化学教学中培养师范生自主学习能力的教学策略.pdf

New Generation 109 2022 年 24 期 总第 653 期 新一代 New Generation 学科教育 G 化学教学中培养师范生自主学习能力的教学策略 沈时炤（无锡城市职业技术学院 江苏 无锡 214000）摘 要：本文以师范生为研究对象，结合现代教育学、心理学理论，采用文献分析法、问卷调查法等多种研究方法，从内在学习动机的强弱、运用学习策略的能力、监控学习过程的能力和营造学习环境的能力四个方面对师范生的自主学习能力进行了全面深入的调查，在调查研究的基础上，笔者结合化学学科的特点，提出了在化学教学中培养师范生自主学习能力的教学策略：关键词：自主学习；教学策略；师范化学；课堂教学；课外活动 自主学习的涵义是什么？对于自主学习的内涵国内外学者有不同的研究和界定。目前，国外对自主学习的研究比较充分，如研究自主学习的专家，纽约城市大学的巴里J齐莫曼（BarryJZimmerman1985，1995）教授认为，自主学习即自我调节学习，他认为，当学生在元认知、动机、行为三个方面，都是一个积极的参与者时，其学习就是自主的。我国学者对自主学习的本质问题也作了一些理论研究，其中庞维国的理论研究最具有代表性。他主张从学习的纬度和过程两个角度来定义自主学习。从学习的纬度界定自主学习是指从学习的诸方面来综合地规定自主学习的本质属性。他认为，如果学生本人对学习的各个方面都能自觉地做出选择和控制，其学习就是充分自主的。一、自主学习的理论支撑 1主体性哲学 主体性是人作为社会活动主体的本质属性，是人在一切对象性活动中与客体相互作用而表现和发展起来的自主性、能动性和创造性。自主性是主体型的重要特征和具体表现，它是指在一定条件下，人们对自身的活动具有支配和控制的权利和能力。2认知心理学 认知心理学是在批判行为主义心理学的基础上发展起来的，强调必须加强对学生认知加工过程和学生头脑中认知结构的研究。认知心理学把学生的学习看作是掌握事物的意义，掌握事物内部性联系的意义学习，学习过程是一个主动的、有目的的、有策略的心理加工过程。3建构主义理论 建构主义源于皮亚杰关于儿童认知发展的理论，他认为学习实际上是在原有图式的基础上建构新的认知图式的过程，儿童具有主动建构图式的能力，通过对同化和顺应过程的自我调节，其认知图式不断地得到发展和完善。4最近发展区理论 维果斯基的最近发展区理论对什么内容应该由学生先学做出了较为明确的划分，为教学中选择自主学习内容和确定教学目标提供了理论依据。它的原则是：如果学生要学习的内容在他们的最近发展区内，就应该让学生通过自学来解决；如果要学习的内容超出了他们现有的发展区，那么就需要教师从旁引导，或者需要学生一定时间的摸索。二、师范生化学学习中自主学习能力的现状研究 通过对无锡高等师范学校一年级师范生 2 个班的问卷调查，了解化学教学中师范生的自主学习能力。大多数师范生对化学有一定的兴趣，但多数只是停留在一种好玩和好奇的层面上，而不是一种对探求知识的强烈渴望。大多数师范生问题意识比较薄弱，仍然习惯于被动接受式的学习方式。师范生制定学习计划却不能监督实施。大多数师范生愿意和同学合作。从调查结果可以看出，师范生的学习策略、自我监控、资源的利用都有所欠缺，这都需要教师在教学中加以培养。三、化学教学中培养师范生自主学习能力的教学策略 1激发自主学习的兴趣，让学生愿意学 学习动机是直接推动学习的内部动力，积极的学习动机是学习活动顺利进行的重要前提，主动学习的态度和积极参与教学活动的热清学习动机对学习的学习活动具有引发、维持和导向作用。（1）联系社会与生活，激发学生自主学习的兴趣 在我们的生活中，化学与社会、环境、人类健康息息相关。在化学教学中、教师要将所学内容与社会、生活相联系，使学生对化学的学习变得感兴趣。（2）运用化学实验激发学生自主学习的兴趣 化学是一门以实验为基础的学科，化学实验对学生具有很强的吸引力。教师要安排一些现象明显、操作简单、多变有趣的化学实验，引发学生的好奇心，创设良好的教学开端；同时，在教学中能给学生完成的实验，尽量安排给学生做。在实验教学中，设置恰当的悬念，激发学生思考。（3）灵活运用多媒体资源激发学生自主学习的兴趣 化学是一门从分子、原子水平研究物质的组成、结构、性质、运动、变化及其规律的学科。对于复杂的微观世界，用传统的教学手段很难使学生理解，而现代教学技术具有直观、形象的特点，学生能比较直观地感知微观粒子的运动，有助于认识化学变化的本质，激发学习的兴趣。（4）开展课外探究活动，激发学生自主学习的兴趣 兴趣是推动学习活动的巨大动力，是学习动机中最活跃的因素。学生只有在有兴趣的条件下才会愿意参加自主探究活动，而自主探究只有在学生真正的自主环境条件下才能得到充分体现，因此教师应该给学生提供课外自主探究的时间和空间，让学生体会和参与探究的过程，从而得到情感体验，更好的帮助和促进学生的自主学习。2加强指导，培养学生运用学习策略的能力（1）培养师范生提出问题的能力 在教学中，教师要教给学生一些提出问题的技巧，不断提升学生的思维品质。在课堂教学中，笔者从以下几方面去引导学生提出问题：引导学生在化学实验中对实验的现象、装置、检验、除杂、尾气吸收等提出问题。引导学生从新旧知识联系中提出问题。引导学生从结论的反面提出问题。运用激励与评价机制，使学生养成善问的习惯。（2）培养师范生阅读的能力 阅读应跟思考相结合，多提“为什么”，多想“怎么办”。在阅读过程中注意弄清各种化学概念及其相互关系，当然这里的阅读也不是每字每句都要求仔细弄懂，浏览、通读、和精读 New Generation 110 2022 年 24 期 总第 653 期 新一代 New Generation 学科教育 G 是融于整个阅读过程当中的，以求有关知识内容的全面和系统理解。一些课后介绍性的课外知识，我们只需浏览、通读即可，而课本中的概念、例题我们则应该精读，以便把概念弄清晰，掌握例题的解题方法。其实师范生阅读能力己经达到了一定的水平，对于化学课本上的很多知识，象物质的化学性质、物质的用途等知识已经能够通过自己的阅读归纳和总结，所以这些方面的知识没必要非由老师来直接讲给学生听。只要教师在教学中注意通过提问、讲述故事、多媒体、提供生产生活材料、演示趣味实验、进行实验探索等方式创设足够的情景，让学生产生疑问，激发学习的欲望和渴求解决问题的迫切心理，学生就会在“我要学习”的意识的强烈驱动下自觉主动地投入到对课文的阅读当中。（3）培养师范生观察和实验的能力 化学是以实验作为基础的一门自然科学，因此观察和实验的就显得非常重要。在观察中教师要指导学生从整体到部分再到整体进行全面观察，引导全面观察、重点观察。（4）培养师范生利用科学方法的能力 课前预习是学习的重要环节，预习可以扫除课堂学习的知识障碍，提高听课效果，预习可以加强记课堂笔记的针对性，改变学习的被动局面，最重要的是能发展学生的自学能力，减少对老师的依赖增强独立性。及时复习的优点在于可加深和巩固对学习内容的理解，防止通常在学习后发生的急速遗忘。根据遗忘曲线，识记后的两三天，遗忘速度最快，然后逐渐缓慢下来。因此，对刚学过的知识，应及时复习。在平时的教学中教师要训练学生对知识的总结能力，以使知识系统化。如每一单元结束后，让学生自己进行单元小结，找到单元内知识点间的关系；将学生总结出来的知识网络图在复习课中进行展示和点评，让学生进行自我更正。3培养师范生监控学习过程的能力 自我监控是个体对自身行为和心理活动自觉而有目的调整和控制。自我监控应该贯穿自我学习过程全过程，自我监控有利于个体学习的顺利进行。教师应该注意培养学生的自我控制和自我调节的能力，让学生真正实现自我教育。具体方法是引导学生制订学习计划，并对自己的计划和目标给与自我检测、自我评价来监控自己，自我调节自己的自主学习行为；是在实现目标的活动中，教师不断给予鼓励、指导、督促，让其获得自主学习的成就感，并逐步养成自主学习的习惯。（1）培养师范生制定学习目标和计划的能力 设定目标是自主学习的一个重要特征。在实验开始阶段，引导学生在以往考试成绩的基础上设定比较接近其本人水平的学习成绩目标。在每一章节中目标层次设置为具体的、近期的、富有挑战性而又可以完成的学习目标。设定目标后制定学习计划要列出具体任务，然后把学习任务具体分配到每一周、每一天去，计划中一定要安排严格的，力戒好高骛远。计划执行时要不断检查效果，及时调整。每个计划执行到结束或执行一个阶段后，就应当检查一下效果如何。如果效果不好，就要找原因，进行必要的调整。通过检查后，再修订计划，改变不科学、不合理的地方。（2）培养师范生反思和自我评价的能力 评价是教学过程中不可缺少的环节，是教师了解教学过程，调控教学行为的重要手段。正确的激励性的评价是教师强化学生学习动机的一种积极的评价方式，是帮助学生树立学习自信心的有效手段。它可以有效地帮助学生树立成功者的“自我意象”，并唤起学生学习的自信心，促进全体学生生动活泼、全面主动的发展。坚持以人为本的发展性评价。评价的标准，评价的方法以及评价结果的解释与运用都对学生能否主动地发展起着重要作用。评价中，不再是单纯采用教师评价，而是根据自主学习的情况，进行自我评价、他人评价、小组自评、小组互评与教师评价相结合；定量评价与定性评价相结合；过程评价与最终评价相结合。4培养师范生营造学习环境的能力（1）培养师范生合作学习的能力 现代教育教学的理念要求我们要创造一个师生之间、学生之间充分交流与沟通的课堂，笔者认为要达到此目的的关键就在于构建一个能使学生们相互作用的学习环境。国外近些年的研究表明，学生间的合作能使他们取得更大的成就，更高的推理水平，形成相互间更良好的关系，也能使他们更好地接受不同的意见，具有更强的自尊心，更健康的心理，以及许多其他的优于单纯竞争或单独学习的效果。而进行合作性学习，体现伙伴学习关系的比较有效的学习方法是小组合作学习。（2）培养师范生时间管理的能力 为了完成自己的自主学习目标，学生需要对时间进行管理，特别是师范生的课余时间是比较多的，有相当多的学生在课余只是看看小说、上上网。学生在自主学习过程中，如果能够恰当地安排学习时间就能提高学习的效率。首先，使学生明确地意识到自己的时间使用情况。让他们把自己利用的时间进行分类整理，如吃饭的时间、运动的时间、学习的时间、看电视的时间、玩耍的时间等等；其次，与学生讨论怎样运用时间。这种讨论的目的是帮助学生认识到自己的时问利用与自己的价值观和日标的关联程度。再次，要求学生制定一个周的时间运用计划，并在一周后评价自己的时间运用情况。（3）培养师范生查阅资料的能力 查阅资料也是学生自主学习能力的表现，有许多知识在书本上并没有出现，教师在课堂教学中也并不一定会讲，但这些知识可能会在学习生活中用到，培养学生如何查到这些资料也有利于学生的自主学习以及他将来的终生学习。首先指导学生学会查阅图书资料的具体方法。组织学生参观学校图书馆的藏书资源，给学生介绍不同类型书目、期刊的电子检索。鼓励学生多读书，多向图书资料求索。教师可以结合教学内容和学生感兴趣的内容有意设置课外活动，让学生去查阅资料。其次指导学生利用网络资源。现在的社会是个信息社会，许多资料都可以在网上查到，我校已完成了图书的信息化，学生可以很方便的使用电子阅览室，教师应指导学生利用搜索引擎如百度等查找信息。学生自主学习能力的形成和提高并非短短一学期就能养成，也并非靠某一个学科、某一门课程的实施就能达到很好的效果的。在新课改如火如荼实施的过程中，全体教师都必须转变观念，把培养学生自主学习能力当作首要任务。只有全体学生、全体教育工作者共同努力，学生的自主学习能力才会得到显著提高。参考文献：1Barry.J.Z 等著，姚梅林 徐守森 等译，自我调节学习M，北京：中国轻工业出版社，2002 2王德勋，自主学习新探J，中国教育学刊，2004，2 3庞维国，自主学习学与教的原理和策略M，上海：华东师范大学出版社，2003（下转第 113 页）New Generation 113 2022 年 24 期 总第 653 期 新一代 New Generation 学科教育 G 等多种方法带领学生认识平行四边形，并且通过不同方法达成统一效果，展现出平行四边形的特性，拓展学生的学习思路，促使学生选择出适合自身的方法进行学习。而在知识方面，教师可建立当前学习的知识与以往知识之间的联系，促使学生形成对图形与几何的整体认知，在丰富图形与几何教学内容的同时，促使学生逐步形成完整的图形与几何思维图式。（四）文化理念渗透，赋予图形与几何教学方法 在数学教学中，只有教师具备数学文化理念，才能将数学文化有效地融入到图形与结合教学中，因此教师需要深入了解数学文化的内涵，强化自身数学教学思维，掌握数学教学方法，注重对学生数学思维能力的培养，对学生数学应用能力的培养。在图形与结合教学设计的过程中，发挥数学文化理念的作用，明确自身的导向功能，运用问题引导、情境创设等方式，引导学生去主动思考，并结合图形与几何教学内容特点引导学生掌握图形与几何学习方法，从而借助数学文化的力量达成“授人以渔”的目的9。（五）文化思想渗透，全面促进学生核心素养发展 在数学文化与图形与几何教学的融合上，不仅需要关注微观层面的具体操作方法，还需要站在宏观层面对二者的融合进行研究。了解数学文化中数学思想、数学精神渗透对于图形与几何教学的意义，以及对学生核心素养发展的意义。如数学具备严谨性、科学性特征，知识内容建立于数学逻辑的基础上，因此在进行图形与几何的教学设计时，需要保障图形绘制、性质推断、计算等每一个环节的教学活动设计都清晰明了，学生能够在学习的过程中逻辑清晰，能够掌握相应的知识与方法10。结语：综上所述，数学文化与图形与几何教学的融合并非是一种教学创新，而是促进数学发展，促进学生数学核心素养发展，促进数学教学改革的必然路径。通过文化情景的营造、文化历史的渗透、文化知识的融合、文化理念的渗透以及文化思想的渗透，能够全面激活学生数学学习活力，化被动为主动，确保图形与几何相关知识内容能够被学生充分吸收，并得到灵活运用。参考文献：1黄丽虹,张维忠.畲族服饰中的数学文化及其对数学教育研究的启示J.丽水学院学报,2019,41(04):41-45.2赵连波.核心素养视角下数学文化育人功能的挖掘与探析J.中学数学教学参考,2022(09):19-23.3林婷,黄炯.初中数学教材中图形与几何部分的数学文化分 析 以 人 教 版 和 鲁 教 版 为 例 J.中 学 数 学 月刊,2019(02):49-50.4邵文鸿.挖掘图形特征 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