苏州园林第二课时.doc

苏州园林
第二课时
【学习目标】
1．进一步体会本文多样化的表达，及准确的说明语言。(重点)
2．把握说明方法。(重点)
【教学过程】
一、新课导入
《苏州园林》的作者是叶圣陶，这篇文章按照“总分”结构，先总说了苏州园林的总体特点：“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”再按照由主到次的逻辑顺序从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次、每个角落、门和窗、色彩七个方面分说苏州园林的特点。这一堂课我们来细细品味一下课文独具特色的语言和说明方法。
二、自主预习
本文在说明中融入了记叙、描写、议论等表达方式，收到了很好的表达效果，请举例说明。
明确：1.描写：(1)高树与低树俯仰生姿……花树相间。(2)池沼里养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋季节荷花或睡莲开放。游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。
2．记叙：(1)游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着“如在画图中”的。(2)开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。
3．议论：(1)我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。(2)我想，用图画来比方……是不讲究对称的。
三、合作探究
(一)把握说明方法
文章在说明苏州园林的特点时运用了哪些说明方法？试举例说明。
明确：1.作比较：(1)在介绍布局的时候，将苏州园林内亭台轩榭的布局跟宫殿和住宅相比，突出了苏州园林讲究“自然之趣”的特点。(2)在介绍花草树木时说，“没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树”。这既是比喻，又是比较，表现了我国传统的审美观点和民族的特有风格。(3)在介绍建筑物的色彩时，又与北京的园林相比较，“苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。梁和柱子以及门窗阑干大多漆广漆，那是不刺眼的颜色”。
2．分类别：“为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。”
3．引资料：“……游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着‘如在画图中’的。”
4．举例子：“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，……”“阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香”。
5．列数字：“四扇，八扇，十二扇，综合起来看，谁都要赞叹这是高度的图案美。”
(二)品味语言
1．总之，一切都要为构成完美的图画而存在，绝不容许有欠美伤美的败笔。(去掉“一切”“绝不”可以吗？)
明确：“一切”“绝不”用肯定的语气介绍苏州园林的特征，是为了强调其共同点。
2．假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。(“艺术”与“技术”有什么区别？)
明确：艺术是强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，并且无法复制；技术意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。
3．水面假如成河道模样，往往安排桥梁。(“往往”能去掉吗？)
明确：去掉“往往”，使表达失去分寸，原句强调大多是这样，但又不全是。
4．有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气。(这个描写的句子有什么作用？)
明确：句子写出了藤萝争春的情景，烘托园林的繁华气氛，生机盎然，沁人心脾。
四、 总结全文
文章介绍了苏州园林的特征，再现了它的美丽画面，显示了设计者和匠师们的智慧和我国园林艺术的高超。
五、板书设计
苏州园林
表达方式——说明、记叙、描写、议论
说明方法——分类别、作比较、举例子、列数字、打比方
说明语言——准确生动、严密精炼、表现力强，充满情趣、画意
六、课外拓展
请用一段文字介绍你的房间或所在的班级室内的布置情况，要求至少用上两种说明方法，按一定的说明顺序进行介绍。
示例：我们的教室明亮而整洁。站在门口，可以看到一排排的课桌整齐地排列着，上面堆放着同学们的课本，花花绿绿，却不显杂乱。四面墙的底部统一刷成了清爽的蓝颜色，上面是洁净的白，给教室平添了一丝严肃的气氛。墙上贴着一些图画，如果你走进教室仔细看，就会发现那其实是同学们精心制作的手抄报，穿插着一些照片，给教室增添了一份生机与活力。
坐在位子上，正前方是一面黑板，老师就是用这面黑板，给一届又一届的学生传播知识，教授见闻的。而在黑板的上方，有左右对称的两个扩音器，主要为我们传达一些通知，是教室的“嘴巴”。黑板的前方是讲台——一张木色的小桌，上面摆放着成盒的粉笔和一套教学用具。有时也会放着堆放得高高的作业本，这都是我们劳动的成果啊。
七、布置作业
完成练习册。