发挥博物馆教育职能助力“双减”的实践与探索——以中国水利博物馆为例.pdf

水文化 waterculture发挥博物馆教育职能助力“双减”的实践与探索以中国水利博物馆为例金柯洁（中国水利博物馆，浙江 杭州 311215）摘要：“双减”背景下，博物馆教育迎来了新机遇和新责任。发挥好博物馆教育职能助力“双减”，是新形势下博物馆需要思考的课题。本文结合中国水利博物馆探索实践，探寻“双减”下博物馆如何结合馆内外资源和学生兴趣，以研学旅行、馆校合作、互动体验等多形式的实践体验发挥好教育职能，助力青少年的素质教育和全面发展。关键词：博物馆教育；双减；实践探索；研学旅行中图法分类号：G266文献标识码：B作者简介：金柯洁，中国水利博物馆，馆员，研究方向为博物馆教育。2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见，即所谓的“双减”政策。深究出台“双减”政策的缘由，不难发现当前我国现阶段的中小学教育中存在的某些问题，已严重偏离国家一贯提倡的发展素质教育，促进全面发展的教育方针。在这样的教育背景下，博物馆等具有教育功能的社会公共文化机构迎来了新的挑战和机会，应围绕“双减”目标和新形势下教育目标，积极寻求创新和变革，通过自身社会教育职能的发挥，满足新形势下促进学生全面发展，发展素质教育的需求。一、博物馆教育助力“双减”的重要意义（一）发挥社会教育以弥补学校教育的不足社会教育是学校教育的补充，能够在时间及空间上给予青少年更多的学习体验和生活感受，进而促进其各个方面的全面发展。当前在青少年的教育上，社会教育已提上日程，具有必要性和紧迫性。中共中央、国务院2019年印发的中国教育现代化2035明确提出“重视家庭教育和社会教育”，强调“学校教育应该与社会教育、家庭教育密切配合、良性互动”，对教育提出了新的更-242022年第12期高要求。家、校、社协同，体现了新时期大教育观背景下育人生态的重构。从三者定位看，学校是育人主体，家庭是育人共同体，社会教育是育人的有益补充，只有三者各归其位，各自发挥应有的作用，才能够真正实现育人目标。博物馆作为社会教育中的重要组成部分，是辅助学校教育不可缺少的校外课堂，在当前“双减”背景下，发挥博物馆教育职能，利用博物馆的优势力量，某种程度上来弥补学校教育的局限，对促进学生的全面发展具有重要意义。（二）发挥博物馆特色满足“双减”的挑战和需求“双减”是新形势下教育理念的变革，是国家高质量教育发展的需要，但也带来了一些新的挑战和问题。“双减”政策的出台，使青少年从学科培训中解脱出来，闲暇时间增多，但如何合理规划课后三点半和周末节假日，安排好闲暇教育成为学校和家长的新难题；如何从应试教育转变为素质教育，真正促进孩子的全面健康发展，更好应对未来社会发展的变化，是“双减”带来的新挑战。这既是未来新形势下发展高质量教育需要思考的问题，同时也是未来博物馆高质量发展的一个重要课题。新形势下，博物馆教育迎来了新机遇和新责任。国家教育部门联合其他相关部门通过发布一些文件、政策来推动博物馆等社会教育机构发挥自身力量，开展丰富多彩的活动，使青少年在轻松愉悦的闲暇时间中受到教益。因此，学校和家庭对于社会教育的需求也随之变化，越来越多的青少年在老师或者家长的带领下从应试教育学科培训中走入在素质教育中有重要作用的博物馆；学校开始寻找校外力量，特别是博物馆这样的社会教育机构参与校内三点半课后内容的设计和实施。博物馆成为青少年社会教育的“新载体”，一方面，对博物馆自身发展而言，在为青少年教育服务过程中，将进一步推进博物馆教育活动的变革和创新，提升博物馆为民服务的水平，促进博物馆高质量的发展。另一方面，通过发挥好博物馆教育职能助力“双减”，一定程度可以解决青少年闲暇教育的困惑，也必将对培育青少年思想道德品格，提升青少年的素质教育发挥不可估量的积极作用。二、博物馆教育助力“双减”的几点对策博物馆要发挥自身特点和优势，紧密结合当前“双减”的需求和目标，从青少年的实际需求出发，主动与学校教育共同联动、互享互补，以更宽广的视角实现博物馆教育活动的变革和创新。博物馆不仅要依托馆内丰富的历史文化、社会人文等教育资源，开展系列开拓思维、激发兴趣、提升素养的内容丰富、形式多样的教育活动，而且要重新审视“双减”政策下社会教育的方式与方法，将馆内丰富教育资源有机地纳入社会青少年教育体系。博物馆开展教育活动不仅仅局限于博物馆教育部门所开展的讲解和教育活动、课程，展览研究也都是教育的载体和内容。下文以中国水利博物馆的实践探索为例，就博物馆教育部门开展教育活动提出几点对策。（一）博物馆资源融入，拓展校内学科课程博物馆通过资源整合助力校内学科课程，可以给学生提供更有趣的学习方式，以及跨领域的学习视角。早在2020年，教育部、国家文物局联合印发关于利用博物馆资源开展中小学教育教学的意见，对中小学利用博物馆资源开展教育教学提出明确指导意见，促进博物馆资源融入教育体系，提升中小学生利用博物馆学习效果。以中国水利博物馆为例，该馆将水与校内不同年级的课标知识点相结合，为不同学龄青少年带来分众化课程。如从水科学维度，设计了15个结合教材知识的水科学课程（见表1），在馆内或者校内开展，很受欢迎。有趣的科学实验激发了学生对水-25水文化 waterculture的求知兴趣，既扩展了课本知识，又培养了知水、爱水意识。（二）文化资源融入，服务于校园文化建设文化资源的融入可通过多样化的展览、互动课程等形式来开展。如，中国水利博物馆以展览为先导，配上综合实践体验活动，将钱塘江文化送入钱塘江畔萧山区万向小学，指导实施“钱江小水宝项目式德育课程”，打造钱塘江文化特色校园。通过展学、研学等形式，让围垦区走出来的小水宝们在钱塘江水文化的浸润中切实提高实践能力，热爱家乡、养成品行、快乐成长。（三）课程资源融入，开展主题研学教育中小学老师可利用博物馆开发的视频、教材，指导学生在校内三点半后展开主题研学探究，学生也可以在主题研学探究课后或周末，用该教材、研学手册进入馆内参与每课主题综合实践扩展活动，通过体验式教学，进行更深入地探索。三、中国水利博物馆的实践探索的分析和思考通过对“双减”政策下学校和家庭需求的相关研究调查，闲暇时间特别是课后三点半时间的安排是当前学校一个棘手的难题，课后闲暇教育迫在眉睫。博物馆要助力“双减”，可以此为切入点，结合馆内资源，精心设计开发适合学生学龄特点又体现本馆特色的研学活动。中国水利博物馆结合近年来开展研学实践的探索，申报了一个针对“双减”的青狮课后服务精品课程出版计划，着手建设包含教材、活动材料、微课视频等水文化标准化课程体系水利千秋跨越千年话水利研学实践项目，服务于学校课后三点半。现从三个特色角度，作出以下思考和分析。（一）深挖博物馆展陈特色教材以中国水利博物馆馆内展陈资源为特表1中国水利博物馆设计的水科学课程-262022年第12期色，体现博物馆课程的自主化、品牌化。整个教材共有四个单元，选取中国水利博物馆馆内12个有代表性的文物、展品和展项作为切入点和探究对象，融合黄河、长江、大运河、钱塘江海塘、都江堰、古代水利机具等水文化主题，引导学生通过对小的文物、展品和展项的探究，了解背后的故事，感知中华民族五千年的璀璨水文化。（二）巧妙设计教学方式及教材内容每单元配备12个手作，通过生动的故事探究、活动扩展、动手体验，激发青少年探寻水文化奥秘的兴趣、对水资源的保护意识，以及对传统文化的多元化思考；优化教学目标，以活动探究代替传统知识输出，循序渐进使学生思维从低阶（回忆、理解、应用）到高阶（分析、评价、创造）发展。每课57面，每课设计23个核心问题（活动主题或学习任务），以活动为主轴，知识与活动混编。如，以“知识大搜索”和“活动加油站”进行知识内容和活动探索；“小博士”“小锦囊”“思考屋”为知识和活动小提示，提出问题并引起思考。以 千里大运河贯通南北大动脉 为例。第1面“走进博物馆”概述面，从博物馆场景、文物（大运河展项）作为切入口，整体了解大运河基础知识背景。27面分别设计3个核心问题的探索，其中：23面从展项知识出发，引导学生对古镇的知识迁移，寻找古镇与运河的联系。探索运河对城镇兴起、发展的影响，寻找有关古镇的疑问并提出解决方式；45面从大运河前世今生对比，引导学生建立时代与时代的联系、地域与地域的联系，发现运河流向变化的现象，分析不同时期开凿的原因，对大运河保护提出评价建议；67面从展板“堰埭”和藏品“吴牛喘月镜”为切入点，带孩子了解、分析水位差的概念原理，通过动手设计“船往高处行”，模拟船闸工作实验，感知古今船工水利工作者劳动精神、创新精神。（三）规范建设标准化课程，辐射更广泛青少年纵观当前博物馆开展社会教育的现实，普遍存在专业教育人员不足的问题。“双减”政策下博物馆开展各项青少年教育活动更要借助社会力量。研学实践课程的实施人员已从单一的博物馆教育人员扩大到学校老师以及其他具备一定资格的校外教育机构的老师。因此，在研学实践教材的开发中，也要配备教案、PPT、师训课程作为校内老师或者教育机构可选的工具书，以便于学生在老师指导下利用本教材在校内展开探究，广泛服务于全国校内课后三点半。若在博物馆同区域的青少年，周末还可在家长带领下走进博物馆，用配套教材在博物馆进一步自行探究或参与馆内相关主题活动。这个教材同时也可作博物馆未来活动开展的工具书，以教材内容为基础设计开展延伸课程活动，完善博物馆课程活动体系。（四）项目引发的思考博物馆是一座巨大的资源库，青少年可从博物馆中获得许多知识。博物馆不仅要收藏、展示好资源，同时它作为资源传播的重要阵地也要建设好。“双减”背景下，它不仅仅局限于知识传递，更要通过博物馆课程和教育活动发挥好这些资源对青少年的教育启迪、文化传承、素养提升、情感和价值观培养等积极作用。以水利博物馆类为例，就是要激发青少年探知水利工程“是什么”（地域、年代等基础信息）的兴趣，引导他们走进背后故事，多维度探索“为什么”要建（文化、历史等背景），用所获信息去思考“怎么建”（科学、地理等专业知识），从而启迪其心智和思想，培养独立思考能力和创造精神、树立正确价值观、增强国家民族认同感、自豪感等。这将会形成无与伦比的教育力量，使无边界的博物馆课程为素质教育的开展提供更加广阔的舞台，成为促进学生全面发展的阶梯，真正助力“双减”。-27