田园诗情第二课时.doc

《田园诗情》第二课时课案
理论支撑
这是一篇文笔优美、语句生动的散文。叶圣陶老先生说过，美文尤需要美读。诵读可以让学生动用各种感官，全方位、多层次地整体触摸语文所展现的言语现象，从而读出声音，悟出形象，读出喜怒哀乐的情态，对语文的理解也就更加深入。教学中要重视训练学生有感情地朗读课文，采用多种形式调动学生自觉能动性，通过观图、想象、比较等方法，帮助学生在读书中逐步悟出文章所表达的情感，再通过读来表达自己所体验到的情感。同时对学生的朗读要进行适时合理的评价，激发学生向更强的朗读欲望。让学生充分读，旨在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养情感，在读中受到情感的熏陶。学生对语文教材反应往往是多元的，所谓仁者见仁，智者见智，所以我们必须尊重学生的独特感受和个别差异，努力为他们创设学习的最佳情境。
教学目标
1.品读课文，凭借语言文字感受荷兰如诗如画的田园风光。
2.在朗读中体会作者的情感。
3.激发热爱大自然、热爱美好生活的情感。
教学重点
在朗读中体会作者的情感，激发热爱大自然、热爱美好生活的情感。
教学难点
激发热爱大自然、热爱美好生活的情感。
设计内容
(一)、课前自主预习
了解荷兰的信息，收集有关图片文字。
(二)、课内精讲精练
教学步骤
  一、播放动画，感受荷兰
1．上节课，我们初步欣赏了《田园诗情》，美丽的荷兰是——水之国，花之国，也是牧场之国。
2．让我们继续走进荷兰，欣赏荷兰美丽的景色。（播放荷兰的录象资料）
3．看了画面，你能用上这些词语说说对荷兰的印象吗？
（仪态端庄 绿意盎然 骠悍强壮  辽阔无垠 悠然自得  默默无言 舒缓平稳 ）
二、细读探究，品味荷兰
过渡：是的，辽阔无垠的草原，仪态端庄的奶牛，自由驰骋的骏马，悠然自得的羊群，荷兰的牧场就如同一幅幅充满诗情的田园风景画，这节课，我们将再次走进画中，通过朗读去品味那里独特的田园诗情。
1.请大家自由朗读课文二——四自然段，一边品读文字，一边思考：如果这三个自然段是三幅画的话，你想给他们分别取什么名字？（学生自读品味，教师巡视。）（奶牛图，骏马图，家畜图。）
2.这三幅画有了同学们取的名字，显得更加诗情画意了。
（一）奶牛图
过渡：看，现在我们已经站在了真正的荷兰的草原上了，看一看这片绿色的草原，你想怎么来赞美它？
文中说这是一片“碧绿如丝绒般的草原”。（屏幕显出汉字）
A、“碧绿如丝绒般的草原”
*多美呀！你见过丝绒吗？那是怎样的？能读出这种感觉吗？（读好“碧绿如丝绒般的草原上”）
*想象一下，假如草原是绿色丝绒，那么上面黑白两色的奶牛是什么？
*巧妙的比喻！这就是荷兰草原独有的色彩，谁能让这风景再现在我们眼前？
B、迷人的草地上，还有一头头黑白两色的奶牛。咱们走近瞧瞧！
（1）（指图）看，那头就是——背上盖着防潮毛毡的牛。这头牛——站立不动，仿佛在思考什么？
跑前跑后，活泼像顽皮的牛犊在哪里？你来指！（这就是牛犊）它身边的就应该是那——仪态端庄的老牛啦！
（2）有意思!让我们读出这有趣的画面。指导点拨：
* “有的……有的……”它似乎在思考呢。能读出不同的感受吗？
*牛犊和老牛的动作神态也截然不同，谁来试试？
（3）这奶牛都被你们读活了！草原上的奶牛可多了，它们还会有哪些不同的神态、动作呢？谁能仿照课文的形式说上一句？（散步、远望、回首、闭目、交谈……）
（4）你们的精彩想象使牧场更迷人，更有田园的情趣了！
*想把这动人的田园风情永远留在自己的记忆里吗？来，我们试着背背这段美妙的文字！
（二）骏马图
过渡：悠闲好惬意的田园生活！如同一首田园诗。你还看到了哪些独特的田园风景？
“成群的骏马骠悍强壮，腿粗如桩，鬃毛随风飞扬。除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们自由驰骋。”
A（出示图）瞧！“骠悍强壮、腿粗如桩”是怎样的体魄！“鬃毛随风飞扬”又是怎样的英姿！
谁能通过读表现这种气魄？可以自己读，还可以邀请同学一起读。
（点评：你真是一匹神气的小马！ 哇！你很有力量！……）
*来！让我们这些小骏马们齐声诵读！读出骏马在草原奔腾的气势！
*读出了自由！读出了豪情！
B “除了……”，能不能换个方式说说这句话？
C 是呀，辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人！
引读：即使前方出现了低矮的围栏，它们依然——（生读：自由驰骋！鬃毛随风飞扬！）
即使前方出现了浅浅的涧水，它们依然——（生读：自由驰骋！鬃毛随风飞扬！）
即使前方出现了小丘、泥沼，它们依然——（生读：自由驰骋！鬃毛随风飞扬！）
这是多么令人惊叹的飒爽英姿！现在，你们就是这奔腾的草原上的骏马！
让我们面对这辽阔无垠的大草原，读出我们的豪迈！（学生齐读这节。）
（三）家畜图
过渡：同学们，在这天堂般的绿色草原上，我们还看到了那白色的绵羊－－“悠然自得”；
那黑色的猪群－－“不停地呼噜着”；
那成千上万的小鸡与长毛山羊－－“安闲地欣赏着这属于他们自己的王国” …
真是一幅自由祥和的图画呀！老师忍不住写下了一首诗。我们一起来读读。
出示：（四顾茫茫，幽幽芳香醉了旅人，云的王冠下，成为草原之王的，是一张张俊美的脸庞。奶牛悠闲地吃草，骏马自由地驰骋，你们是草原上真正的主人。滩平草碧羊群白，呼声悠悠猪群唱，一曲草原的赞歌哟，在我心头荡漾！）。
小结：白天的荷兰，是美丽的，自由的，是令人神往的，充满诗意的国度，让我们拿起书，齐读2——4自然段，读出草原的美，读出内心难以抒发的情怀。
（齐读2——4自然段）
（四）夜景图
过渡：白天的荷兰是自由安闲的，到了晚上又是怎样的？闭上眼睛，仔细地聆听……
（1）老师轻轻范读。
（2）你感受到什么？（傍晚和夜晚的安静）（板书：傍晚 夜晚）
（3）分别找出文中两个表示静的词语（板书：寂静  平静）
（4）哪些语句使你感受到这份“静”呢？先自己读读，再和小组同学分享自己的体会。
A到了傍晚，才看见有人驾着小船过来，坐上小板凳，给严肃沉默的奶牛挤奶。
B金色的晚霞铺在西天，远处偶尔传来汽笛声，接着又是一片寂静。
C在这里，谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默无言。
（5）谁愿意用读的方式和大家分享自己感受到的宁静？（生读，师扣住“静”字评价。
*这就是荷兰的夜，宁静、安逸。齐读：
傍晚的荷兰，静静的牛羊，静静的草原，静静地忙碌着的人们；
夜晚的荷兰，沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，只有远处的几座灯塔闪烁着微弱的光芒……
三、课外拓展，了解荷兰
（音乐声）荷兰的夜寂静神秘，让我们共同读出这种夜色荷兰的田园诗情。
过渡：沉醉于荷兰的牧场，内心无限安宁，读到这里，你有怎样的感受？
这篇文章的作者捷克作家恰佩克在游历荷兰之后也感慨道：“这就是真正的荷兰！”
（出示：这就是真正的荷兰）
你觉得真正的荷兰是怎样的呢？是呀，真正的荷兰是一个如诗如画，充满诗情画意的国度，是优美恬静而充满生机的人与动物、自然的完美和谐。）（学生齐读）（交流有关荷兰的资料，欣赏荷兰风景画派名家作品）
荷兰风景画派是世界美术史上很重要的一个画派，梵高、维米尔、伦勃朗都是很著名的画家，也许正是因为有这样美丽的土地，有这样浓郁的田园诗情，才造就了这样伟大的画家、不朽的画作吧！
四、作业乐园
1.选择自己喜欢的美词美句反复诵读，展开想象，积累背诵。积累本文优美词句。
2.搜集这样的描写田园风光，或具有民族特色的自然景象的文章来读一读，比较、感受、积累.
板书设计：
田园 诗情
奶牛图（活泼 端庄）
骏马图（自由驰骋） 优美
家畜图（悠然安闲）  和谐
晚景图（寂静悠闲）
教学反思：