“双高”背景下高职院校美育教学研究与实践——以昆明冶金高等专科学校为例.pdf

第 卷 第 期 年 月昆明冶金高等专科学校学报 收稿日期：基金项目：云南省教育厅科学研究基金项目：“双高”背景下美育课程体系优化研究与实践（）。作者简介：罗林燕（），女，云南临沧人，副教授，历史学硕士，主要从事历史教育教学与研究。：“双高”背景下高职院校美育教学研究与实践 以昆明冶金高等专科学校为例罗林燕，何建蜀（昆明冶金高等专科学校通识与素质教育学院，云南 昆明 ）摘要：在美育课程教学和实践中，必须强调把课程思政贯穿教学育人全过程，把增强爱国主义教育、培育社会主义核心价值观、坚定科学的理想信念、增强团队协作精神作为主线。尤其在“双高”计划建设要求下，如何优化提升美育课程体系，与专业深度融合，弘扬中华传统文化，突出地方民族特色，实现美育课程“动人心”“聚人气”“塑人魄”，是高职院校亟须解决的问题。关键词：“双高”计划；美育课程；教学实践中图分类号：文献标识码：文章编号：（）：，（，）：，：；近年国家立足时代发展要求，相继出台一系列重要文件政策，为全面贯彻党的教育方针，推进高职院校公共艺术教育工作指明了发展方向。扎根于前期高职美育建设基础，年 月 教育部办公厅关于印发 高等学校公共艺术课程指导纲要的通知（教体艺厅 号文件）颁行，再次强调了公共艺术课程是我国高等教育课程体系的重要组成部分，是实施美育的主要途径，对于引导学生树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观，提高学生的审美和人文素养，培养创新精神和实践能力，塑造健全人格，具有不可替代的价值和作用。纲要要求，要构建面向人人的课堂教学和艺术实践活动相结合的公共艺术课程体系。加大课程建设力度，以审美和人文素养培养为核心，以创新能力培育为重点，着力提升文化理解、审美感知、艺术表现、创意实践等核心素养，形成“一校一品”“一校多品”高等学校公共艺术教育新局面。为进一步强化学校美育功能，构建德智体美劳全面培养的教育体系提供了政策指引和具体要求。高职美育工作现状新时代美育精神是高职院校弘扬中华文明，传承中华传统文化新使命的内在要求，是推动高等职业教育优质发展的核心支撑。高职教育发展中“双高”院校必须率先垂范，充分展示能够引领教育教学改革深化的实力。但是现阶段高职美育工作与构建德智体美劳全面培养的育人体系还不相适应，与国家深化职业教育发展的前景不相适应，依旧是相对薄弱的一环。云南省高职院校自 年开设美育课程以来，基本上都达到了国家规定 个学分的要求，但课程开设数量不一，教学质量参差不齐，美育工作普遍处于基础建设阶段。日常工作还是以满足基本教学为主，在管理制度、课程设置、实践教学、校园文化等方面缺乏系统性，难以开展提升建设。作为选修课，美育课程客观上囿于课程建设资源，缺乏创新教学团队的引领和教学实践基地的依托，日常教学只能偏理论，师资队伍不足，流动频繁，资源整合乏力，导致美育工作的实效性薄弱，育人成效不突出，校园文化品牌建设难度较大。应对“双高”建设要求，优化提升高职美育教育教学工作作为云南省“双高”建设的排头兵，为深入贯彻教育部、云南省相关文件精神，充分发挥美育对人才培养的推动作用，助力学校可持续发展，昆明冶金高等专科学校对美育工作一直非常重视。年就制定了 昆明冶金高等专科学校关于深入推进公共艺术教育全面加强美育教学工作实施办法（试行）（昆冶高专办 号）。随着学校建设步伐加快，美育工作地位也逐渐凸显。年学校在“双高”建设方案中，明确提出要“深化公共艺术教育改革，贡献高职美育教育冶专方案”，就是要使学校美育教育进入全国高职院校先进行列。年学校成立了由校长书记负责的美育工作领导小组及办公室，权责明晰，保障有力，成为深化学校美育改革的驱动力。昆明冶专的美育工作无论在理念研讨和实践探索方面已取得阶段性的成效。在“双高”建设过程中积极拓展高职院校美育理念和美育规律研究，探索构建了“双高”院校美育体系。目前限定性课程已开设 门，持续开设 年时间，覆盖学生 人次以上，积累了一些科研教研和校园文化建设的成果。在“双高”建设过程中我们也切实感受到了美育的引领作用及影响，故而在梳理、研讨、提炼理论经验基础上，通过院校间的合作共建，更新课程体系设计理念，依托项目平台和师资培育载体，实现高职美育课程体系的优化，必将进一步提升学校美育工作实效，助力学校“双高”建设的圆满完成。整合资源，优化课程体系 构建“”的高职美育课程体系“”指的是美育课程体系中的核心课程，即文件中要求的 门公共艺术课开足开齐，为限定性选修。“”是在核心课程基础上以人才培养目标为导向设置的深化拓展类课程，将原有课程体系打散重构，在涵盖民族、艺术、政治、历史、社会、经济、法律等诸多学科建立选修课程群，要求学生在其中任选一两门课程完成方能毕业，以限定和任意选修结合的原则构建美育课程体系。限定选修奠定基础，引导学生进入美学殿堂；任意选修结合个人兴趣，定位于拓展拔高 课程体系立足普及性，兼顾选拔提升，从制度层面重塑高职美育育人的新课程体系，如图 所示。图 美育课程体系理念 “”的第二层概念是探索大美育课程概念。美育各门课程同属艺术范畴，具有天然连通因素，完全可以共享资源，互相融合，创造 的课程体系效果。课程之间通过相似的教学模块实现课程资源共享，优秀教师依据特长交叉第 期罗林燕，何建蜀：“双高”背景下高职院校美育教学研究与实践授课；实践教学、社团和校园活动中最大化发挥指导教师作用，有利于孵化出代表性作品；在美育科研教研领域也能碰撞出火花和成果。如图 所示，目前我校美育课程已在探索大美育概念中先行一步，课程充分利用美育教师不同特长，融合学科特色，设置特色教学交流活动，开展融合学习，丰富课外延展实践活动。例如：在介绍“乐府民歌”部分，讲述 木兰辞时，邀请中国传统文化的教师从其他角度进行讲解，也可以引入“延展训练”中编排的“木兰辞”混声合唱作品现场进行欣赏；除此之外，还可以结合传统经典诵读活动，把单纯诵读丰富为诵吟、诵唱。图 课程分类 再如音乐鉴赏、戏曲鉴赏和戏剧鉴赏各课程模块中相同相近教学内容可由具体授课教师交叉承担，既丰富了教学资源和手段，又深化了集体备课和教学研讨的成果，实施效果良好，后续将在深度和广度方面继续调整完善。开发线上课程，扩大课程影响力信息化背景下，线上资源的开发建设不可轻视。美育课程的独特属性通过线上线下混合式教学和在线开放课程能够拓展教学空间，丰富教学资源，实现教学效果最优化；在课程既有资源库基础上，继续展开在线开放课程建设 通过线上线下教学结合、理论教学和实践教学融通，让学生在懂得欣赏美、理解美的基础上，激发创新精神，争取达到创造美的境地，如图 所示。年本校美育核心课程已基本完成了课程资源库的建设工作，在教学中开始实施线上线下混合式教学，初见教学改革成效。现阶段已有音乐鉴赏、舞蹈鉴赏、美术鉴赏 门课程开始线上开放课程的建设工作，其中音乐鉴赏课程 年月开始面向全校师生和社会免费开放，学期教学数据极为优秀，影响力突出。图 在线开放课程一学期数据 探索构建“基础拓展提升”三维一体的美育实践教学模式为培养学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，激发学生创新意识和创造能力，突出高职特色，在美育课程中我们一直强调实践教学环节，通过音乐教学中长期的教学实践探索，探索美育课程的“基础拓展提升”三维一体实践教学模式。基础维度立足于课堂教学，面向全体选课同学，实践教学导向强调普及性；根据美育不同课程的性质，在课程教学进程中要求安排相应实践环节；通过视唱练耳、无实物练习、情境练习、经典话剧片段展示等方式让学生在鉴赏的基础上通过亲身实践，深化感受，内化素质。拓展维度重心在课堂之外，由教师利用课余时间组织有相关特长和学习热情的学生进行合唱、独唱、重唱、独奏、合奏、书法、表演、朗诵等技能训练。这样的延展训练，一方面使学生加深对课堂理论内容的理解吸收，表达演绎能力有所提高，将理论知识转化为技能素质；另一方面也增强了学生的文化自信，激励他们积极参与优秀传统文化的弘扬和践行。提升维度则在于凝聚精华，孵化成果。美育教师结合学校社团组织和学校及各学院每学期开展的各类文艺活动，充分利用学校学院各种平台，结合其他门类的选修课，寻求不同课程、专业、活动主题和教师专业的结合点，鼓励指导学生参加经典诵读、书法比赛、艺术展演、音乐会、课程成果汇报演出和各类相关活动，促进学生综合昆明冶金高等专科学校学报 年 月素质和人文情怀的提升，逐渐走向感受艺术，表现艺术，进而创造艺术的升华过程，实现美育教学成果的积累，提升校园文化水平，打造文化品牌。依托创新团队，形成美育师资常态化培养机制学校依托在建美育创新团队及后续美育名师工作室的项目，建立入职教师青年教师骨干教师名师阶梯式培养体系，解决美育人才培养难题。学校搭建的美育平台能够组织形式多样的教学教研能力的培训和交流，整合提升团队在课程开发、教材编写、教学资源库建设、教学方法、教学评价等方面的能力和水平，为高职美育师资队伍建立常态化、可持续的培养机制。师资常态化培养机制初见成效。学校建成了专兼结合，专业职称年龄结构合理，相对固定的美育教师队伍，教学科研相辅相成，满足课程开设需求，授课评价优秀。美育教师近年来主持参与各级相关课题 余项，发表论文 余篇，发表原创歌曲数首，创作的书法、绘画、摄影、朗诵等作品在省市校各级比赛中多次斩获奖项。建成美育教育教学基地，打造美育课程平台，凸显高职特色学校通过校企合作方式，引进社会优质美育资源，建成学校美育教育教学基地“美育通识研习中心”，为美育课程的情境教学、实践教学、拓展训练创造良好条件，为课程实践教学提供建设平台。围绕人才培养方案，学校以专业为基础，培养学生美育基本技能，促进审美认知与艺术理论、艺术技能、素质拓展贯通，构建德智体美劳五育并举的教育体系。高职美育课程体系优化提升的实施路径 凸显思政元素，突出“三全”育人在美育课程教学和实践中，思政教育必须贯穿始终，把增强爱国主义教育、培育社会主义核心价值观、坚定科学的理想信念、增强团队协作精神作为主线，与教学模块紧密结合。年 月音乐鉴赏已通过学校课程思政示范建设项目验收并推荐至省级参加评选。美术鉴赏 年列入学校课程思政建设项目名单。美育课程在鉴赏曲目中精心选取既有艺术性，又有思想性，兼具家国情怀、人文精神和社会主义核心价值观等内容的经典作品。如戏剧鉴赏把中国话剧作为教学重点，通过让学生了解话剧在中国的发展历程，感受发展过程的波折艰辛，强调收获的成果经验，增强民族自信和文化自信；通过经典话剧片段鉴赏，引领学生接受经典戏剧的熏陶，感悟戏剧大师对担忧国家民族命运的家国情怀，提升学生对戏剧艺术的感性认识。教师优先选择那些既能体现戏剧艺术质量，又能在赏析中启发青年学生的理想信念、家国情怀，树立人生理想，回归传统文化的经典作品，如曹禺的 雷雨 北京人中反映的旧社会封建家庭的悲剧，老舍的 茶馆对旧中国 个历史时期的深刻展现，都能激发青年学生的理想信念、家国情怀，树立人生理想，回归传统文化，进而理解作品的审美价值和文化价值，感受其中蕴含的中华文化独特的精神内核。探索美育与专业教学的结合，深挖高职美育内涵作为“双高”院校，美育理应深入专业，寻求与不同专业的契合点，促进专业教育与美育相辅相成。注重公共艺术内涵建设，发挥美育对学生综合素质提升的促进作用，在强化公共艺术课程教育的同时，促进美育教学与德育教学融合、美育与专业课程融合，在学生专业能力培养中发挥引领功能，培养造就学生感性素质和审美能力，使之有完善的人格、成熟的心智和健康的审美情趣，成为有爱心、有担当的新一代国家建设者和民族文化传承人。我们在鉴赏课程中结合建筑工程类专业特点，培养学生感受建筑之美；结合冶金类专业特点，培养学生对模具制造的表现之美；结合艺术设计学生特点，培养学生创造美的能力：通过美育，培育完善的人格、成熟的心智和健康的审美情趣，在学生专业能力培养中发挥引领的作用；以课程为依托，以社团为切入点，把课程的教学效果融入校园文化建设；学生艺术素养不断提高，创新协作能力、职业迁移能力也能有所发展，校园文化也因之更加生机勃勃。学生增强了自信，也增强了爱校、爱家乡、爱祖国的信念。深入挖掘民族文化元素，突出地方特色云南省有丰富多彩的少数民族文化和历史，是历史和自然赋予的天然优势。无论是爱我家乡的价值观教育，还是民族产业发展的需求，都需第 期罗林燕，何建蜀：“双高”背景下高职院校美育教学研究与实践要我们去发掘地方文化特色，让学生了解认识自己的家乡历史、文化。首先，教师应在课程体系中加入云南地方民族文化的课程，让学生了解认识自己家乡的历史、地理和文化，如云南民族风情、云南人文地理等人文选修课；其次，在教学中加入民族文化元素，凸显地方特色，在戏曲鉴赏中对云南地方戏曲进行重点介绍，音乐鉴赏中也设计了云南民歌的章节；最后依托民族社团，定期举办民族活动如打歌、民族节日庆祝等，在校园文化中突出云南民族文化优势，讲好民族团结进步的故事。构建课堂和校园结合的美育校园文化建设，丰富校园文化）课程化管理美育第二课堂。学校探索与职能部门横向合作，将美育教育实践活动纳入“第二课堂成绩单”，将美育教育第二课堂学分化、规范化，合理设计美育项目体系，制订考核和评价办法，为用人单位选人、用人提供具有规范性和公信力的参考依据，如图 所示。）学校将课程建设融入社团工作，开展内容丰富、可选择性强、针对性强的多样化、专业化的文化艺术活动，引领学生参与到美育实践中来。办好一年一度的音乐课程展演、推广普通话活动、积极指导学生参与教育厅和学校举办的相关比赛，为学生美育创建多元化实践活动平台。）发挥学生社团的文化传承作用。通识学院通过与校团委联动，鼓励和支持社团活动，增强学生参与感和积极性，培养学生兴趣。在社团活动中，注重发挥学校文化传承作用，积极开展扶持云南省民族文化校园传承工作，充分挖掘春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节等中国传统文化节日丰富内涵，形成“过中国节、说中国节”的浓郁气氛，通过中国传统文化节日的引导作用，坚定文化自信，增强文化自觉。昆明冶专美育课程体系特色 品牌特色学校美育课程坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以中华优秀传统文化为基础，坚持文化育人导向，经过持续完善和系统推进，形成了完整的文化系统；构建和完善了以“七宝”合唱团为核心，以一年一度的课程教学成果展示音乐会为平台的校园文化品牌 “乐韵铸匠魂”。图 实施路径 音乐鉴赏课程，开设已达 余年，在校园内口碑甚佳。年在选课学生基础上选拔组建了“七宝”合唱团，目前固定成员 余人，定期展开排练演出活动。年 月 日，合唱团举行庆祝建党一百周年“为祖国而歌”专场合唱音乐会，开创了云南高校非艺术类同类院校的先河。年 月在党的二十大胜利闭幕之际，合唱团举行了 场“盛世华章家国同庆”专场合唱音昆明冶金高等专科学校学报 年 月乐会，获得学校、学生、社会各界一致赞誉，扩大了课程影响力。这些活动持续时间长，参与人数多，覆盖面广，具有较明显的示范作用，在校内外形成了一定的知名度和影响力，显示出较强的品牌传播力，品牌建设成效显著，成为学校实施“三全”育人、落实“立德树人”根本任务的重要载体。实践特色针对高职院校美育教学手段单一、教学资源与载体缺乏、教学成效流于表面的现状，我们提炼总结出“基础拓展提升”三位一体的美育实践教学模式，制定差异化和个性化的实践教学方案，从课堂到社团，从讲台到舞台，在美育通识的基础上兼顾不同学生群体需求，实现普及和提升并行，鉴赏与展示兼顾的实践理念，凸显美育课程人人皆可欣赏美，有志即能创造美的高职特色，如图 所示。图 实践教学模式 育人特色美育教学的重要内容，是培养学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美，激发学生创新意识和创造能力。学校美育课程开设时间长，覆盖面广，影响力较为显著。美育课程中开设时间最长的已达 余年，仅美育核心课程 年秋季学期选课为 人次，年春季 人次，年秋季学期 人次，覆盖面完全满足教育部相关要求。后续我们将重点建设线上开放课程，让我校美育课程走出校园，扩大影响力。通过以课程为核心的高职美育教育体系的优化建设，学生综合素质有所提升，成果喜人。校内一年一届的合唱音乐会、社团活动和校园文化项目中同学们积极展示学习训练成果，在舞台上绽放青春光彩；在校内外各种比赛中同学们也屡获殊荣，如“云岭杯”中华经典诵写讲大赛中的“书香彩云南”经典诵读大赛、“诗意彩云南”诗词讲解大赛、“墨香彩云南”汉字书写大赛斩获各级奖项。学生美学素养和创作能力得到培育，综合素质显著提高。历经数年的发展建设，我们在高职美育教育教学工作方面积累了些许经验，也取得了若干成果，但距离“双高”建设的要求还有差距和不足：美育专职教师队伍培养建设机制尚未成熟；学校部门间横向联系不畅，一些全校性活动开展有难度；美育教学还需深挖地方资源和民族资源，凸显院校特色等等 亟待着我们未来持续开展美育教育教学的研究探索。参考文献：程春云 艺术教育概论 昆明：云南大学出版社，朱苏华 高校公共艺术教育课程建设与实施构想 江苏高教，（）：于海印 对高校公共艺术教育的现状分析与思考 艺术科技，（）：周炫 基于中华传统文化视域下高职美育课程体系的构建探析 以广东农工商职业技术学院美育实践为例 广东农工商职业技术学院学报，（）：余礼凤，谭泓“课程思政”理念下高职美育课程与思政教育深度融合刍议 深圳信息职业技术学院学报，（）：陈娟莉 基于工匠精神培育维度的高职美育教育 河北职业教育，（）：第 期罗林燕，何建蜀：“双高”背景下高职院校美育教学研究与实践