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关于构建多元课堂教学模式下“读画写算思”提升物理建模能力张斌(贵州省威宁自治县第八中学贵州 毕节 )(收稿日期:)摘要:新高考背景下以情景为载体的高考命题继续深化,对于考生来说是一种挑战,对于教师而言也是一种自我革命基于构建多元课堂教学模式下,提出“读画写算思”五步法来构建物理模型,让有限的课堂时间里学生有更多的收获“读画写算思”五步法主要以培养学生的物理建模能力,特别是对高一而言一开始养成好习惯尤为重要,引导学生自主学习,重点启迪学生的思维,从而激发学生学习物理的兴趣关键词:高中物理;多元课堂;读画写算思新一轮的高中新课程改革已经进入深水区,以学科核心素养为宗旨,全国都在推进高考改革根据 中国高考评价体系为理论指导,紧扣“立德树人、服务选才、引导教学”为核心,教师重点帮助学生养成物理学科核心素养,不仅可以适应以情景为载体的新高考,也能真正实现“为国育才,为党育人”的目标党的二十大报告中特别提出科教兴国理念,从国家层面来看教育是国之根本,是培养新型科技人才的指向随着新高考的推进,一线的课堂改革也随之到来,原本的单一化教学已经不适应当前的教育,也就意味着从一元化到二元化、三元化甚至多元化课堂教学我们都明白缺乏思考的盲从削弱了学生自主质疑和思辨的能力,从而对学习新知的兴趣渐淡,更无从谈起主动探究和深度学习通过构建多元化课堂教学,不仅可以有效地改进当前陈旧的课堂教学,还可以高效地促进学科核心素养的形成当前的课堂教学仅是单纯的靠知识输入,这种模式学生已经觉得乏味,在这样的背景下就需要教师们调整自己的教学方法,从原来的一元教师为主导,有意识地转化为多元课堂教学,体现以学生为主体的启发式教学物理核心素养的养成在于个体对物理精神的感悟并对物理价值的认同,本文基于构建多元课堂教学,以“读画写算思”为教学方法,提升学生物理建模能力多元课堂教学模式的重要性新课程改革背景下,当前课堂教学改革势在必行,一成不变的教学已经成为时代的过去式,为有效打造高效课堂已百花齐放,有的开展优质课来探索、有的举行课前三分钟朗读、还有的印制导学案教学等等,可谓穷尽全力去打造高效课堂,但有时候把握不好就像一阵风吹过譬如优质课而言,教师为了上好一节优质课,举全校之力打造,可谓谋划已久,当然经过精细的备课结果肯定不错,可是当参加比赛的教师回到自己的教学岗位时,已经忘记了优质课的本意,成功的上了一堂表演课,自己的学生成绩不仅没有质的提升反而有下降趋势究其因,是优质课在随堂课中的推广意识没有转变,仅仅为比赛而比赛,忘记了优质课的意义在于学生的收获,最终课堂教学不务实,当然教学质量也就没有起色“读画写算思”五步法教学(图),是一种思维能力的培养过程,“读”指的是对教材的朗读、做题时对题目的无声“读”,目的是分析语言结构找到关键词;“画”指的是读一句画一句,画运动情景图、画过程图,目的是构建物理模型;“写”指的是根据所画运动情景图、过程图,分过程、分对象列方程;“算”指的是应用数学知识对建立的方程进行求解;“思”指的是在解答完题后总结反思归纳,写一点自己的做题心得,引导学生学会“悟”,从而提升物理建模能力 年第期物理通报解题思路与技巧图“读画写算思”五步法“读画写算思”五步法教学是一种在实践中可操作的方法,是有效应对新高考以情景为载体的命题方式,可以把复杂问题分解成若干小块,让不同层次的学生都能按步骤一小步一小步地去完成,最终完成整个题目,让学生体验到收获的快乐在学科核心素养为导向的教学下,需要的是学生课课有收获、有成长,这就值得一线教师有深度的思考归根结底就是实行课堂改革,从原来的一元教学模式转变为多元课堂教学,构建多元课堂教学不仅在高等教育中受学生青睐,在基础教育阶段同样受欢迎,多元课堂教学的构建不再使课堂单一化、主导化,而是让学生感受到探究的乐趣,启迪学生的思维,培养学生的自主学习能力构建多元课堂教学是有效落实学科核心素养的一种途径,在多元课堂教学模式下以“读画写算思”为教学方法,能有效地提高课堂教学质量,也能帮助学生形成解题思维,特别是在高中物理教学中能有效克服学生学习物理的恐惧心理,打破常规教学转变教育理念,帮助学生找到学习物理的乐趣多元课堂教学下应用“读画写算思”教学案例及实践效果在构建多元课堂教学下,运用“读画写算思”帮助学生掌握物理知识,以平抛运动教学为例我们都知道平抛运动很重要,是学生思维从直线运动转变到曲线运动的突破,这部分知识不仅培养学生“化曲为直”的思想,也贯穿于带电粒子在电场中的运动情景,具有承前启后的作用【题目】如图(a)所示,半径R m的光滑圆弧轨道固定在竖直平面内,轨道的一个端点B和圆心O的连线与水平方向间的夹角 ,另一端点C为轨道的最低点C点右侧的水平路面上紧挨C点放置一木板,木板质量M k g,上表面与C点等高质量m k g的物块(可视为质点)从空中A点以v m/s的速度水平抛出,恰好从轨道的B端沿切线方向进入轨道已知物块与木板间的动摩擦因数,木板与路面间的动摩擦因数 ,取g m/s,s i n ,c o s 试求:()物块经过B端时速度的大小;()物块经过轨道上的C点时对轨道的压力大小;()若木板足够长,请问从开始平抛至最终木板、物块都静止,整个过程产生的热量是多少?图以平抛运动为例应用“读画写算思”年第期物理通报解题思路与技巧通过“读画写算思”教学后,让学生学会分析题目,找到解题的突破口,从中领悟构建多元课堂教学下“读画写算思”的运用效果,从而提升物理建模能力考查学生对于平抛运动知识点的掌握,引导学生主动形成解题思维,充分调动学生学习的内驱力“读画写算思”教学方法主要提升物理建模能力,让学生明白不仅要对公式记忆清楚,而且还要求对知识点理解足够透彻“读画写算思”教学方法能有效地化解“一听就懂,一做无从下手”的困惑,让学生快速找到题目的突破口,在践行过程中体验到成就感“读画写算思”是需要在平时的积累,在解答过程中有意识的体现,以下是个案例分析【案例】从图中可以判断出,该学生作答电路图规范,R、R标注无误,R、R阻值计算正确,有效数字与题目要求一致,具有良好的画图习惯和分析答题习惯,“读画写算思”全部过关图“读画写算思”过关案例【案例】从图中可以判断出,该学生对R、R阻值计算正确,有效数字与题目要求一致对欧姆定律、串并联电路、电压表和电流表的知识掌握较好,但电路图不规范,分不清楚画电路图和实物连线的区别,“读画写算思”中的“画”未过关图“读画写算思”中“画”未过关案例“读画写算思”教学效果与普通的教学效果对比分析,从而确定“读画写算思”是否具有一定的研究价值和意义笔者将做一个数据对比分析,以 届高一年级 个班为研究对象,采用“读画写算思”教学的班级有高一()班、()班、()班、()这是学生的答题卡,主要反映学生真实的作答情况关于 指的是这个题目的答案班,之所以选择这个班,是因为这是个班代表个不同层次的班级,对比分析数据更合理以每次月考和期末考试班级物理平均分为实验数据,利用多媒体技术对数据做可视化处理,以横轴为班级,纵轴为成绩,形成成绩分布图如图所示图班级物理平均分对比分析通过图的班级物理平均分对比分析来看,高一()班、()班、()班、()班次成绩平均分相加,柱状图相较于其他班级突出可见“读画写算思”教学法在实践中对教学质量有提升,甚至出现低层次的班级反超上一层次班级的现象,此方法有较好的可行性,值得推广使用“读画写算思”教学能帮助学生有效构建物理模型,对思维的培养具有很好的实践性,从而感受到教育从真正意义上达到启智润心的境界物理模型的构建是需要长时间有意识的引导,比如对着斜面抛的平抛运动模型如图所示如果学生知道速度与竖直方向的夹角关系,即速度偏转角等于斜面倾角这一关系,在求解各分速度时会简单许多在知道速度关系后,可进一步利用公式推出运动的时间物体垂直落于斜面上时,关键在于对速度的分解,找到各物理量之间的关系,进而解析对着斜面抛的平抛运动模型图对着斜面抛的平抛运动模型最后,无论是哪一种物理模型,学生在解答题时应用“读画写算思”,都可以快速地找到突破口,作答时还应注意答题格式,做到规范作答,不要过多的数学化书写 年第期物理通报解题思路与技巧学习就是感悟和不断回顾的过程,其实题不用不停的刷,做完每一道题都应对所涉及知识点、方法与经验反思进行总结,掌握其精髓遇到难题鼓励学生不放弃、不气馁,做到知之为知之,不知为不知,学会反思总结,刨根问底总之,重要的是培养兴趣,俗话说兴趣是最好的老师,对它有兴趣从而才能深刻地去理解掌握物理知识综上所述,不同层次的班级应用“读画写算思”教学有明显的提升效果我们都知道新高考以情景为载体命题,创设情境教学,对培养学生的物理学科核心素养具有重要作用,从侧面也反映出构建多元课堂教学,运用“读画写算思”确实能有效帮助学生掌握物理知识,提升物理建模能力总结核心素养是落实立德树人根本任务的目标,可是不能只谈目标不谈行动,对于这一目标的实现需要切实可行的方法策略和一系列步骤通过构建多元课堂教学,运用“读画写算思”帮助学生掌握高中物理知识构建理想模型,构建理想模型是高中物理学科中最重要的一种思想,是一种有效的教学方法,不仅可以让学生迅速找到解题的突破口,也能提升课堂的教学质量当然此方法也存在不足,一是使用时间短暂;二是推广开来供大家检验基数小,但课堂效果突出,值得一试“读画写算思”教学主要以启迪学生思维,提升物理建模能力为宗旨,能有效应对以情景为载体命题的新高考参 考 文 献马朱林基于对教材质疑的视角开展高中物理深度教学J物理教师,():段玉文物理核心素养视域下的物理价值探析J物理通报,(S):佘念利开展情境式教学 培养物理核心素养J中学物理教学参考,():胡金毕高中物理教学中利用理想模型分析两个实例的启示J物理通报,(S):(上接第 页)解析:若压力不存在,两物体都将沿斜面自由下滑,加速度大小均为gs i n由于待求压力FN沿水平方向,将物体的加速度取水平分量,得相对加速度ags i nc o s压力FN作用于两物体,产生的加速度沿FN的分量分别为FNc o sm和FNc o sm物体质量等效为mc o s和mc o s约化质量为mm(mm)c o s则FNmmmmgt a n与答案一致结论本文提供了一种快速求解约束力的方法由于有要求其他力不变的局限性,所以本文后半部分引入“等效质量”,将此方法推广到有多个约束存在的情形参 考 文 献范小辉高中物理奥赛实用题典M南京:南京师范大学出版社,:A p p l i c a t i o no nR e d u c e dM a s s i nS o l v i n gC o n s t r a i n tF o r c e sS H I J i(B o y aS c h o o l i nG u i g a n g,G u i g a n g,G u a n g x i )A b s t r a c t:T h eb i n d i n gf o r c ei ss o l v e d b yc o mb i n i n gt h er e d u c e d m a s sa n dt h ep s e u d o m e t h o d w i t ht h er e l a t i v ea c c e l e r a t i o nK e yw o r d s:r e d u c e dm a s s;h y p o t h e s i sm e t h o d;r e l a t i v ea c c e l e r a t i o n 年第期物理通报解题思路与技巧