿意长期坚持的承诺。然而在现阶段，体育教师无法享受一个积极的组织系统，体育教师进入学校之后，学校对体育教师的培养重视程度较低，我国新时代背景下体育教师入职培训仅为一周，甚至没有，随之便分配上岗，在这期间新入职的体育教师与其他老教师无异，甚至在工作安排与教学任务上的负担更为沉重，并且在各个方面很难得到学校给予的晋升或培训机会，薪资待遇整体较低，体育教师逐渐就会形成心理上的消极情绪状态，相比于其他专业教师不同的待遇，产生很大的落差感，从而影响体育教师的专业能力发展。加上大部分高校对体育教师的考评机制不健全，缺乏有效的教学评价和激励机制，领导还要求在各种比赛中拿名次，教学科研都要榜上有名，而对体育教师平时所做的很多日常学校体育工作却不去评价，不被认可，这就导致体育教师职称晋升相较于其他教师更为困难，最直接的影响就是让教师的心理产生疲惫状态，迷失了工作的意义与价值，具有高情感承诺的体育教师极速递减。部分高校体育教师专业化成长环境状况较差，从学校管理理念上看，对体育教师人文关怀不足，忽视体育教师的兴趣与特长的发挥。从发展制度上看，学校很少资助体育教师外出培训，也很少邀请一些有突出贡献的专家来校辅导，没有为体育教师搭建一个专业化的学习平台。在组织交流方面，在一部分高校未配备足够的体育教师，教师的学习、交流和合作的气氛与其他学科相比较为薄弱。2积极心理学视域下高校体育教师自身发展的优化路径2.1全面提升体育教师地位，增加职业幸福感积极的情绪体验包含愉快的生理特征或是具有正向价值的情绪，被定义为能够激发人的积极行为或行为倾向的情绪。随着社会的不断发展，体育教师的职业幸福感也在不断变化，提高体育教师的已有地位，可以有效强化其工作经验，获得足够的职业幸福感。因此，每一位体育教师都应该对自我的职业进行审视，通过自己积极疏导的方法，去提升自身心理健康的发展，要转变对自己职业陈旧的思想观念，从心底认同自己所教授的体育学科和体育教师这个身份，以积极的心态去对待教师工作，要对本身职业的发展充满希望和期盼，进而为了自己最初想要成为一名体育教师的希望和梦想，在教师职业上努力奉献，成为教书育人的重要力量，以得到他人的肯定和尊敬。学校也要加大对体育教师的职业认同，体育教师在所有教师里是平等的身份。首先，学校领导要积极开展体育教研活动，做好学校体育工作的发展规划与构想，积极扶持体育教师的工作；通过各种相关培训提升体育教师专业发展水平，作为高校教师队伍重要组成部分的高校体育教师，必然承担着立德树人的职责及任务，高校体育教师要在整个体育教学过程中承担对大学生道德修养的提高和道德习惯养成的任务，使大学生能够得到身体和心灵全方位的发展。其次，教育相关部门、社会和学校应着眼于学生身心素质的终生培育，应支持高校体育教师进行研究、组织和实施体育相关工作，为体育教师的教学、科研和课程需求提供便利，在培训中将教师自身发展的短板逐渐补齐，更好地发展其特长。高校体育教师职业幸福感主要来源于体育教师本身、学校、社会三个方面有机的组合。在体育教师层面，教师要认清自己并且认同自己的职业，要热爱体育教育事业，要有“春蚕”与“蜡烛”的专业精神，通过自身积极状态的探索，采取有效的心理干预措施，提高自己对职业的认同感，这也是体育教师享受职业幸福感的重要前提。学校层面，要创造出满足高校体育教师发展需要的物质条件，足够的硬件设施投入，建设高质量的体育教学交流平台，让体育教师顺利开展教学工作。社会层面，社会各界应该认同体育教师的重要地位，转变过去陈旧观念，这样能够有效提升高校体育教师的幸福感。2.2高效塑造体育教师积极特质，强化体育教师自主能动性积极的个体特质包含积极的思想、个性的力量、兴趣和能力等。拥有积极人格的个体不仅能积极地追寻幸福，而且能最大限度地发挥他们体验长久幸福的潜力和能力。想要协助教师发展成一个健康的、成熟的且能通过良好的心理状态而实现自我的人，应该从体育教师本身去发展，新时代优秀的体育教师应该正视本职工作，必须强化责任意识和担当精神，在实现体育强国梦的重任上要敢于承担，不断地自我超越，努力学习和更新自我、发展自 1262023 年第5期总第239期积极心理学视角下高校体育教师专业发展的现实审视及优化策略我，完善职业价值观。要求体育教师建立良好的自我认知，提升自我认同感的关键就在于自身专业素养的发展上，主要包括先进的教学理念和科研创造能力的提升。教师在教学过程中，重视角色定位的调整，端正教学态度，保持主动学习的态度，查漏补缺，加强对核心素养和综合素质的培养，不断完善自我。自主能动性出发点是自主，对内驱力的发展有着举足轻重的作用。促进体育教师发挥自主能动性，可以有效提高其自主行为，继而增强内驱力。在当前我国体育课程改革背景下，体育教师自主能动性缺失是一个不争的事实，而其根源在于教师自身专业水平不高和学校对体育教师自主性培养不够重视。教师应该灵活地运用所学内容，在教育教学过程中消化已学新知识，并且内化到个体自我中去认识，是自我转化的一种教育思想或者观念；用正确、科学的方法进行学习，形成良好的思维习惯，提高分析问题和解决问题的能力。在教学设计中应用这些认识与理念，充实自身教学技能与技巧，提高自我认同性和满足感。外部制度引领的程度和方式需要加以正确把握，制度引领的过与不及都会对教师专业自主发展带来一系列约束，压缩教师专业自主能力发展的空间，会严重降低学校促进教师专业自主发展的内驱力，阻碍高校体育教师专业自主能力的提升。2.3高质量构建积极的组织体制，完善培训机制构建积极的组织体制是培养积极心理的基础，在积极的组织体制中，体育教师应建立积极的心理品质，体验职业带来的快乐。积极工作机制主要包括学校要建立奖惩激励机制、评估机制，落实体育教师岗位评价政策，解决体育教师“同工不同酬”“福利补贴少”等问题，学校内各级教育行政管理部门要改变对体育教师的强制性统一管理手段，体育教师应当被赋予充分的课程管理和教学规划权利。体育教师传授相应的运动技能，为学生终身体育打下基础。为教师自身成长和学生发展提供广阔的空间，在根本上确保教师专业自主发展的主体地位。让体育教师处于广阔、宽松的环境，促使体育教师能更好地展开专业自主发展，发挥出自身最大的潜力和创造力。在激发体育教师积极性的前提下，调动其主动实现工作价值与自我突破，提高自信心，提升个人创造力，从而提升其职业认同水平。学校也要加大对体育设施的投入，从硬件上保证体育教师能够顺利开展体育教学工作。为了提升教师的专业能力和水平，学校应该根据教师的不同水平和级别，明确其职责，并同时引导教师建立起互助合作的专业学习社群，这样可以避免以往各自为战的情况，提高教师学习和研讨的效率。在建立专业学习社群方面，学校需要提供充足的经费、物力和空间等配套措施，确保教师能够在一个良好的环境中学习和交流。同时，定期进行集中学习和研讨，也可以有效地提高教师的知识转化效率。通过建立专业学习社群，教师可以共同探讨教学理念、教学方法和教学技巧等方面的问题，交换教学经验和教学资源，从而不断提升自己的专业水平。对体育教师要进行培训，体育教师在岗培训应当伴随整个教学生涯，为了提高高校体育教师的培训质量和水平，可以采取多种方法。首先，应该分类和分层次进行培训，为不同层次的教师提供相应的培训项目。在培训内容方面，需要注重专业知识和技能的更新，引入新颖现代化的运动项目，提高教师的教学水平和吸引力。此外，培训也应该涵盖教学、科研、管理、服务等方面，使教师能够全面提升自己的能力，同时也应该贯穿思想政治教育，建立积极健康的学习和工作氛围。其次，应制定合理有效的制度体系，包括教师培训管理制度、经费保障机制、激励制度等。在制度建设中，应该以人为本，重视对教师的关怀和尊重，同时注重实施效果，确保制度的长效运行。最后，加强高校体育教师的心理服务类培训。体育教师在工作中往往需要承受较大的身体负荷，这会对教师的心理造成一定的压力，长期积累可能会导致职业倦怠等问题。因此，加强心理服务类培训，帮助教师释放压力、提高工作效率和心理健康水平是非常重要的。在教师团队间出现能力不足，或者思考产生局限之时，就需要外部专业人员的支持来克服专业发展的窘境，应针对体育教师的实际状况进行校本培训，并根据校情及教师本身情况制定针对性的培训计划。通过校本培训与校外培训相结合，以及实地教学与网络化教学、网络化培训等形式，有效打破传统时间与空间的限制。与此同时，还要结合高校体育教师专业自主发展的不同阶段制定不同的培训机制，使教师在不同的阶段中获得相应的发展。3小结基于积极心理学视角下，高校体育教师发展是 1272023 年第5期总第239期积极心理学视角下高校体育教师专业发展的现实审视及优化策略一项长期的系统工程，难以短期内一蹴而就，需要做好长期规划与部署，并实现高校各方协同发力。本文通过分析目前高校体育教师专业发展面临的现实问题，提出了一系列优化策略，包括建立健康积极心态，注重个人能力和发展需求，保持专业热情，增强团队合作意识等方面，不仅有助于推动高校体育教师的职业发展，还可以促进他们自身的全面发展和提升工作效率。参考文献：1席居哲，叶杨，左志宏，等.积极心理学在我国学校教育中的实践J.华东师范大学学报（教育科学版），2019，37（6）：149-159.2郭玉江，陈智豪，刘洋，等.积极心理学视域下高校体育教师专业化发展路径研究J.青少年体育，2022（9）：129-130，92.3毛振明，李捷.响应全国教育大会号召，让学生在体育锻炼中享受运动乐趣J.北京体育大学学报，2019，42（1）：23-29.4曲鲁平，孙伟，杨凤英，等.体教融合视域下体育传统特色学校协同联动组织机制的构建J.武汉体育学院学报，2021，55（10）：63-69，85.5周遵新.论高校体育教师专业发展的基本途径与策略J.当代教育论坛（下半月刊），2009（5）：123-124.6蒋冬英.高校教师专业自主发展的内涵、模式与推进策略J.现代教育管理，2016（10）：81-85.7黄依柱，黄蓝紫，谭飞，等.新时代卓越体育教师责任担当阐释J.体育学刊，2022，29（6）：140-144.8陈志洪，金显春.高校体育教师教学能力提升路径研究J.当代体育科技，2022，12（26）：145-148.9余信林，陈浩楠.新时代高校体育教师核心素养发展现状与对策研究J.运动精品，2022，41（4）：23-24，33.10李重言.新时代背景下高校体育教师专业化实现路径分析J.当代体育科技，2021，11（35）：92-95，100.11张云端，梁华.刻板印象视域下公众对体育教育教师认知转变的策略研究J.辽宁体育科技，2019，41（1）：122-125.9Laura-M Graves，Luciano Margaret-M.Self-determination at work：Understanding the role of leader-member exchangeJ.Motivation and 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