基于核心素养下的初中英语单元整体教学.pdf

43教学实践引言初中英语知识体系较为繁杂，其中涉及知识点众多，为达到理想教学效果，创建高效的英语课堂，现实中可积极采用单元整体教学的思路，确保教学质量提高和学生核心素养形成。通过研究发现，英语单元整体教学具有较大的优势，其教学形式比较特殊，通过学习内容的统筹安排，协调目标、过程及评价的关系，在此前提下形成关联紧密的整体内容架构，从而夯实英语教学的基础。在单元整体教学模式中，学科知识不仅可以得到内化，学生还可以形成牢固的知识体系，对学生综合实力增强帮助较大。一、英语核心素养的内涵解读目前，随着科学教育要求的提高，核心素养培养成为了学科教学的核心任务。核心素养内涵丰富，指学生成长关键能力和学习的必备品格。英语教学体系中学生的核心素养涉及语言能力、思维品质等四个维度方面的内容。通过核心素养的培育，可保障学生充足的发展动力，为终身学习奠定基础。结合现实经验可知，核心素养的培养想要达到理想目标，需坚持科学发展原则，注重时代性，重点突出学科中的民族性，帮助学生积累知识、掌握技能的同时，养成学生的崇高品格，在科学教育理念指引下，提升实践教学的品质，助力学生高质量发展。1.语言能力核心素养语言能力，特指在生活状态下，以听、说、读、看等为核心的综合能力，也可看作是语言意识和特有的语感。现实中，这种语言能力是最基本的素养之一，属于学生发展的基础。实际培养中，语言能力囊括了以下内容：（1）语言知识的掌握运用。需要以英语语言知识的综合运用和表达作为主要教学目标，但这层的能力培养并不局限于语音，此外还要考虑语篇知识和语用知识。（2）第二，语篇和口语材料的理解分析能力。英语具有交际功能属性，语言能力重点体现在对谈话内容的正常反应上，换句话讲就是可深层次把握谈话者表达的意义，结合谈话内容有自己的判断。（3）借助己有语言知识完善口头的输出方式，并进行简单的书面表达，以上是语言能力的有效体现。（4）最后是学习意识的觉醒，找到英语学习与思维培养间的关联，提升英语知识综合运用能力。2.文化意识核心素养文化意识，特指对优秀文化的认同感以及超强的理解力，在全球化背景下这种文化意识非常重要，可升级为跨文化认知、态度等。具体来讲，英语文化意识就是英语学习中的价值取向，学习英语期间，为了发挥这门工具语言的优势，需了解英语背后文化以及输出的价值观。初中生处于文化意识和价值观塑造的黄金期，形成跨文化意识非常关键，对培养学生情感态度有积极的促进作用。文化意识的提升，可增强文化鉴别能力，对民族自信和自豪感养成有较大的帮助。3.思维品质核心素养思维品质，英语思维品质内涵深刻，指思维在逻辑性等方面的综合表现力。具体来讲，思维品质倾向的是一种心智特征。结合现实经验可知，英语学科的学习，对学生发散思维要求较高，所以要设法培育学生的思维品质，确保满足英语学习的要求。例如，英语课堂中，需设法通过合理引导，开拓学生的学习视野，拓宽学生的知识层面，促进学生思维的发展，通过改变思维方式的过程，帮助学生增强英语实力。4.学习能力核心素养学习能力，学习能力至关重要，指学生积极运用现有知识、主动拓宽英语学习渠道的意识和能力。从小学英语教学现状了解到，提高英语学习能力属于基础性保障，是学生长期、自主学习知识的前提。对于中国学生来说，英语学习并非易事，特别是偏远的地区，学生接触英语的机会少，语感很难形成。所以英语学习能力的开发较为关键，通过引导学生养成习惯以及掌握科学的学习方法，确保学生的英语水平，潜移默化地增强学生的英语实力，建立学生对英语学习的自信。二、初中英语单元教学现状1.过度重视英语成绩从现实教学中了解到，目前的初中英语教学受应试教育影响，教师对学生的最终成绩较为看重，相对比之下容易轻视学生核心素养形成的过程，对学生各项能力培养不基于核心素养下的初中英语单元整体教学王盛剑（苏州大学高邮实验学校江苏高邮225600）摘要：在核心素养下，英语单元整体教学被提上日程，应用范围越来越广。英语单元整体教学较为先进，实践过程中以单元主题为线索，可为系统学习知识提供保障。实践证明，这种单元整体教学模式，可辅助教师正确把握单元主题的内在联系，明确单元整体教学重难点，借此设计侧重不同的课堂教学形式，全面提升学生能力，确保学生素养形成。本文将基于核心素养，合理提出英语单元整体教学的实施策略，为今后的优质英语教学开展提供有益的参考。关键词：初中英语教学策略核心素养单元整体教学44世纪之星到位。长期处于这种教学局面下，“唯成绩、唯分数”错误印象会阻碍学生的发展，造成英语教学不理想的结果。教学期间，一线教师会相对偏重词汇和语法语言知识，从而造成学习局限性。2.教学模式较为固化在初中英语教学中，为满足升学率等各方面的需求，教师注重知识的传授，知识讲解方法单一，主要模式是“教师讲、学生听”，此种教学模式效率低，对学生能力培养存在局限。现实教学中，英语课堂教学占据主导，像话剧表演、情景再现等第二课堂活动形式开展较少，造成学生兴趣低下，无法形成充足的学习动力，英语教学质量欠佳，难以打破传统限制。3.课堂互动效果差初中英语教学中，不足之处还体现在课堂交流和互动性不强方面。从实际情况了解到，虽然新课标已经普及，但“一讲到底”的现象还是比较普遍的，学生主体地位被忽视，教师与学生缺少交流，导致课堂教学效果沉闷。在没有沟通的课堂上，学生的兴趣无法有效刺激，英语教学质量难以提升，同时也会严重影响课堂教学效率。在这样的教学氛围中,学生习惯的模式是被动地学，对英语语法等知识死记硬背，学习效果大打折扣。4.社会实践应用少除了上述问题外，在目前的英语教学中，实践类活动较少也是有较大问题的。多数的学生虽然注重英语知识学习，在学习中成功积累了众多的语言知识，但却缺少有效应用这些知识的能力，用英语交流的意识尚未形成，英语能力无法提高。久而久之，学生会不敢开口说英语，弱化英语教学的实际作用。事实证明，学生只有敢于开口，做到理论联系实际，在生活中灵活应用英语知识，才能真正实现英语知识的内化，提升英语综合素养，为今后发展提供保障。三、基于核心素养下的单元整体教学优化措施围绕英语核心素养的单元整体教学策略较为特殊，具有较大的优势，实践过程中通过学习内容的统筹安排，与此同时协调目标、过程及评价等，形成关联的知识内容架构，从而助力学生能力提升，夯实英语教学的基础。在单元整体教学模式中，科学的教学策略除了转变教学观念外，还包括创新英语教学方法、创建高效的互动课堂以及加强与生活的联系等。1.科学转变教学观念随着教改工作推进，想要取得优质教学成果，必须从转变英语教学观念入手，帮助学生获得丰富的学习体验。助力学生内化知识，提高学习主动性。在讲授新课前，为达到理想的教学效果，教师对课前引导要提高重视，在关键内容的导入环节中积极采取先学后教模式，通过合理的激励，提高学生学习积极性，鼓励学生主动探索知识。初中英语教材中（牛津译林版）每册书有两个模块(Module)，各单元话题都比较贴近生活，通过单元整体教学的思路，可助力学生形成完整的英语知识框架，同时开拓学生的视野，既引起学生学习兴趣，又科学合理地引导学生探索世界。例如，9A Unit 8 Detective stories教学期间，文中一些陌生词汇学生理解起来难度大，为保障学习效率，教师可通过游戏难度递增的课堂活动方式，吸引学生的兴趣，让学生对学习任务充满期待，从而创建高效的课堂，提高英语教学有效性。教师可对学生合理引导，先让学生有效预习课文，标注出自己不理解的地方，以便课堂上可以重点去听，保障学习进度和效率。目前互联网已经普及，学生可利用闲散时间，通过上网的方式查找文章的专有词汇，提高英语语言能力。分析课文重难点以及掌握文章脉络后,教师可鼓励学生用新学习的词汇造句，如detectiven侦 探，guiltyadj有 罪 的，Ttrueadj真 实 的 等，内化学生的知识，对学生的思维进行拓宽，帮助学生理解文化不同点，从而更好地掌握知识，提升英语核心素养。结合教学实践可知，通过先学后教模式，教学质量可大幅提升，学生可在预习阶段发现语言问题和文化阻碍,在后续的学习中将问题一一解决，进而保障学习的质量，提高课堂教学科学性。此外在预习中，学生的自主意识也可较好养成，同时实现核心素养的提高。2.创新英语教学方法基于单元整体教学思路实施教学期间，需要做到以下几点，首先整合教材内容，结合现实需求，重新设定单元教学内容。其次依托主题单元，进行教学实践。单元教学实践属于重点，其中包括预设学习结果，组织教学活动以及确定评价依据等。以Amazing Science 单元教学为例，其实施步骤如下。2.1预设学习结果学生学有所得属于单元整体教学的落脚点。在单元教学期间，学生该知道什么，是首先要考虑的问题，预设学习结果，所做的正是这方面的工作。在教学实践中需联系主题单元内容，在此基础上以单元整体教学目标为方向，预设学习结果，在Amazing Science 单元教学，就可以将科学发明的影响作为重点介绍内容，借此增强民族自豪感。2.2组织教学活动实践中，教学活动要尽可能生动和丰富。例如，可以组织读说活动。在学习相关内容知识后，教师可以为学生提供英语课文读物，保障学生发散思维，提高英语综合实力。Amazing Science单元中，为保障出色的英语教学成果，可立足学生生活经历，提出以下的阅读任务：（1）Please introduce some discoveries and inventions based on your own life experience.（2）Please read the text to know what discovery and invention are.完成以上的任务后，学生会对“什么是科学发明”有进一步的理解，掌握学习内容和方法。研究发现，学生在任务驱动下，可以实现边阅读边思考，明白知识迁移的重要性，联想各种发明和发现，从而建立理性认知，对学生成长帮助较大。学生完成任务后，可以随机挑选学生，鼓励其展现任务成果，从而增强45教学实践学生自信。实践证明，这种方法不但可以引导学生对文本内容深入了解，还可以帮助学生实现知识整合，锻炼学生思维能力、实践能力以及表达能力等。2.3确定评价依据教学评价至关重要，是单元整体教学得以实现的重要构成。评价依据多种多样，要结合学生特点灵活选用，如评价量表制定、评价问题设计等1。3.创建高效的互动课堂加强交流合作，创建高效的互动课堂，确保教学效率和质量。研究发现，基于核心素养培养目标，课堂内容讲解模式需要合理转变，改变传统的授课模式，突破固化授课方式的限制，确保学习主动性，积极营造教学氛围，提高教育教学质量。采用小组合作的模式，在具体实践中促进课堂互动，保障英语教学效果。从现有经验来看，虽然小组合作已经普及，在教学中普遍存在，但实践过程中，易受到诸多因素的影响，导致教学效果的弱化，小组合作的优势没有体现出来2。基于此，为保证小组合作学习在初中英语教学期间的有效性，全面提升学生素养，需科学优化教学模式，加强小组的合作交流，借助合理的教学手段，促进学生核心素养得到优质的发展3。例 如,牛 津 译 林 版 初 中英 语Lesson 3“A nice school”教学中，为强化学习效果，可对各个单元整合，借助小组合作的模式，提出具体的教学要求。实践教学中，围绕“A nice school”完成单元概括，并结合该单元的核心内容，让小组成员通过自己的方式寻找与主题有紧密关系的教学内容，形成完整的知识体系。最后增加互动交流环节，确保高效的课堂效果，培养学生的积极性。通过科学的引导，增强学生的英语意识，使学生敢于使用英语沟通，确保英语语言能力的同时，夯实英语教学的基础4。T:today we are going to talk about our class.When class begins，what should we say?Ss:stand up.通过以上趣味性的对话，吸引学生的注意力，同时引出教学主题内容，在提高教学合理性的基础上，可增强学生对英语教学活动的参与感，丰富课堂教学体验，保障英语教学品质5。4.加强与生活的联系从以往教学经验可知，传统的初中英语教学较为固化，缺少实践性内容，造成英语教学的效果不佳。为满足新课标的具体要求，全面培养学生素养，在实施英语教学期间，要注重和生活的联系，提高教学质量和效率。英语是语言类学科，具有交流工具的属性，学习英语的目的是可以自由的交流。英语教学能力并不能仅体现在卷面上，日常交流能力也很重要。基于此，在创新的教学模式中，需增加实践性教学的比例，通过加强英语教材内容和生活实际情景的联系，催化学生的学习能力，提高学生的英语实践水平。总而言之，在现实英语教学中，教师除了讲解课本知识外，还需关注知识与生活的衔接，寻找英语教学新的突破口。例如,在初中英语Lesson 2“A happy family”的教学中，因为会学习到“This is a photo of my family”句式，所以教师可以引导学生完成知识的扩展，给家里成员拍张照片，将照片带到教室，然后尝试用英语来介绍家庭成员，并对家庭成员的性格、职业做简单的介绍，涉及到不会的单词可以通过查找字典或者求助教师的方式，从而提升英语实践能力。此外，教师还可将教学知识点和生活场景有效联系，确保教学的科学性。引导学生在英语学习中感受生活，内化英语知识的同时，提高英语交流能力。除了上述方法外，教师还可创设不同教学情境，借此加深学生的记忆，实现学生的知识扩展。结合现实经验可知，情境教学法对学生的思维启发有较大的帮助，通过创设教学情境，可将英语知识和生活联系起来，保障学生学习的积极性和教学的有效性。首先，英语与休闲娱乐的结合。教师可以将不同生活场景作为教学背景，例如在购买电影票时，会有“Box Office”单词字样，在乘坐地铁时,会播报英文。这些都会是学生学习英语的渠道，英语能力的培养不是要单纯依靠课堂和书本，生活中的很多场景都可进行英语能力的训练。其次，英语与广告的结合。学习英语期间，教师可以引导学生多关注媒体出现的英文广告，如“Poetry inmotion,dancing close to me”这是丰田汽车的广告语；“Keep Moving”来自运动品牌安踏。这些广告语采用的都是易懂的词汇，对初中生学习英语有良好的启发作用。实践证明，采用此种生活类教学模式，可不断拓宽学生学习的视野，保障英语教学的品质，对学生英语知识综合运用能力的提升也是极有帮助的。结语综上所述，英语是语言类学科，学习英语的本质是为了更好的交流，在初中英语教学中，想要积极强化英语教学效果，需合理运用单元整体教学的思路，教学中多进行知识交流，增强学生核心素养。实践中，也可采用情景教学法，帮助学生加深理解，锻炼学生的语言技能，通过合理的教学方式，促进学生全面发展，提高英语课堂品质的同时，为以后的英语教学奠定基础。参考文献1唐加清.浅谈基于大概念的初中英语单元整体教学策略J.天天爱科学(教学研究),2021,No.220(06):37-39.2张藜奕.关于核心素养下英语单元整体教学的实践及思考J.英语画刊(高中版),2021,No.1032(15):67-69.3范鸿燕.基于大概念的小学英语单元整体教学应用现状及优化策略研究D.临沂大学,2021.4陈冬晴.“双减”背景下初中英语基于主题的单元整体教学行动研究D.西南大学,2021.5李敏.核心素养背景下初中英语单元整体教学的实施路径以部编版教材为例J.天津教育,2021,No.678(09):111-113.