核心素养视域下初中英语课堂教学提问有效性策略.pdf

110学科核心素养视域下初中英语课堂教学提问有效性策略文 但丹英语新课标提出围绕核心素养设定课程目标，及时创新教学方式，科学选择课程内容，全面落实立德树人根本任务。当前英语学科核心素养包括语言能力、文化意识、学习能力以及思维品质等方面，是促进初中生综合发展的必备能力。提问是初中英语教学的主要形式，能起到承上启下的作用，拓展学生的思维。首先，英语学习有着较强的系统性，学习压力、学习难度逐渐加大，若英语教师能设计有效的提问，引领学生从现有的知识出发逐渐接受新知识，既能降低学生的学习难度，也能完善学生的知识结构。其次，初中英语教师可借助趣味性、分解性的问题，激发学生探究知识的热情和学习欲望，引领学生自主思考知识、整理答案，在充满竞争性的学习氛围中掌握知识，发展学生的英语思维，确保知识的有效内化、吸收。1为此，初中英语教师在实践教学中，应基于核心素养，设计有针对性、有效性的提问，以此保障英语教学活动的高效展开。一、设置恰当问题，提升文化意识文化意识是指学生对不同文化的认同、理解，能鉴赏优秀的文化，是初中生应具备的英语核心素养之一。通过培养初中生的文化意识，既能引领学生树立正确的文化价值观，也能增强学生的民族自信心。在文化多元化时代，中西方文化不断碰撞，但无论是文化艺术、宗教信仰，还是生活习惯与思维方式，皆有着明显的差异，这类差异能为英语教师设计提问活动提供一定契机。对于初中生而言，英语学科的抽象性过强，若教师直接灌输理论内容，很难加深学生的学习记忆。而通过有效的提问引导学生自主探究、合作学习，既能丰富学生的英语学习体验，也能满足学生的实际学习需求。因此，初中英语教师应根据学生的学习状况设计适宜的问题，从而激发学生主动思考的热情。以仁爱版教材 Food festival为例，本节课程围绕美食节展开，在教学时教师可结合中西文化的差异，提出“Do you know what food festivals in different countries are like?”相关问题，通过问题的方式引领学生对比中西饮食差异与文化差异，使其在英语学习中了解中华民族美食的由来与历史，增强学生的民族自信心，无形之中培育学生文化意识，促进学生英语核心素养的发展。二、联系实际生活，培养语言能力英语语言能力指的是学生在真实情境下，能利用英语知识表达自身的想法，并与人进行沟通交流的能力。MIRROR111EDUCATION TODAYJuly/August 2023今日教育英语知识和初中生的实际生活有着密切联系，生活也是发展初中生语言能力的重要场所。因而英语教师在设计课堂问题时，需结合文本内容提出生活化的教学问题，引领学生进行语言表达，有效强化学生的英语语言能力和理解能力。生活化问题的设计往往需建立在直观、生动、形象的语言情境之上，使学生在问题的引导下融入情境，主动与他人进行对话交流，进一步提升学生英语学科核心素养。比如在教学 The seasons and the weather期间，教师可借助多媒体设备展示四季及对应天气的图片，然后针对图片展示的季节天气提出“It rains a lot,but it is sometimes hot,what is the season?”“The season is very windy,but many plants are starting to sprout,what season is it?”相关问题，这类生活化的提问围绕展示的季节和天气展开，学生在回答问题的过程中，能自觉参与对话交流，积累更多的语言经验。当学生掌握新课句型及词汇后，英语教师还可将学生分成小组，要求学生以“一问一答”的形式进行沟通交流，锻炼学生的语言能力，保障英语教学的效果。三、抓住提问契机，发展思维品质思维品质指的是学生在了解客观事物以及实践探究环节后，思维呈现的创新性、逻辑性和批判性等特征。语言不仅是人们日常交流的工具，而且是思维发展、思维反馈的主要工具。在初中英语课堂，教师应抓住提问契机，以恰当的提问方法引领学生开展思维语言活动，使学生在语言训练环节提升自身思维品质。文本是设计问题的载体，阅读则是发展学生语言能力的关键，因而初中英语教师需了解学生文本阅读状况，根据学生的认知能力、学习状况设计问题，使学生在思考问题的过程中突破学习障碍，主动发表自身的看法、观点，拓展自身的英语思维，确保英语教学活动的顺利开展。在 Playing sports 教学中，教师可以让学生预习阅读教材内容，然后让学生阐述 Michael、Maria 对 话 的 内 容，并 设 计“Whats Maria favorite sport?”“Who is Michael favorite basketball star?”等问题，通过问题的引导，让学生结合教材进行交流、讨论与思考，从更加理性、广阔的角度分析所学知识，锻炼学生的思考能力。除此之外，英语语言能力的发展往往是建立在思维基础上，而学生思维品质的发展同样能提高学生的语言能力，两者有着十分密切的联系。因此，在教学期间，初中英语教师需明确课堂提问的重要性，根据学生的实际状况设计推理类与综合分析类问题，在发展学生英语思维的同时，锻炼其语言理解能力，以此为发展学生的英语核心素养夯实基础。四、创设问题情境，强化学习能力学习能力指的是学生能主动调整学习策略，灵活运用英语知识解决实际问题，拓展学习渠道，提高学习效率的能力。初中阶段的学生处于学习能力培养的重要时期，通过创设有效的问题情境，对学生进行提问，既能强化学生的学习能力，也能扎实学生的知识基础。因此，初中英语教师需合理设计提问环节，调动学生回答问题的动力，突出学生的主体地位，使学生在解答问题的过程中挖掘自身潜能，提升自身的英语学习能力。在 Our school life 课堂教学中，英语教师可先借助多媒体课件呈现两名学生关于如何去学校的对话图片，通过对话导入新课知识，初步训练学生的语言理解能力，随后提出“How do you get to school every day?”并要求学生结合问题与同伴共同设计交流对话，使学生在问题的引领下强化学习能力、合作能力及表达能力。另外，由于英语学习能力的发展有着较强的系统性、综合性，不仅需要长期坚持，还需进行一定的实践学习。为此，初中英语教师需不断丰富提问教学的形式，提升提问有效性，帮助学生真正内化知识，进而为学生未来的英语学习夯实基础。2在初中英语课堂教学中，英语教师根据教学内容及学生的学习状况设计提问活动，有助于提升英语课堂的整体质量，发展初中生的英语核心素养，引领学生养成自主探究知识的习惯。因此，初中英语教师需明确提问的重要性，以培养学生核心素养为目的，创设适宜的问题情境，设置科学的问题，抓住提问的契机，逐步强化学生的英语语言能力、学习能力、思维品质，增强学生的文化意识，促进英语教学达到预期目标。参考文献：1 周菡.基于英语学科核心素养的初中英语阅读课堂提问策略研究 J.求知导刊,2021(21):71-72.2 刘维军.核心素养视域下初中英语课堂提问策略探究 J.甘肃教育,2022(08):109-112.作者单位：重庆市北新巴蜀中学校