1、单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢,谈小学语文知识体系的构建,融水镇中心校 韦老师,第1页,一、知识结构提出,教学目标不能科学定向,语文教学没有序列性,语文教学不能把握整体,教师本体性知识严重缺失,第2页,二、怎样构建知识体系,第一阶段,第二阶段,阅读,第三阶段,低学段,中学段,第3页,儿歌童谣,故事,诗歌,记叙文,散文,说明文,小说,剧本,文言文,相声,不,同,文,体,第4页,展现方式,：,递进式构建,分支式构建,概念辐射式构建,图表式构建,归类比较法,串联式构
2、建,第5页,口,语,习作,阅,读,拼音书写,汉语拼音,识字,写,字,方,法,侧重,点,不一样文,体,看图写,话,记叙,文,改,写,惯用话,题,策,略,小,学,语,文,知,识,树,音节组成,读写规则,应用,文,识字写字,情景种,类,第6页,音,节,构,成,声母,23,个,b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w,复韵母,ai ei ui ao ou iu ie e,韵母,单韵母,a o e i u v,前鼻韵母,an en in un n,特殊韵母,er,后鼻韵母,ang eng ing ong,整体认,读音节,zhi chi shi ri
3、 zi ci si yi wu yu ye yue yuan yin yun,ying 16,个,声调,四声,拼读带调方法,复韵母标调规则,韵母定调法,有,a,不放过没,a,找,o,、,e,，,i,、,u,并列标在后,数调法,音节定调法,第7页,读写规则,两拼法要领,前音轻短后音重，两音相连猛一碰,省写规则,碰到,j q x y,两点省写,三拼法要领,声介韵，声轻介快韵母响,拼音,书写,：,拼音格，四条线，拼音字母住里边。住上格不顶线，住下格不贴边，中格写满顶两边,。,声母按照发音部位分为七组,临淄区“,l”“r”,不分现象,返回,第8页,识字,3000,个,造 字 法,查字典识字,常规识字,
4、指示,上 下 中,会意,酒 解,安,象形,月 马 鱼,形声,80%,音序查字法,部首查字法,数笔画查字法,形声字归类识字,熟字带生字识字,同音字、形近字辨析,先横后竖,先撇后捺,先上后下,从左到右,从外到内,先里头再封口,先中间后两边,基本笔画,（,201,个）冫冖尢讠扌厂匚彳刂彡冂夂亻犭勹饣厶子廴纟卩巛阝灬氵火丬,(,爿,),礻忄王宀木广牛辶夂土疒艹衤罒尢皿扌钅口禾彳癶彡米火王）,笔顺规律,24,种 点横折,竖 横钩,竖提，竖折，竖弯钩,;,横竖弯,捺 斜钩,竖钩，撇点，横折钩,;,撇撇折,提弯钩,横折折撇,横折弯钩,;,惯用偏旁,写字,独体结构,(,方正 例字 米 日,),品字形结构,(,
5、各部分相等 例字 品 森,),上下结构 上下相等 例字 思 华,上小下大,例字 霜 花上大下小 例字 基 想,上中下结构 上中下相等 例字 意上中下不等 例字 裹 褒,左右结构 左窄右宽 例字 伟 搞左宽右窄 例字 刚 郭左右相等 例字 村 联,左中右结构 左中右相等 例字 街 衔左中右不等 例字 滩 傲,全包围结构,(,全包围 例字 圆 国）,半包围结构,(,左包右、左上包右下、右上包左下、左下包右上、上包下、下包上,),间架结构,8,种,识字写字是阅读写作基础，是语文教学一项主要任务。准确把握识写知识结构，全方面了解教学任务，对于指导识写教学，改进识写教学方法，提升识写教学效率，进而提升学
6、生语文素养，意义是非常深远。,掌握汉字基本笔画和惯用偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字形体美。,返回,拨 拔,第9页,返回,第10页,句子,感情色彩,词,语境,查字典词典,词义,词性,名词 动词 形容词 数量词 代词,褒义词 中性词 贬义词,句式,修改病句,中高修改习作,陈说句,祈使句,感叹句,疑问句,用途,基本句型,省略句 判断句 被动句,（被字句）把字句反问句,陈说句 句式变换,并列关系,：既,又 一边,一边首先,首先,因果关系,：因为,所以所以 既然,就,条件关系,：只有,才 只要,就不论,都不论,总,假设关系,：假如,就 要是,就哪怕,也即使,也,递进关系,：
7、不但,而且不光,还 不但,还,转折关系,：即使,不过尽管,还是,选择关系,：是,不是宁可,也不不是,就是与其,不如,关,联,句,七,种,类,型,阅读教学是语文教学重头戏，是难点，也是语文课程中极为主要学习内容。课标对各学段又有不一样要求。,加了一个字，词性变了（摄影摄影机；集邮集邮册）。,增,(,成份残缺,),删,(,多出,),换,(,用词不妥当,),简,(,修改应简明,),调,(,不搭配，不照应,),第11页,写作次序,时间,空间,作者情感发展脉络,文章阅读,夸大，对比，比喻，拟人，联想，想象,写作手法,动静结合 正面侧面,表示方式,抒情,记叙,描写,文章结构,并列式,总分式,递进式,先总后
8、分,先分后总,总,-,分,-,总,记叙文,议论文,应用文,说明文,文章体裁,文学体裁,诗歌散文小说 戏剧,不一样文体阅读,课标：在阅读中琢磨文章表示次序，初步领悟文章基本表示方法,体裁是文学作品表现形式，能够按不一样标准来分类。文学体裁和文章体裁也是不可混为一谈。,说明,第12页,文学体裁,记叙文,(11,篇）,说明文（,5,篇）,议论文（,1,篇）,应用文,文章体裁,诗歌（,4,篇）,散文（,3,篇）,小说,戏剧,不一样文体阅读,第13页,李时珍夜宿山寺,徐悲鸿立志学画,老实与信任,视觉,听觉,触觉,侧面描写,他人,空间,九寨沟,六要素,写景,写人,记叙方式,地点,人物,起因,经过,结果,顺
9、叙,倒叙,次序,写作方法,动静相衬,虚实结合,多角度描写,正面描写,语言,动作,神态,环境,时间,记叙文,时间,趵突泉,第14页,说明文,特点：以说明为主对事物作客观说明，,说明事物性质状态特点功效等,说明方法,列数字 打比喻,举例子 作比较,下定义 分类别,奇妙国际互联网,天安门广场,春联,雾凇,第15页,散文,线索,人事物景都有清楚情感脉络,分类,写景散文,田园诗情,状物散文,珍珠鸟,叙事散文,桂花雨,特点,形散而神不散,特色,“,美文,”,第16页,诗歌,古代诗歌,当代诗歌,音律,内容,古体诗,近体诗,叙事,抒情,格律,抒情诗 送别诗 山水田园诗,叙事诗 边塞诗 咏物诗,表示方式,音律、
10、结构形式,自由诗,散文诗,知诗人,读诗歌,说诗意,品诗境,诵诗歌,第17页,文章结构,表示方式,写作手法,并列式,总分式,递进式,抒情,记叙,描写,先总后分,先分后总,总,-,分,-,总,夸大，对比，比喻，拟人，联想，想象,动静结合 正面侧面,听、说、读都是为学生写作服务，学生只有在听、说、读中习得方法，才能在写作中加以利用。写作是最深层次思索，是语文素养综合表达，写作能力形成需要经历一个渐进过程，从第一学段就要打好学生,写作,基础。,习,作,看图写,话,记叙,文,改,写,应用,文,第18页,口语交际,1.“,介绍”类：自我介绍、介绍他人、地方、物品、经验、制作方法,2.“,独白”类：讲故事，
11、说愿望，说奇思妙想,3.“,讨论”类：对不对，好不好，行不行,4.“,交往”类：道歉，做客，接待，祝贺，约请，请教，请求，商议，帮 助，感激，转述，劝说，赞美，抚慰，采访，解释，辩论，申辩,5.“,演出”类：演出童话剧，演出书本剧,1,联络生活，再现情境,2,师生演出，创设情境,3,利用课件，创设情境,4,语言描述，创设情境,5,利用图画，创设情境,6,利用录像，创设情境,培养能力,:,倾听、应对、演讲、观察、思维、想象、表示和人际交往等。,惯用话题类别,交际情境种类,家庭生活情境 学校生活情境 社会生活情境 想像生活情境,口语交际情境创设策略,第19页,三、怎样利用知识结构,颐和园,：游览次
12、序,抓住景物特点,记金华双龙洞,：回想,颐和园,习得方法,游记,暗线：溪水,突出描写作者感受,第20页,军神,：学会阅读写人文章方法,少年王勃,：,祁黄羊,等：,感受侧面描写作用,利用正面、侧面描写相结合方法，完成一篇写人习作,第21页,语文综合性学习能激发学生学习兴趣，能很好地整合知识和能力，有利于在实践中培养学生观察感受能力、综合表示能力、人际交往能力、搜集信息能力、组织策划能力等等。,第22页,四年级上册语文第六单元,第23页,教师要构建相关内容知识体系，引领学生综合性学习。,引导学生阅读了古诗、散文、诗歌；观赏了歌曲；搜集了图片、摄影；调查了真情故事；体验了亲情；写下了感受。,第24页,安排,“人间真情”主题班会,。,主题班会把课堂教学、课外阅读、写作、语文实践活动有机整合起来。,第25页,四、结构促进师生成长,对于教师来说，梳理学科知识结构过程，就是研究新课标新教材、研究教法学法过程。,学科知识体系构建，对于学生来说，有利于掌握学科认知结构，促进学生自主学习，提升自主学习能力。,第26页,路漫漫其修远兮，,吾将上下而求索,第27页,谢谢大家！,第28页,
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