基于高中语文中字词的积累研究.pdf

辽宁青年 2023 年 02 月 第 03 期 教育教学057基于高中语文中字词的积累研究别根木汗拉斯补哈子新疆伊犁州伊宁县第三中学 新疆 伊宁 835100摘要：高中语文是一门积累的课程，而学生学习语文课程需要对字词进行有效的积累。通过字词的积累可以提升学生语文阅读以及写作等方面的能力，同时完善学生的写作水准，进一步激发学生的语文学习兴趣。同时有效的字词积累，能够逐渐强化学生的理解能力，让学生的基础更为扎实。而教师需要针对字词积累制定相关的教学策略，从而对学生进行更为有效的教学引导。关键词：字词积累；高中语文；教学策略；记忆引言高中生在学习语文这门学科时，应当重视字词的积累，因为字词不仅是语文知识的起点，同时也对学生的学习有效性起到了很大的影响。根据新课标要求，高中语文教师进行教学时，需要加强学生对字词的理解，强化学生的知识应用能力，而完成新课标上述要求的前提，则需要学生做好字词的积累，并形成积极、正确的学习精神，养成学生积累的习惯。一、高中语文中字词积累重要性（一）字词是语文知识的基础语文作为一门积累的学科，需要学生长期进行学习，并且通过字词的积累，为学习更多的语文知识打下基础。不过很多学生在升入到高中后，虽然学习的内容更为深化，却逐渐忽视了字词积累对于语文学习的重要性，降低了对字词积累的重视度，甚至有些教师也会无意间弱化字词教学强度，将更多的精力放到其他板块的教学1。虽然其他板块的学习也不可或缺，不过轻视字词教学，忽视学生的字词积累，是一种严重的错误教学观念。字词积累首先是学生学习语文知识的基础，巩固学生掌握的字词知识，能够逐渐提升学生的阅读理解能力，帮助增强学生的写作能力。学生在阅读一篇新的文章或者课文时，容易遇到不易理解或者不认识的字词，此时学生经常会选择直接跳过，认为几个词并不会影响对整篇文章的理解，然而其实很多重要的字词，却对于整篇文章有着严重的影响，甚至包含深层的意思。在进行阅读练习时，很多出题者都会为了提高问题难度，将问题的重点放到较难理解的字词当中，如果学生不理解或者不认识直接答题，非常容易出现错误，甚至学生的理解会偏离文章原本的中心思想。因此教师应当引导学生加强字词积累，同时指导学生更加细致的阅读文章，以此促进学生学习能力的整体提升。（二）字词积累影响学生的写作能力字词的积累会影响到学生的写作质量，如果学生的字词非常匮乏，进行写作时则会非常像是流水账，过多的白话内容让作文失去美感，同时写出的文章也无法获取高分。丰富的字词积累则能在写作时应用巧妙的词汇完成文章，促使学生的作文更加优美，同时更具有可读性。比如朱自清的作品荷塘月色中饱含优美的文字，让人在阅读时感受到文章中的美好，并且通过优美文字组成的文章更具有传播性，会让更多的人乐于阅读2。进行写作是将文字作为载体，并将个人的想法展示到他人面前，所以缺乏字词积累的学生完成的文章，非常容易出现文章主旨偏差，或者出现作文主题意义不明的情况，使阅读的人难以理解文章想要表达的意思。因此在学生学习语文知识时，需要重视学生的字词积累，加强学生对字词的记忆，才可以让学生在写作时将个人的积累展现出来，让学生的写作能力大幅提升。足够的字词积累也会影响到学生的写作心态。很多学生抵触写作的主要原因，是因为字词积累比较匮乏，所以在写作时，只好搜肠刮肚，将仅有的字词积累生搬硬套，甚至无法通过文字准确表达的想法。因此字词积累对学生的写作能力的提升具有严重的影响。（三）字词积累辅助学生理解文章通常文章是由字词、句子组合而成，并且词、句、段之间存在紧密的联系，并不会以独立的形式而存在，因此学生在进行阅读理解时应当重视对字词意思的分析。在阅读理解的问题当中，通常会让学生回答词、句在语境中的作用等，很多学生在处理此类问题时，会感到非常地困惑或是为难。然而在面对此类问题时，需要让学生记住“字不离词，词不离句”，很多文字2023 年 02 月 第 03 期 辽宁青年教育教学058在文章中可以表达多种意思，所以对文章进行理解时，应当结合当前的语境，整体进行字词含义理解。学生通过充足的字词积累，能够掌握字词的多种意思，从而在遇到相关问题时，也能有效进行解答。（四）字词积累有助于提高学生表述能力简单的字词往往可以表达多重意思，学生在平时的学习过程中，需要重视字词的多种含义，同时将个人积累的字词，应用在平时的语言表达以及写作当中，则可以很好地解决“内容空洞”等问题，同时文字也不会显得非常啰嗦。学生积累丰富的词汇，也会拥有更加丰富的语言经验，在表达个人的情感时，可以更加流畅、精准3。为了有效地进行交流，也需要学生具有丰富的字词积累，从而拥有丰富的语言素材，并将积累的字词顺利地表达出来，促使言语可以更富有感染力。二、高中语文中字词的积累策略（一）建立师生和谐关系，加强师生交流由于基础教育的改革与深化，需要高中语文教师在进行教学时，重视和学生之间的互动，并形成师生之间的有效沟通，对传统的教学方式进行改善。高中语文教师开展教学过程中，需要遵守“以生为本”的教学原则，通过言语或者行动了解学生的情况，给予学生足够的尊重与关爱，促使学生了解到教师的关爱与照顾，拉近师生之间的关系，并借此引导学生展示自我、表现自我，以更加积极的心态参与到课堂教学当中。为学生构建起宽松的课堂环境，让学生更加适应课堂气氛。当学生更加主动地参与到课堂学习过程当中时，可以逐渐形成更加浓厚的语文学习兴趣，教师在适当的时候选择严厉或者宽松的教学方式，能够得到学生更多的尊重，让学生切实地感受到教师的关心与付出，向教师表达自己的心声，同时信任并选择理解教师的教学行为。与教师进行更加有效的沟通，和教师形成更为和谐的关系，实施有效师生交流的同时，也提高教学有效性，从而让学生对知识的掌握更加坚实。例如：高中语文教师指导学生学习 沁园春长沙时，其中包含很多难以理解的词汇。在学生面对无法理解的词语时，觉得非常困扰，渴求教师的帮助。此时教师则应当对学生伸出援助之手，对学生进行有效的指导，从而让学生更好的理解文章内容。不仅教师赢得了学生更多的尊重，更加信任教师，更愿意和教师进行沟通，同时也能增加学生的字词积累，为学生的字词学习做好基础准备。（二）合理扩充教学范围，提高教学质量高中语文学习的过程，需要让学生进行阅读，并且通过教师的指导使学生领会并且内化语文知识4。高中语文教师在让学生积累课内知识的同时，也可以以合理的方式扩充教学的范围，促使学生的认知视野得以扩大，从而提高学生字词数量上的积累，提升学生字词积累的质量。学生通过阅读增加字词积累时，需要依照“词句关联”的阅读原则，根据字词以及书面语言的认知规律，从字词、语句两方面同时进行积累。通常学生遇到生字时，都会在具体的语境当中，因此可以通过语境，为学生找到记忆字词的线索。例如：高中语文教师为了增加学生的字词积累量，可以引导学生阅读我国四大名著之一红楼梦，其中包含很多重叠词充当副词的语句，比如“回回的”、“巴巴的”、“真真的”等。其中“巴巴的”一词代表修饰对象心中极其渴望，“真真的”则代表陈述者表述的内容具有真实性，而“回回的”则代表主体为了完成某个目的，来回反复奔波。除此之外红楼梦中也有很多名词当做动词的内容，比如“家”一词，通常是以名词形式出现，不过在红楼梦中则经常出现“家去了”的情况，其意为“回到家”的意思。如果学生的字词积累相对匮乏，则无法理解以上用法的意识。因此借助课外阅读，能加强学生的阅读有效性，并增加学生的字词积累，让学生学会字词在多种语境中的不同用法与意思。（三）结合学生日常生活，丰富字词应用语文作为一门和学生生活具有很强关联性的学科，在生活中存在很多语文知识。即便是学生在日常生活中，也可以常常看到和语文学习内容相关的内容，尤其是字词相关的内容。改革开放以后，我国很多地区的经济开始发展起来，同时也让人们的物质生活水准得到了优化，在社会经济建设时，出现了很多和文字相关的内容。因此指导学生完成字词积累时，教师应当结合学生经常能见到的内容，增加学生的字词积累，比如：网络、电视、广播等方面包含非常多的文字内容，同时教师也可以引导学生观看一些积极的电影作品，欣赏音乐，利用自由且具有开放性特点的途径，促使学生在日常生活中接触并学习字词相关的内容，增加学生的学习频率。通过日常生活中丰富的文辽宁青年 2023 年 02 月 第 03 期 教育教学059字接触，可以加强学生与他人交流的概率，并逐渐形成字词学习兴趣，促使学生的字词积累更加充实。比如学生看电视与听广播时，经常会听到歌曲 青花瓷，学生在跟着唱的同时，也能掌握歌词中的字词内容，并且可以应用在学生的写作练习当中，日常表述时也可以应用到。（四）加强教师教学素养，开展有效教学高中语文教师为了进一步提高语文教学的有效性，应当从自身出发，提高教学素养，从而让教学有效性得以提高。指导学生进行语文学习不仅仅需要传授课文等相关的理论知识，同时也需要对教材内容进行深入研究，促使学生掌握更多的学科衍生知识以及其他学科相关的知识，帮助学生掌握更多课外内容，整体提高学生的素养。教学文化知识的同时，教师同样应当进行情感教育，促进培养学生学习能力，所以为了提高字词积累方面的教学有效性，教师需要及时优化教学观念，明确教师定位，以此加强教师的教学素养，从而实现有效的字词教学，全面完成教学任务。语文教师为了提高教学有效性，应当先增加自身的字词积累，结合高中语文课本知识，提升并完善教师教学、科研能力。结合课文进行校本教研，并开展语文字词教学，能够增强学生的学习体验感。同时在进行教学工作时，可以及时掌握学生学习上的问题，并解决教学问题，完善教学流程，促进实现实践性的教学研究，进一步提高教师的教研能力。而教师也应当积极参与到教学科研当中，提高语文科研能力，促进教学改革，让学生更加有效地进行字词积累。（五）引导学生了解文字，推动教学进展我国著名的科学家钱学森曾经提出观点，如果所有人都很听话，或者人云亦云，那么科学是难以创新的。上述观点同样可以应用到字词积累的学习过程中。通常人们都会认为字词积累的学习过程不仅枯燥，而且也非常简单、粗略，即便是积累了很多的字词知识，也难以应用到写作或者阅读过程中。出现以上认知，是因为没有理解字词的含义，并且文字背后的真实已经更是不得而知。“死读书、读死书”，其实是无效的学习方式，在读书认字时同样应当“活用书、用活书”。读书的最终目的，是让学生学会学以致用的方式5。假设学生仅仅是读书，而不理解其中的含义，自己也没有感悟，那仅仅是徒劳无功的读书，无法得到显著的收获。因此学生进行字词积累时，教师需要进行适当的引导，让学生学习“造字法”，不仅提高了学生的学习兴趣，同时提高教学效果。汉字具有有趣的创造过程，而教师借助“造字法”对学生进行教学，则可以让学生理解汉字中饱含的趣味性，帮助学生更好地掌握汉字。例如：教师在对高中生进行生字教学时，经常会出现一些较为复杂的汉字，对于学生不是很好理解。比如“好高骛远”一词中的“鹜”，以及“趋之若鹜”一词中的“鹜”学生就比较难以理解和记忆，此时教师可以为学生解释：“鹜”在上述词语中代表追求的意思，“鹜”实际是指“野鸭”，所以下半部分为“鸟”，帮助学生理解复杂的文字。当教师指导学生利用“造字法”学习字词后，能让学生得到很多收益，即便学生在背诵时，也可以依照上述方式去进行记忆，提高学生字词积累的效率。通常学生在学习文言文时，经常遇到一些意思复杂并且书写困难的文字，通过“造字法”完成学习，进一步提高学习有效性。结束语：综上所述，高中语文学习过程中字词的积累尤为重要，教师需要及时告知学生字词积累的重要性，促使学生清楚字词积累是学习高中语文学科的基础。同时通过教学引导，帮助学生进行不断的积累，教师应当带领学生一同进步，提高学生字词积累的同时，教师也需要不断进步，增加字词储备量。通过字词积累，做好基础学习，以此提升学生的阅读能力以及写作能力。在此基础上，进行更多的有效阅读以及写作练习，同时也可以反作用于学生的字词积累，促使阅读、写作、字词积累方面的学习相辅相成，让学生的语文学习活动更为有效。参考文献1 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