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我班的“大男孩”
贺玉枝
心理咨询师在接诊了一个有心理问题的求助者后，需要全面收集求助者的有关资料，其中最重要的是“who”，求助者是谁？希波克拉底说了解一个什么样的人生病比了解一个人生了什么样的病更重要。这种方法也同样适用于我们的教育教学，教师要透彻了解一个学生首先要了解他的成长过程、家庭背景、社会环境以及在家的表现等。
9月1日开学那天，高年级的李雪松留级到了我们班。当时我有些不能接受，一来班上得的学生人数本来就偏多，二来我们班是低年级，学生都是些“小不点”，可他已经“人高马大”了，呆在我们班好像不太合适。在罗校长的再三解释下，说是家长（李雪松的爷爷）的要求，我才勉强同意了。刚开始，特别担心他不能很好的融入我们这个班集体，毕竟年龄差距太大，也担心他带坏班里这群还纯真的小孩子。在随后的几天里，我发现我的担心是多余的。他不仅担负起“小老师”的职责，带领“小不点”们认真负责的做好餐厅、教室、清洁区的卫生，而且还每天督促当天的值日学生。这可省了我这个班主任不少心，以前的清洁卫生可都是我亲力亲为的。因为智力比较低下，他和其他的孩子相处得也很好，常常帮助小同学。特别是上个月新来的小朋友蔡洛泽，才五岁，他常常帮着老师抱着这个“小弟弟”，而且帮他做这做那，特别有爱心。虽然他学习成绩依然不好，我还是渐渐喜欢上了这个“大男孩”。
26号放假那天，是他的聋哑爸爸来接他的，随后爷爷也赶来了，可能是担心自己的儿子和孙子吧。为了了解雪松的家庭背景，我和爷爷有了一次深谈。爷爷告诉我，“雪松这孩子真的是命苦，他妈妈在生下他后不久就离家出走了，至今下落不明。他爸爸虽然有时出去打点零工，但因为耳聋口哑，经常让人家当傻子减半给工钱，有时甚至干脆不要他干活，家里仅靠种植两亩农田维持生计。父子两人都是聋哑，都很倔强，在一起无法沟通交流，动不动爸爸就对雪松拳脚相加。雪松好像成绩不好，前几天我给他做几道数学题，他都不会做。我也是七十多岁的人了，如果哪天我不在了，真不知这个家庭怎么过下去。”望着爷爷愁苦的神情，我的心情莫名沉痛起来。家里两代人都有残疾，家里的艰难困苦可想而知。
“苦难是所学校”，生活上的困苦，身体上的缺陷，造就了雪松自理能力强，乐于助人的良好品质。当着爸爸和爷爷的面，我连忙表扬了雪松，说他有爱心，也很懂事，作业也能按时完成，在学校里表现非常好。听到赞赏，雪松高兴的笑了。爷爷和爸爸的脸上也露出了满意的笑容。通过走进这个家庭，我真正了解了这个孩子，也感受到了肩上所担负的责任。为了家长的期望，为了孩子的将来，我们该为他们做些什么呢？关爱、帮扶……这些好像都远远不够，真希望全社会都来关爱这些残疾孩子，不歧视，不孤立，让他们能平等、有尊严的参与社会生活。