核心素养视域下小学语文写作指导的策略.pdf

精 品 生 活Trendy Life教学研究7920234核心素养视域下小学语文写作指导的策略周静哈密市第七小学新疆哈密839000【摘要】小学语文写作教学是语文教育中的重要环节之一，也是提高学生语文综合素养和语言运用能力的重要途径。随着学科核心素养理念的不断深入，小学语文写作教学需要更加注重学生核心素养的培养，引导学生掌握语言表达能力和写作技巧，提高学生的文化素养和思维品质，以培养学生成为有综合素养和创新精神的未来人才。本文基于核心素养视域下的写作教育重要性，探讨目前小学语文写作中出现的问题，并提出提高小学语文写作的相关策略。【关键词】核心素养视域；小学语文；写作指导【中图分类号】G623.2【文献标识码】B【文章编号】2095-896X(2023)04-0079-03语文作为一门基础学科，是小学生必须掌握的课程之一。随着教育理念和教学模式的不断更新，教育者和学者开始注重培养学生的核心素养，将其作为教育的重要目标。在小学语文教学中，核心素养不仅是教育目标，也是教学策略的指导思想。因此，如何在语文写作教学中落实核心素养，提高小学生的语文写作能力，成为了教育工作者和家长关注的问题。1核心素养的概念核心素养是指个体在解决问题和处理信息时所必需的一系列知识、技能、态度和价值观念，能够帮助个体有效地面对日常生活和未来发展的挑战。核心素养主要包括学科素养、创新素养、思维素养、情感素养和社会责任素养等五个方面，其中学科素养是核心素养的重要组成部分。学科素养是指个体在掌握学科基本知识、方法和技能的基础上，能够灵活运用学科的思维方式和方法，解决相关问题的能力1。2核心素养视角下的写作教育重要性随着社会的不断发展，人们对于核心素养的认识也越来越深刻，其中写作素养是其中一个重要的方面。在这样一个背景下，核心素养视角下的写作教育也越来越受到人们的重视。本文从核心素养视角出发，探讨写作教育的重要性。首先，核心素养视角下的写作教育能够提高人们的思维能力。写作不仅仅是一种语言技能，更是一种思维能力的体现。在写作的过程中，人们需要通过收集、分析和加工信息，进行逻辑推理、思维转化等多种操作。这些过程需要人们具备一定的思维能力。通过不断的写作训练，人们的思维能力也会得到相应的提高。其次，核心素养视角下的写作教育能够提高人们的表达能力。写作是一种表达的方式，能够将人们的想法和观点通过语言传达给读者。因此，良好的写作能力也代表着良好的表达能力。在现代社会中，良好的表达能力是一种重要的社交技能，能够帮助人们更好地与他人交流、沟通。最后，核心素养视角下的写作教育能够提高人们的文化素养。写作是一种文化传承的方式，也是一种文化交流的方式。通过写作，人们可以了解不同文化之间的差异和相似之处，也能够更好地感受到文化的魅力和内涵。通过写作，人们也能够更好地理解和把握文化的价值和意义，从而提高自己的文化素养2。3当前小学语文写作存在的问题师资力量不足。小学语文写作教师队伍整体素质还不够高，一些教师教学经验不足，教学能力不强，无法很好地指导学生。此外，小学语文写作课程的内容应不断更新，一些老师的教学方法和教学手段显得过时，无法满足学生对写作的需求。学生动力不足。写作的主要目的是培养学生的语言表达能力，但由于现实生活中写作的机会较少，学生缺乏动力去进行写作练习。学生在课堂上完成的写作练习往往是单向的，缺少实际的应用场景，容易让学生失去兴趣和动力。教学内容不够丰富。小学语文写作教学内容往往侧重于语法和写作技巧的传授，而忽略了写作的语境、意义和实用性等方面的培养。因此，学生在写作中往往缺乏一定的情感体验和生活体验，导致写作内容单调、无味。精 品 生 活Trendy Life教学研究8020234评价标准不够科学。首先，一些学校和教师在评价学生作文时过于注重表面的语言形式和格式，而忽略了作文的思想内容和表达能力。这种评价方式容易导致学生只注重作文形式，而忽略了表达思想的重要性，使学生的语文能力得不到有效提高。其次，一些教师对于评价标准缺乏科学性的认识，难以制定出具体、可操作的评价标准。评价标准的不科学性容易导致评分过于主观，甚至存在一定程度的随意性。这不仅会影响学生的学习积极性，还可能导致评价结果的不公正，影响学生的学习动力。最后，一些教师在评价学生作文时缺乏专业知识和判断能力，无法准确评估学生的语言表达和思维深度。这种情况下，评价标准难以客观、全面地评估学生的写作水平，不能有效帮助学生提高语文能力3。4核心素养视域下小学语文写作方法探讨4.1重视专题写作在小学语文教学中，利用部编版小学语文教材进行专题写作是一种很好的方式。例如在五年级上册的第五单元中的习作要求是“介绍一种事物”，这就是一个很好的专题。在教学中，可以通过组织学生展开专题写作，让学生更加深入地了解和掌握如何多角度、多形式去对事物进行介绍，提高学生的写作水平和语言表达能力。具体来说，教师可以利用部编版小学语文教材中的相关材料，让学生进行专题写作。例如教师可以让学生选择自己感兴趣的事物进行写作，如课外活动项目、兴趣爱好、奇闻轶事等，让学生通过阅读相关材料，了解和掌握该事物的相关知识，并展开写作。此外，教师还可以鼓励学生在写作中运用丰富的语言和形象的描述，以提高学生的语言表达能力和创新能力。同时，教师还可以在学生完成写作后，进行集体评价和展示，让学生互相学习和交流，提高整体水平。此外，在专题写作中，教师还可以引导学生采用多种体裁进行写作，如记叙文、议论文、说明文等，以满足学生不同的写作需求和写作目的。在专题写作的过程中，教师还应该注重学生的学习兴趣和学习情感，让学生体验到写作的乐趣和收获，从而激发学生的学习热情和自主学习能力。例如教师可以在写作过程中鼓励学生进行创新性的思考和探究，让学生有机会体验到写作的乐趣和成就感4。4.2加强阅读积累加强阅读训练。阅读训练是提高阅读能力的基础。在小学语文教学中，教师可以通过导读、朗读、讲解等方式，引导学生进行阅读，提高学生的阅读兴趣和阅读能力。例如在二年级下册的第八单元中，教师可以选择一个富有故事性的小品文，为学生进行导读，引导学生理解文章中的关键词和句子，提高学生的阅读理解能力。此外，教师还可以鼓励学生进行朗读和表演，让学生更好地理解和记忆文章内容，提高学生的口语表达能力和语感。注重阅读积累。阅读积累是培养学生阅读习惯和阅读能力的重要途径。在小学语文教学中，教师可以通过组织学生进行课外阅读、分享读书体验等方式，让学生形成阅读的兴趣和习惯。例如在五年级上册的第二单元中，教师可以要求学生阅读 将相和，然后组织学生进行阅读心得分享，让学生在分享中互相学习和交流，提高学生的阅读积累能力。此外，教师还可以引导学生做好阅读笔记和记录阅读感悟，让学生在阅读的过程中思考和感悟，提高学生的阅读理解和表达能力。运用阅读成果。阅读成果是阅读积累的重要体现，也是提高学生写作能力的重要途径。在小学语文教学中，教师可以通过阅读成果，引导学生进行写作，提高学生的写作能力。例如在五年级上册的第四单元中，学生可以根据习作要求“二十年后的家乡”，发挥想象力，进行一次小小的写作，比如写一篇小故事、写一封信等，让学生通过联想和想象，提高自己的写作能力。利用部编版小学语文教材进行阅读积累。部编版小学语文教材是小学语文教学的主要教材，也是培养学生阅读积累能力的重要资源。在部编版小学语文教材中，教师可以通过精选文章和课外阅读，引导学生进行阅读积累和写作训练。例如在五年级上册的第一单元中，教师可以选取一篇名叫 落花生 的文章，引导学生进行阅读和理解。通过阅读这篇文章，学生可以提高自己的阅读理解能力，同时也可以学习到优秀的品质。此外，在部编版小学语文教材中还有许多优秀的作品和课外阅读资源，如 小兵张嘎天龙八部 等。教师可以根据学生的年龄和阅读能力，选择适合学生阅读的文章和作品，引导学生进行阅读积累和写作训练5。精 品 生 活Trendy Life教学研究81202344.3学会修改习作学会审读、分析和比较。学生需要掌握审读、分析和比较的能力，这是修改的基础。审读是指仔细阅读自己所写的文章，理解自己文章的主题和内容。分析是指对文章的结构、语言和表达方式进行分析，了解文章的特点和不足。比较是指将自己的作品和优秀的范文进行比较，找出差距和不足之处，以此为基础进行修改。在部编版小学语文教材中，教师可以选取一些适合学生阅读的范文，引导学生进行比较分析，让学生学会如何审读、分析和比较。例如在五年级下册第八单元中，习作要求是“推荐一本书”，教师可以让学生在课堂上踊跃发言，推荐自己喜欢的课外书籍，然后要求学生自己选择一本喜欢的作品进行介绍，将学生自己的作品和这篇文章进行比较分析，让学生找出自己的不足之处，并进行修改。学会修改方法。学生需要掌握修改的方法，这是修改的关键。修改方法包括删除、替换、添加、移动和修改语言表达等。在修改过程中，学生需要根据文章的特点和需要进行选择和运用。在部编版小学语文教材中，有许多优秀的范文可以供学生参考。例如在五年级上册第五单元中，有一篇名为 鲸 的作文范文，这篇文章结构紧凑，语言简洁。教师可以让学生借鉴这篇范文的写作技巧，例如使用列数字、打比方、举例子等修辞手法，运用简洁明了的语言表达，同时让学生尝试运用删除、替换、添加、移动等修改方法，使自己的文章更加准确、生动、有力。学会自我评价。学生需要掌握自我评价的能力，这是修改的目的。自我评价是指对自己的作品进行全面的评价，发现自己文章的不足之处，并能够采取有效的措施进行改进。在部编版小学语文教材中，有许多自我评价的活动可以供学生参考。例如在五年级上册第三单元中，有一篇名为 牛郎织女 的课文，这篇文章表达了牛郎与织女之间美好但不圆满的爱情故事。教师可以让学生读完这篇文章后，自己评价自己的作品，列出自己文章的优点和不足，并尝试提出具体的修改意见，从而改进自己的写作。4.4引导学生反思强调经验总结。学生需要总结自己的写作经验，不断提高自己的写作能力。教师可以通过让学生自己总结写作经验，发现自己写作中的优点和不足，并提出改进意见，从而提高自己的写作能力。例如在四年级下册第四单元中有一个写作指导环节，教师可以让学生结合自己的写作经验，总结出写作的技巧和方法，并将其应用到自己的写作中。鼓励思考问题。在写作过程中，学生需要学会思考问题，从而发现自己文章的不足之处，并找到解决问题的方法。在部编版小学语文教材中，有许多思考问题的活动可以供学生参考。鼓励团体反思。学生需要学会团体反思，这是反思的互动过程。团体反思是指学生在小组中相互交流、讨论、总结，共同提高自己的写作能力。在团体反思过程中，学生可以获得来自他人的建议和意见，不断改进自己的作品。在部编版小学语文教材中，有许多团体反思的活动可以供学生参考。例如在五年级下册第六单元中，有一个小组讨论的环节，学生可以与小组成员进行交流和讨论，共同提高自己的写作能力。教师可以让学生交换自己的作品，进行修改和反馈，发现文章的不足之处，并提出解决问题的方法。5结语综上所述，在核心素养视域下，小学语文写作指导的策略是一项重要的工作。针对核心素养的要求，教师需要采用多种方法和策略，例如注重学生阅读积累、重视专题写作、注重修改习作、引导学生反思等。这些策略可以帮助学生全面提高自己的写作水平和能力，为未来的学习和生活奠定良好的基础。教师需要结合自己的教学实践和学生的实际情况，选择合适的策略和方法，不断提升自己的教学水平，为学生的发展提供有效的指导和支持。参考文献1 孔玉芳.核心素养视域下小学语文写作教学策略J.新课程,2022(13):27.2 林莹莹.核心素养下小学语文写作指导策略探究J.考试周刊,2021(47):35-36.3 董映兰.核心素养视域下小学语文写作生活化教学的有效策略 J.求知导刊,2021(23):49-50.4 张发英.核心素养下小学语文写作指导策略探究J.试题与研究,2021(11):181-182.5 温久安,温艳.核心素养下小学语文写作指导策略探究 J.散文百家(新语文活页),2021(4):63-64.