基于翻转课堂的经管类综合实验教学模式设计.pdf

ISSN1672-4305CN12-1352/N实 验 室 科 学LABORATORY SCIENCE第 26 卷 第 3 期 2023 年 6 月Vol.26 No.3 Jun.2023 基于翻转课堂的经管类综合实验教学模式设计黄学坚,赖维玮(江西财经大学 计算机实践教学中心,江西 南昌 330013)摘 要:综合实验教学是培养经管类学生实践能力和创新能力的重要举措,受到越来越多高校的重视。随着教育教学改革的深入,经管类综合实验教学也从外延式发展逐渐步入内涵式发展阶段,如何改进实验教学方法、激发学生自主学习、提升实验教学质量成为研究重点。翻转课堂打破了传统以教师为中心的教学模式,以学生为中心,促进学生自主学习,提高教学效果。针对传统经管类综合实验教学中存在的问题,提出基于翻转课堂的改进型教学模式。以 ERP 沙盘模拟课程为例进行了教学模式的设计、实施、验证,结果表明:基于翻转课堂改进的教学模式提高了经管类综合实验教学的效果和质量。关键词:翻转课堂;经管类实验;综合实验;教学设计中图分类号:G482 文献标识码:A doi:10.3969/j.issn.1672-4305.2023.03.033Design of teaching mode for comprehensive experiment of economics and management based on flipped classroomHUANG Xuejian,LAI Weiwei(Computer Practice Teaching Center,Jiangxi University of Finance and Economics,Nanchang 330013,China)Abstract:Comprehensive experimental teaching is an important measure to cultivate students practi-cal ability and innovation ability.More and more colleges and universities attach importance to it.With the deepening of education and teaching reform,the comprehensive experimental teaching of economics and management has gradually stepped into the stage of innovative development.How to improve the experimental teaching methods,stimulate students autonomous learning,improve the quality of exper-imental teaching has become the focus of research.Flipped classroom breaks the traditional teacher centered teaching mode.Taking students as the center,promoting students autonomous learning and improving teaching effect.In view of the problems existing in the traditional comprehensive experimen-tal teaching of economics and management,an improved teaching mode based on flipped classroom is proposed.Taking ERP sand table simulation course as an example,the new teaching mode is de-signed,implemented and verified.The results show that:the improved teaching mode based on flipped classroom improves the effect and quality of comprehensive experimental teaching of economics and management.Key words:flipped classroom;economics and management experiment;comprehensive experiment;teaching design 收稿日期:2021-10-30 修改日期:2021-11-02作者简介:黄学坚,硕士,讲师,主要研究方向为数据挖掘。E-mail:761780598 通讯作者:赖维玮,硕士,讲师,主要研究方向为实验教学。E-mail:38633723 基金项目:江西省教育教学改革项目(项目编号:JXJG-19-4-11);江西财经大学教育教学改革项目(项目编号:JG2020070)。随着我国经济发展的升级和转型,对创新创业实践型人才的需求日益增长。综合实验教学是培养经管类学生实践能力和创新能力的重要环节,受到越来越多高校的重视1。经管类综合型实验需要较强的理论基础、较多的实验变量和不确定性因素、实验结果自由度大。但目前由于实验课时较少,以黄学坚,等:基于翻转课堂的经管类综合实验教学模式设计教师为中心的传统教学模式使得实验课堂枯燥乏味,学生学习积极性不高,导致实验教学质量与预期效果差距较大2。随着教育教学改革的深入,经管类实验教学也从外延式发展逐渐步入内涵式发展阶段,如何改进实验教学方法、激发学生自主学习、提升实验教学质量成为目前需要面对的首要问题3。翻转课堂作为一种全新的教学模式,成为当今教育领域研究的热点,已经在相关理论课程教学中得到了广泛运用,并取得了一定的成果 4。例如,陈怡等 5基于翻转课堂模式对“计算机应用基础”课程进行教学设计,发现翻转课堂教学模式对增强学生的学习兴趣有重要作用;王娜等 6设计了大学英语翻转课堂教学模式,探索新兴教学模式与英语课堂教学的深度融合,创新大学英语教学模式;郎宇等7针对电子商务专业教学特点和教学中存在的问题,基于翻转课堂教学模式提出了相对应的改进措施;彭红超等 8以大学课程中的“计算机网络与应用”课程为案例,检验了翻转课堂对协作学习效果的影响,研究结果表明翻转课堂能够促进学生协作学习中面对面交流互动,增强学生个人责任感及提高学习效果。在经管类综合实验教学中,翻转课堂的应用研究还相对较少,因此,本文针对传统经管类综合实验教学的特点和存在的问题,提出基于翻转课堂的综合实验教学模式,以期提高经管类综合实验教学的质量。1 翻转课堂理论概述翻转课堂颠倒了传统课程教学中知识传授和知识内化的两个过程,把教学分为课前和课中两个实施阶段9,如图 1 所示。图 1 翻转课堂的模式课前学生利用教师提供的学习资源完成知识的学习,在课堂上通过教师的指导协助解决自主学习过程中遇到的问题,完成知识的内化10。在这种模式中,学生从被动的听讲者变成了主动学习者,提高了学习的积极性,培养了学生的主动学习能力、独立思考能力和创新思维能力。教师从知识的传授者变成了学习的引导者和设计者,为学生自主学习提供教学资源、教学活动、教学评价和学习环境等11。翻转课堂教学模式与传统课堂教学模式的具体区别如表 1 所示。表 1 翻转课堂教学模式与传统课堂教学模式的区别维度传统课堂教学模式翻转课堂教学模式教师知识传授者学习引导者学生被动听讲者主动学习者教学方式课堂讲解、课后练习课前学习、课中深化、课后拓展课堂内容知识讲解答疑、协作、展示、讨论评价方式阶段、综合测试多维度的过程化考核技术应用PPT 演示网络教学、移动学习2 经管类综合实验教学现状和问题经管类综合实验综合性强,需要较强的理论基础,具有实验变量和不确定性因素多、实验结果自由度大、课时少等特点,其既不同于注重知识讲解的理论课,也不同于相对封闭环境中的理工类实验课。本文以 ERP 沙盘模拟综合实验课程为例,探讨经管类综合实验教学的现状及存在的问题。2.1 教学现状2.1.1 课程简介“ERP 沙盘模拟综合实验”课程是针对现代企业经营与管理技术ERP(Enterprise Resource Plan-ning)企业资源计划,设计的综合实验课程。模拟制造企业的生产中心、营销与规划中心和财务中心等职能部门,涵盖了企业运营的所有关键环节:战略规划、产品研发、生产组织、市场营销、原料采购、设备投资与改造、资金筹集、财务核算与管理等。学生分成若干个团队,每个团队模拟经营一家公司,小组成员分别担任总经理、营销总监、生产总监、财务总监、采购总监等角色。通过模拟经营、对抗演练、实际参与、教师评析、学生感悟等一系列的实验过程,融和理论与实践,使学生在制定战略、分析市场、营销策划、财务管理、组织生产等一系列活动中,体验完整921的企业经营过程,感受企业发展的历程,掌握正确的经营思路和管理理念,培养团队协作精神和创新创业能力。2.1.2 教学模式通过调查发现,绝大部分高校在开展“ERP 沙盘模拟综合实验”课中采用“理论基础讲解+实验操作引导+学生实战演练”的方式,整个过程都在课堂上完成,课程一般设定为 16 课时,具体教学安排如表 2 所示。表 2 ERP 沙盘模拟综合实验课教学安排课内学时总学时讲授学时实验学时讲授内容或实验内容考核要求理论基础概述220对实验过程中涉及的企业生产、营销、财务、人力资源等知识进行讲解无运营规则讲解220对企业沙盘模拟经营规则进行讲解无实验操作引导422教师引导学生完成实验过程 无经营实战808完成正式 6 年的企业经营决策,检验学生对企业运营要素的掌握能力经营结果2.2 教学中存在的问题实验综合性强,牵涉到的知识点较多,而课时较短,课堂上无法对知识点进行全面讲解。在 ERP 沙盘模拟综合实验课中牵涉到战略、生产、营销、财务、人力资源等多方的知识,如表 3 所示。表 3 ERP 沙盘模拟综合实验课涉及到的知识点战略管理生产管理营销管理财务管理人力资源SWOT 分析产品战略市场战略竞争战略战略评价采购管理研发管理生产运作管理资质认证厂房设备管理市场需求分析竞争对手分析市场开发广告投放参与选单全面预算管理现金流量管理财务报表分析融资计划管理职责定位岗位分工沟通协作绩效考评 (1)经管规则复杂,内容较多,学生无法通过短暂的课堂时间掌握。ERP 沙盘模拟综合实验的经管规则涉及研发、生产、采购、销售、人力资源等多个模块,每模块下面又有细分项。然而,经营规则又是学生进行实验的基础,需要学生熟悉掌握。(2)教师课堂传授知识的教学方式,学生对知识点和经营规则的学习积极性不高,掌握程度不够,导致正式经营时经常犯一些低级的操作失误,无法融会贯通地运用企业经营管理知识。然而,由于课堂时间有限,教师不可能花费太多的时间精细地讲解理论,只能快速讲解,需要学生课下自己去深入学习,而学生缺少课下学习的资源和环境。(3)考核方式单一,无法做到分角色、分岗位的考核。考核方式主要基于小组最终经营结果成绩,考核方式单一,缺少多维度的过程化考核。并且小组成员是分角色经营的,表现各不相同,而小组最终经营结果成绩,无法体现小组成员的表现差异。(4)缺少交流讨论环节,教师无法对每个小组的经营情况开展个性化的指导。实验结束后也缺少小组间的交流和分享,学生通过思考、探索后经常能提出一些创新的思路和想法,通过交流和分享可以延伸教学效果。3 基于翻转课堂的教学模式设计针对“ERP 沙盘模拟综合实验”课教学特征和存在的问题,本文提出基于翻转课堂的创新实验教031 黄学坚,等:基于翻转课堂的经管类综合实验教学模式设计学模式,从教师和学生两个方面出发,划分实验前、实验中、实验后三个维度,实现学生自主学习协作学习深化学习的过程,达到知识学习知识内化知识拓展的教学效果,具体模式结构如图 2 示。图 2 翻转课堂的综合实验教学模式3.1 实验前教学设计翻转课堂把知识学习推移到课前,需要学生自主学习,外延了学生课堂学习时间。所以,为了顺利地帮助学生在实验前(课前)进行实验相关知识的自主学习,教师需要做好充足的准备工作,依据教学内容和目标,精心准备相关教学资源,例如每个知识点的微视频讲解;为了提升学生自主学习的积极性,需要设计有趣味性的教学活动,例如博弈游戏;为了让学生检验自主学习效果,需要设计阶段性的考评,例如知识点的测试通关。学生则根据教师准备的学习资源和教学活动,进行自主学习,完成相关测试,检验学习效果,对学习过程中存在的问题进行整理。3.2 实验中教学设计实验中(课中)主要通过小组讨论、头脑风暴、案例分析等方式进行协作学习,解决课前学习中遇到的问题和疑惑,加深学习效果。教师作为课堂教学活动的组织者和答疑者,组织学生开展形式多样的研讨活动,对实验过程中学生的共性问题和疑难问题进行重点讲解;观察不同小组、学生的学习情况,有针对性地给与指导和帮助,满足学生个性化指导需求;设定分角色考核方式,为不同角色设定考核标准,做到精细化考核;鼓励学生沟通协作,ERP 沙盘模拟综合实验需要小组分角色运营,团队协作是运营的关键。学生根据协作学习方式,解决自主学习过程中的问题,内化实验中的知识点和运营规则;在实验过程中充分利用所学知识,制定合理科学的运营决策,保障模拟企业的良好运营。3.3 实验后教学设计ERP 沙盘模拟综合实验的主要教学目的是让学生在模拟公司经营活动中,领悟科学的管理规律,培养团队精神,提升管理能力,并能把这种能力应用到将来的实践之中,所以课后的经营总结与反思极为总要。教师根据学生的实验结果,点评学生做的好与不足的地方,并进行总结;针对教学过程中需要完善的地方和学生进行交流,倾听学生的改善意见,完善课程的教学内容。学生对实验过程、运营反思、对策建议进行总结,并做成 PPT 报告,进行分享、沟通交流、从而取长补短;把所学到的知识进行拓展,分析现实中的公司案例,进行经营诊断,把理论转化为实践应用,提升创新思维能力。4 效果评价在江西财经大学 20202021 学年第一学期的“ERP 沙盘模拟综合实验”课程教学中,对本文提出的模式进行了实验。实验在 A 和 B 两个班级中进行,A、B 班各有 43 和 46 位学生,两个班级的专业组131成和总体学习成绩基本一致。A 班利用本文提出的翻转课堂模式进行教学,B 班利用传统的授课模式进行教学。翻转课堂学习环境基于超星、学习通和微信平台搭建,A 班学生利用超星平台进行课前知识学习,并完成相关测试;利用学习通平台完成相关教学活动,如抢答、投票、选人等;利用微信群进行课下讨论和通知的发送。课程结束后,分别对课程的教学方法、教学内容、教学实施、考核方式、教学效果、总体评价 6 个指标开展调查问卷,A 班回收有效问卷 42 份,B 班回收有效问卷 44 份,调查结果如表4 所示。表 4 相关满意度调查结果对比教学方法教学内容教学实施考核方式教学效果总体评价A 班B 班A 班B 班A 班B 班A 班B 班A 班B 班A 班B 班非常满意81%27%78%23%83%27%81%25%76%23%81.%27%满意14%41%17%45%14%36%17%38%17%36%14%36%一般满意5%18%5%16%3%23%2%23%7%23%5%25%不满意014%016%014%014%018%012%通过表 4 可以看出,学生对翻转课堂的教学方法、教学内容、教学实施、考核方式、教学效果、总体评价等满意度明显高于传统教学模式。为了验证学生的学习效果,对两个班的实验成绩进行对比,结果如图 3 所示。图 3 实验成绩对比通过图 3 可以看出,基于翻转课堂教学模式的A 班成绩的优秀和良好率远高于基于传统教学模式的 B 班,证明了翻转课堂教学模式提高了经管类综合实验教学的效果和质量。5 结语国外学者对翻转课堂的应用研究,已取得一定成果,但在高校经管类综合实验课程中的应用缺乏探索与实践。经管类综合实验教学已经进入内涵式发展阶段,如何提高实验教学质量、调动学生学习积极性成为首要问题。本文通过分析翻转课堂的内涵和经管类综合实验教学的特点和存在的问题,提出基于翻转课堂的经管类综合实验教学新模式,并以“ERP 沙盘模拟课程”为例,进行具体的模式设计、实施、验证等研究,证明了模式的有效性,为我国高校经管类综合实验教学改革提供一定借鉴。参考文献(References):1 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